高麗

（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

0 引言

近年來(lái)我國(guó)出臺(tái)了很多推行大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的政策和文件，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)我國(guó)高校的人才培養(yǎng)課程體系。然而大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，使得我國(guó)高校在大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置上存在諸多漏洞，需對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出針對(duì)性地解決策略，以提高我國(guó)高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的培養(yǎng)水平，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

目前大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域、金融領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到了一定的應(yīng)用和發(fā)展。不僅如此，根據(jù)當(dāng)下大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)將會(huì)在政府管理、醫(yī)療管理的等其他領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。但我國(guó)現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才十分短缺，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的妨害作用。而高校在大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面具有舉足輕重的地位，大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)行業(yè)人才的缺乏也反映了我國(guó)高校在大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)和優(yōu)化上存在著短板和不足，因此改善和優(yōu)化我國(guó)高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐具有深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用和意義。

2 我國(guó)高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程體系不夠全面，專(zhuān)業(yè)和崗位對(duì)接性不強(qiáng)

目前，雖然我國(guó)各高校均設(shè)置了大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)仍以基礎(chǔ)知識(shí)和理論講解為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)和操作教學(xué)。使得我國(guó)高校學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解僅僅停留在表面，無(wú)法深刻理解大數(shù)據(jù)對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要作用及其應(yīng)用的底層邏輯。大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展需我國(guó)高校提供更多的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才。目前，我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)行業(yè)的人才嚴(yán)重缺乏，具有大數(shù)據(jù)思維和革新觀(guān)念的人才十分稀少，而高職院校和高等學(xué)校在開(kāi)展大數(shù)據(jù)課程的培養(yǎng)上存在很大的缺陷，課程體系設(shè)置的更新不及時(shí)，多數(shù)課程還是在大數(shù)據(jù)產(chǎn)生時(shí)設(shè)置的，未能根據(jù)當(dāng)下情況及時(shí)對(duì)課本內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行更新，培養(yǎng)出來(lái)的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才無(wú)法適應(yīng)崗位的要求，對(duì)我國(guó)大數(shù)據(jù)行業(yè)的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的妨害作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，相關(guān)人才應(yīng)用理論知識(shí)的能力有待提高

當(dāng)下我國(guó)高等院校在大技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上不能合理的把控理論課程和實(shí)踐課程的比例，使理論課程在大技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有很大的比重，而大技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)則被很多高校教師所忽略。作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中總結(jié)自身存在的不足和優(yōu)勢(shì)，以此為基數(shù)進(jìn)行改革和調(diào)整。而實(shí)踐課程的缺乏使得學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐中獲得提升，也使得我國(guó)多數(shù)高校的大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的效果無(wú)法達(dá)到合理的水平，使得我國(guó)高校學(xué)生對(duì)大技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力十分低下。部分高校在大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上存在諸多的缺陷和漏洞，實(shí)踐環(huán)節(jié)不能與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)接，不能培養(yǎng)出具有社會(huì)適應(yīng)性的大技術(shù)人才[1]。

2.3 師資力量匱乏

根據(jù)我國(guó)人力資源和招聘網(wǎng)站的相關(guān)資料，我國(guó)多數(shù)高校大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師多數(shù)是從計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師挑選而來(lái)的，這些教師缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)和技術(shù)的理解和感悟，在進(jìn)行大技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)只能以照本宣科的方式開(kāi)展形式上的教學(xué)工作，無(wú)法將大數(shù)據(jù)技術(shù)的要領(lǐng)傳授給學(xué)生，不僅不能使學(xué)生真正掌握和應(yīng)用大技術(shù)，而且還無(wú)法使學(xué)生對(duì)大技術(shù)進(jìn)行深刻透徹的理解，導(dǎo)致我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難以適應(yīng)崗位的需求，使大技術(shù)行業(yè)人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這也間接加劇了我國(guó)高校大技術(shù)師資力量的短缺和教學(xué)水平的低下，不僅對(duì)我國(guó)高校大技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程水平的提高和模式的優(yōu)化造成妨害作用，也對(duì)我國(guó)科技行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

3 我國(guó)高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 構(gòu)建全面的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

大技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及的范圍十分廣泛，大體來(lái)說(shuō)大技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要以下三種人才：

①為大技術(shù)提供技術(shù)支持的人才，這類(lèi)人才一般需要有很強(qiáng)的編程能力，尤其是在數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)協(xié)調(diào)以及管理平臺(tái)等方面需要有很強(qiáng)的水平。

②善于對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)估的專(zhuān)業(yè)人才。

③善于應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的人才，此類(lèi)人才的培養(yǎng)主要是借助高校大數(shù)據(jù)課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

大數(shù)據(jù)相關(guān)行業(yè)需要綜合能力很強(qiáng)的人才，因此，我國(guó)高校在開(kāi)展大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)課程時(shí)應(yīng)加大對(duì)大技術(shù)相關(guān)教師的招聘程度和培訓(xùn)力度，及時(shí)根據(jù)我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并及時(shí)更新本校的大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材和課程體系，使我國(guó)高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容和方式能夠適應(yīng)時(shí)代的需要。此外，還應(yīng)對(duì)我國(guó)大技術(shù)相關(guān)課程的教師予以及時(shí)的激勵(lì)，使他們提高對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)課程教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身在大技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)素養(yǎng)的提升和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)化打下扎實(shí)的根基，也為我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)行業(yè)和科技領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

3.2 提升大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的策略和手段

高校教師在開(kāi)展大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐課程的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)科的均衡發(fā)展，將大數(shù)據(jù)技術(shù)課程體系模塊化和體系化，優(yōu)化大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)手段。圍繞創(chuàng)新性的教學(xué)手段，強(qiáng)化和調(diào)整教育理念，合理科學(xué)地調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程的比重，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和優(yōu)化，將實(shí)踐教學(xué)從第一課堂延伸到課下和企業(yè)，為學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的全面培養(yǎng)創(chuàng)造絕佳的實(shí)踐環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)涵養(yǎng)的提升和應(yīng)用能力的優(yōu)化。在實(shí)踐教學(xué)手段的優(yōu)化方面，應(yīng)借助具體的項(xiàng)目通過(guò)實(shí)證性教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。從大數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)合理的手段研究、分析和展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)大數(shù)據(jù)的理解和操作能力，為學(xué)生將來(lái)在大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位上發(fā)揮自身價(jià)值提供良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)體系

構(gòu)建大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系需結(jié)合多方面的知識(shí)和理論，同時(shí)還應(yīng)注重遵循大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)規(guī)律。首先、學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的提升需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)螺旋式的上升過(guò)程，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)通過(guò)分步驟、分層次的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生逐漸提高大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，并注重課程設(shè)置之間的協(xié)調(diào)性和相關(guān)性，建立大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐課程之間的聯(lián)系，提高大數(shù)據(jù)實(shí)踐課程教學(xué)的有效性。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該分析和考慮如何將學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中。在大數(shù)據(jù)技術(shù)課程體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)考慮以下三個(gè)方面問(wèn)題：實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系；實(shí)踐教學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)之間的關(guān)系；學(xué)生大技術(shù)培養(yǎng)對(duì)今后就業(yè)的作用。在實(shí)際的課程設(shè)置上，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)和導(dǎo)向，避免過(guò)多華而不實(shí)的理論教學(xué)，并注重學(xué)生大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)興趣的提高[2]。

3.4 注重大數(shù)據(jù)實(shí)踐課程結(jié)束后的評(píng)價(jià)分析工作

分析和評(píng)價(jià)是任何課程取得良好效果的必備途徑。因此，高校教師應(yīng)在大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐課程結(jié)束后對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之前還應(yīng)制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求才給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。此外，為了保證課外落實(shí)的效果可與NIT簽訂培訓(xùn)合同，科學(xué)分析和制定培訓(xùn)內(nèi)容，合理開(kāi)展培訓(xùn)計(jì)劃，謹(jǐn)慎選擇培訓(xùn)教師，在開(kāi)展人員分組之后嚴(yán)格按照既定標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)節(jié)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)工作，確保大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性和水平，為學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力的提升打下扎實(shí)的根基和良好的保障，也為我國(guó)培養(yǎng)出更多具有高實(shí)操性的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)行業(yè)欣榮發(fā)展[3]。

3.5 加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作

近年來(lái)，我國(guó)高等院校在大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)等諸多領(lǐng)域取得了一定的進(jìn)展，使得我國(guó)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案逐漸趨于合理和科學(xué)，大大提高了我國(guó)高校大技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。雖然我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)工作已取得了可喜的成績(jī)，但仍然存在著許多有待解決的問(wèn)題。各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)理念上存在的缺陷和不足，主動(dòng)尋找校企合作的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作和互動(dòng)，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的原則共同開(kāi)展大技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和工作，在雙方的合作下，進(jìn)一步提高大技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力，逐步形成具有影響力的合作典范，提升我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作培養(yǎng)的效果。此外，學(xué)校和企業(yè)還應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)培養(yǎng)方案進(jìn)行階段性的分析和評(píng)價(jià)工作，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，制定出更加合理的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)策略。企業(yè)和學(xué)校還應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向，合理選擇培養(yǎng)的內(nèi)容和方案，提高學(xué)生就業(yè)能力和大數(shù)據(jù)技術(shù)崗位的適應(yīng)能力，優(yōu)化和升級(jí)應(yīng)用型大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)模式[4]。

3.6 開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)應(yīng)崗位要求

我國(guó)高校要參考市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的標(biāo)準(zhǔn)，考慮企業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在大數(shù)據(jù)技術(shù)課程的選擇和教學(xué)等多方面開(kāi)展研究工作，持續(xù)完善大數(shù)據(jù)技術(shù)課程設(shè)置。要主動(dòng)落實(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)現(xiàn)狀和人才市場(chǎng)調(diào)研，明確目前大數(shù)據(jù)行業(yè)人才的供需狀態(tài)，在這個(gè)前提下明確本校大數(shù)據(jù)課程體系的主要內(nèi)容及實(shí)踐方向等。借助不斷改良的課程體系，幫助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐課程體系能與崗位的對(duì)接不脫節(jié)，進(jìn)一步改良和升級(jí)我國(guó)高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的培養(yǎng)水平，改良和優(yōu)化我國(guó)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)模式[5]。

4 結(jié)論

隨著我國(guó)高科技手段的優(yōu)化和教育體制的改革，大技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程在我國(guó)高校課程體系中占據(jù)著越來(lái)越重要的作用和地位。而由于發(fā)展時(shí)間的問(wèn)題，我國(guó)高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，影響了高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化和我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與發(fā)展。希望本文提出的大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐

教學(xué)對(duì)策能為我國(guó)高校教師在開(kāi)展大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐課程時(shí)提供幫助和參考，也為我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的研究提供依據(jù)和借鑒。