李姝寧

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

0 引言

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“知識型、技能型、創(chuàng)新型”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)技能，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，德技雙修。這就對學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？如何將素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中？如何提升教師的素質(zhì)教育能力？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)為例，闡述如何將素質(zhì)教育融入課程教學(xué)之中，使技能型人才培養(yǎng)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相契合，以滿足社會發(fā)展的需要。

1 高職院校素質(zhì)教育實施中存在的問題

我國在高職院校實施素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育課程建設(shè)已初見成效，形成一定的素質(zhì)教育課程體系，但在人才培養(yǎng)過程中也存在如下問題：

（1）高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，社會經(jīng)驗不足。學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平參差不齊。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。自制力較差，喜歡以自我為中心，缺乏團隊意識和必要的職業(yè)道行德。因此如何在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時使其全面發(fā)展是亟待解決的問題。

（2）專業(yè)教育與素質(zhì)教育相互分離[2]。高職院校通常會開專門開設(shè)一些通識性的素質(zhì)教育課程，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、安全知識教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，這些課程往往和專業(yè)教育相分離。學(xué)生很難將學(xué)到的知識運用到具體的專業(yè)實踐中。因此如何將素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，也需進一步探索和研究。

（3）高職院校專業(yè)課教師素質(zhì)教育意識和能力需提升。隨著2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的頒布實施。要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。而專業(yè)課教師重知識講授，輕學(xué)生素質(zhì)教育。所以素質(zhì)教育呂如何提升專業(yè)課教師的素質(zhì)教育意識和能力是關(guān)鍵。

2 專業(yè)課程融入素質(zhì)教育的實踐

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課是建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力核心課程之一，通過理實一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計、施工、運維等知識，培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)與綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、施工、調(diào)試與驗收、運行與維護等方面的能力。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，本課程的教學(xué)過程中包含著通識課程和專門素質(zhì)教育類課程所不可替代的素質(zhì)教育場景及素材。在傳授學(xué)生知識與技能的同時融入精益求精、團隊協(xié)作、創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)等素質(zhì)教育，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

2.1 素質(zhì)教育融入“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育要融入到專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)中，要落實到課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容選取、教學(xué)方法與手段、考核方法等各個方面。專業(yè)課程的教學(xué)實施過程中，對于課程內(nèi)容不同階段的教學(xué)點所蘊含的像社會責(zé)任意識、工匠精神、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)等都屬于課程素質(zhì)教育的育人目標(biāo)點，是在我們的專業(yè)課程教學(xué)中需要完成的。在網(wǎng)絡(luò)綜合面線這門課程是中，我們可以從素質(zhì)教育方面提煉出以下育人目標(biāo)：

（1）加強學(xué)生對專業(yè)的了解，激發(fā)他們職業(yè)情感。通過將智能建筑的行業(yè)發(fā)展歷程和最新科技發(fā)展以及工程實例的教學(xué)，讓學(xué)生更好的了解專業(yè)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛國的熱情以及民族的自豪感，幫助他們樹立為社會和國家發(fā)展貢獻力量的理想與信念。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹、規(guī)范的工程素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識。按綜合布線工程設(shè)計、施工、驗收、運維的工程周期進行教學(xué)，將工程質(zhì)量、安全、規(guī)范等價值觀教育貫穿于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工程思維?？陀^公正地分析各工程實際案例，引發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計規(guī)范的高度重視，同時融入智能建筑、創(chuàng)新中國等概念，樹立終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[4]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。通過工程實踐，強化學(xué)生的職業(yè)道德、社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神。

2.2 轉(zhuǎn)變思想，加強培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師素質(zhì)教育意識和能力

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程組充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，積極參與和師德師風(fēng)、教學(xué)能力相關(guān)的線上線下專題培訓(xùn)，建立課程素質(zhì)教育集體教研制度。進一步強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保素質(zhì)教育見功見效。

3 素質(zhì)教育融入“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程的途徑

3.1 課程實訓(xùn)任務(wù)中精益求精，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中采用“線上+線下”教學(xué)模式，在課程線上部分植入大國工匠系列專題，為學(xué)生講述身邊的大國工匠——鋼軌焊接電氣設(shè)備維修領(lǐng)域能手中國鐵路呼和浩特局集團有限公司焊軌段焊工郭晉龍的事跡。讓學(xué)生領(lǐng)悟“工匠精神”的內(nèi)涵，讓工匠精神成為學(xué)生素質(zhì)提升的重要動力。在線下課程實訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)中，以愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生要尊重、敬畏職業(yè)；對工作認真執(zhí)著、高度負責(zé)。

在實訓(xùn)中模擬施工現(xiàn)場，對接職業(yè)崗位。要求學(xué)生準(zhǔn)時到崗，遵守紀(jì)律。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在具體的任務(wù)中，如雙絞線跳線制作，要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程進行實踐操作，很多學(xué)生認為只要做完的跳線測試合格即可，而不管細節(jié)問題。致使連接點處剝掉外護套的線纜過長，如果在工程中使用，線纜連接點容易斷開，導(dǎo)致工程質(zhì)量問題。為了改變學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)時“差不多”的思想，要求學(xué)生制作的雙絞線與RJ-45水晶頭連接點時，外護套必須有1 cm留在水晶頭內(nèi)，否則為不合格產(chǎn)品，以保證電纜端接質(zhì)量。再如光纖熔接實訓(xùn)中，要將兩根細如頭發(fā)絲的光纖利用光纖熔接機熔接成一根光纖。通常光纖熔接損耗一般在0.3 dB以下為合格。但也鼓勵學(xué)生分析影響光纖熔接時損耗原因，經(jīng)過多次反復(fù)的實踐操作，使熔接損耗達到0.0 dB。

通過在實訓(xùn)任務(wù)中，利用“線上+線下”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)工匠精神，不斷探究制作工藝，嚴(yán)格把控產(chǎn)品質(zhì)量，使學(xué)生感受愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，在實訓(xùn)在提升技能水平，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)[5]。

3.2 采用項目驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)為信息傳輸提供通道，它正朝著更節(jié)能，更高性能，更智能化的方向發(fā)展。將創(chuàng)新素質(zhì)教育融入“綜合布線”課程教學(xué)中。通過案例讓學(xué)生了解如一體化網(wǎng)絡(luò)機柜：機柜整合了配電、防雷、UPS、蓄電池、空調(diào)、門禁、PDU、環(huán)境監(jiān)測、消防氣流組織、線纜管理等多功能模塊，實現(xiàn)系統(tǒng)的彈性部署，自帶遠程web界面監(jiān)控等創(chuàng)新功能。引發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新的興趣。

針對新技術(shù)、新工藝，結(jié)合國家級、自治區(qū)級“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，搭建基于提升創(chuàng)新能力的開放性實驗平臺。對學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生擬定創(chuàng)新項目題目，由項目驅(qū)動學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻，小組討論，設(shè)計方案，匯報修改，開展實驗等。提升學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生將“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程知識和技能應(yīng)用到專業(yè)實踐中，以創(chuàng)新項目驅(qū)動，融合網(wǎng)絡(luò)綜合布線、安防技術(shù)、計算機編程與樓宇自動化等課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，即可以讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和新要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3 采用小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神

近幾年，高職院校招生已趨于多元化。其中“單招”多為“三校生”，即職業(yè)高中、中專、技校學(xué)生。這一類學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)雖然不錯，但是文化素養(yǎng)等方面不盡如人意。很多學(xué)生初高中就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，喜歡以自我為中心，很少換位思考。而且很多學(xué)生比較散漫，集體主義觀念淡薄，與人交往主動性不強。

為加強學(xué)生團隊協(xié)作精神，在綜合布線課程綜合實訓(xùn)項目中，讓學(xué)生融入特定的智能樓宇綜合布線工作情景中，采取小組工作方式，小組由4-5學(xué)生組成。小組成員之間要互相理解、互相信任，正確處理團隊內(nèi)部的矛盾和沖突。例如在綜合項目實訓(xùn)過程中，項目設(shè)計及安裝階段，小組成員之間可以通過設(shè)計綜合布線方案鍛煉溝通能力、協(xié)調(diào)能力；通過安裝施工培養(yǎng)分工協(xié)作等能力。在項目測試階段，面對可能出現(xiàn)的系統(tǒng)測試失敗等情況，小組成員之間就會互相埋怨、互相指責(zé)。這時指導(dǎo)教師要讓學(xué)生懂得接受成功與失敗的考驗，學(xué)會相互支持，共同發(fā)展，進而增強團隊的凝聚力。

在綜合實訓(xùn)項目中，通過小組教學(xué)法，讓學(xué)生在項目實施中親身感知、實踐團隊協(xié)作的深層次含義，體會團隊協(xié)作的重要性和必要性。從而達到素質(zhì)教育目的。

3.4 基于問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主終身學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今是一個高速發(fā)展的時代，頻繁的社會技術(shù)變革要求人們需要不斷的進行學(xué)習(xí)，才能為轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。終身學(xué)習(xí)的核心能力包括自主學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、問題解決等能力。

在綜合布線課程的學(xué)習(xí)中，利用課程線上信息化資源，為學(xué)生增設(shè)綜合布線國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范 GB 50311-2016》等反映本課程國際化前沿信息的技術(shù)和規(guī)范；網(wǎng)絡(luò)拓展知識（如5G技術(shù)）等。

幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度；提出問題，確定學(xué)習(xí)目的和計劃；掌握信息化資源獲取、分析能力；通過自主學(xué)習(xí)解決問題。擴大學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

4 結(jié)語

綜上所述高職教育要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，綜合素質(zhì)教育必不可少。要將綜合素質(zhì)教育融入課程教學(xué)中，以致人才培養(yǎng)的全過程中。不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及手段。培養(yǎng)過硬的技術(shù)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，為服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)提供源源不斷的生產(chǎn)力。