施 英

“嚴父慈母”“虎媽貓爸”是家庭中常見的教養(yǎng)方式組合：一方唱“紅臉”，扮演慈愛的角色，在管教孩子時給予更多的溫暖和保護，另一方唱“白臉”，對孩子的行為進行規(guī)范和懲戒?？雌饋硪粚捯粐馈⒁卉浺挥?，分工明確，但教育效果并不理想。

案例一：中考前，爸爸被趕出家門

進入九年級，小晴的情緒變得越來越煩躁不安，她忍不住向媽媽哭訴：“我不想看到爸爸，一看到他我就緊張、焦慮，無法學習?！眿寢尭械胶苄奶?，她非常理解女兒的處境，多年來爸爸采用高壓政策對她進行管教，對成績起伏格外關(guān)注，每天除了盯作業(yè)，還會根據(jù)女兒的情況進行額外的強化訓練。每當聽到書房里傳來爸爸的訓斥聲，媽媽的心里就不是滋味，但爸爸說：“都像你這樣唱‘紅臉’，孩子能學好嗎？現(xiàn)在不努力沖刺，等到被淘汰出局時后悔就來不及了！”為了顧全大局，維持家庭的穩(wěn)定，媽媽常在父女二人之間做“中間人”，一方面安慰受傷的女兒，說她多年來也一樣忍受著爸爸的壞脾氣；另一方面勸爸爸不要太著急以免傷了身體，但父女關(guān)系越調(diào)和越僵化。媽媽小心翼翼地跟爸爸提了女兒的訴求，勸爸爸搬回爺爺奶奶家住一段時間，先穩(wěn)定女兒的情緒，不要影響她最后一年的學習，爸爸無奈只好答應(yīng)。之后，松懈的學習態(tài)度導致小晴學習成績下降，她抱怨媽媽對她不夠嚴格，講題沒有爸爸講得清楚透徹，但又不想讓爸爸回來，害怕回到有壓力的學習狀態(tài)中。媽媽內(nèi)心充滿了擔憂，女兒成績下滑，夫妻關(guān)系更是岌岌可危。

案例二：“隱形”的爸爸

疫情之后，小賢就沒能和同班同學一起復(fù)學，一向以兒子學習成績?yōu)轵湴恋膵寢屢换I莫展。在家庭教育中，媽媽是典型的“白臉”，高標準、嚴要求，說一不二。爸爸主張“健康快樂第一位，成績差不多就行了”的教育理念，看不慣媽媽對兒子的“摧殘”，常常忍不住站出來為兒子打抱不平。有一次，媽媽在檢查作業(yè)時動手扇了兒子一耳光，爸爸沖上去用身體護住兒子：“你再敢動兒子一根手指，我就跟你拼命！”然后轉(zhuǎn)向兒子安慰道：“別怕，爸爸保護你?！钡珒鹤幽救坏乜粗职?，默默地回到書桌前，對媽媽說：“媽媽，對不起，我錯了，我重新做?！睆拇艘院螅职殖闪恕半[形人”，與家庭若即若離，他不知道該扮演怎樣的角色，沒有地位，沒有話語權(quán)，眼看著兒子對媽媽的威嚴逆來順受，心焦又無奈。如今兒子不上學了，媽媽責怪爸爸：“就是你跟我唱反調(diào)，兒子才敢這樣。你不是要唱‘紅臉’嗎，那你來管??！”爸爸試圖靠近兒子，溫暖他的內(nèi)心，但兒子毫不客氣地讓他“滾開”。

以上兩個案例中，小晴爸爸唱“白臉”，認真負責，對孩子的學習嚴格要求，卻被趕出了家門；小賢爸爸唱“紅臉”，心態(tài)平和，理解寬容，為保護孩子挺身而出，卻沒能打動孩子的心。唱“紅臉”的小晴媽媽和唱“白臉”的小賢媽媽同時感受到了教育失控，這是什么原因呢？

一、“紅臉”“白臉”教養(yǎng)有風險

1.影響夫妻關(guān)系。

“紅臉”“白臉”不僅反映了父母雙方在教育觀念上的不一致，更反映出夫妻之間家庭地位的不對等以及未被解決的矛盾沖突。案例一中的小晴媽媽和案例二中的小賢爸爸是家庭中的“紅臉”，他們對孩子更有同理心，不忍心看到孩子受苦受累，這恰恰是他們在家庭中感受到的被忽視、被壓迫的一種“投射”，他們更可能與孩子“結(jié)盟”，把矛頭指向那個“白臉”的配偶，借著保護孩子的名義指出對方的不足，這樣與對方干起仗來就顯得更合理、更安全。最后，小晴在媽媽的幫助下趕跑了爸爸，小賢也鼓足勇氣打敗了媽媽，成功地摧毀了“白臉”的“統(tǒng)治地位”。表面上孩子的問題使得夫妻互生怨氣，疏遠了距離，影響了關(guān)系，實則是原本沒有解決的夫妻關(guān)系問題的一個出口，提示夫妻之間出現(xiàn)了亟須面對和處理的矛盾沖突。

2.讓孩子無所適從。

在不少家庭中，父母會無意中爭奪自己在孩子心中的地位?！凹t臉”一方打感情牌，理解和關(guān)愛孩子，與孩子一起抱怨另一半的不是，讓孩子感覺“我對你的愛是無條件的，我對你的愛更多”；“白臉”一方則樹立威嚴的形象讓孩子服從，在孩子面前貶低另一半，讓孩子體會到“我對你嚴才是為你好，才是對你的未來負責”。當家庭中父母的教育目標和教養(yǎng)方式不一致時，孩子夾在中間左右為難，無所適從。

“趨利避害”是人的本能，因此，孩子會權(quán)衡怎樣做對自己有好處，聽誰的更能確保自己的安全。案例一中的小晴想要擺脫爸爸的高壓，利用媽媽在家庭中“和事佬”的角色讓爸爸離開，但媽媽寬松包容的教養(yǎng)方式又不利于自己的學習。到底該聽誰的？感情上接受媽媽，而理性上認為應(yīng)該聽爸爸的更好，小晴的內(nèi)心十分沖突。案例二中的小賢明明內(nèi)心抗拒“白臉”的媽媽，為何又不領(lǐng)“紅臉”爸爸的情？因為他很清楚爸爸在家庭中可有可無，取悅媽媽才是生存之道。盡管他內(nèi)心渴望爸爸的安慰和幫助，但如果與爸爸結(jié)盟，就意味著背叛了媽媽，因此，最后誰都不選，遵從自己的內(nèi)心，不再取悅媽媽，也不站爸爸的隊，徹底不學習了。

二、“紅臉”“白臉”和平共處

1.家庭目標保持一致。

“紅臉”強調(diào)尊重、友善，“白臉”強調(diào)規(guī)范、嚴格，這兩者本身是沒有沖突的，互為補充，相輔相成。父母主觀上對“紅臉”或“白臉”教養(yǎng)方式的認可，或多或少受原生家庭中教養(yǎng)方式的影響，可能有一定的道理，但也可能存在一定的偏差。因此，夫妻間保持溝通交流以達成家庭目標的一致尤為重要。

父母不妨探討這樣兩個問題：“怎樣的家是我們心目中理想的家的樣子？”“十年后，二十年后，我們的孩子長成什么樣才最讓我們感到欣慰？”不同的人對“理想的家”各有期待，但每個人內(nèi)心都渴望溫馨和睦、互敬互愛的家庭氛圍，這就意味著在家庭教育中，不是體現(xiàn)某一個人的權(quán)威，而是互相尊重和協(xié)商，共同承擔責任和面對問題?！傲钊诵牢康暮⒆印钡哪右彩歉饔胁煌嗟母改赶Ｍ⒆游磥碛凶约簾釔鄣墓ぷ?，有幸福的家庭生活，有獨立面對困難的能力。因此，父母要經(jīng)?；ハ嗵嵝?，放下焦躁，不忘初心，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個性差異，鼓勵孩子成為更好的自己。

案例一中小晴的父母通過交流發(fā)現(xiàn)，爸爸因為沒能讀高中、考大學而感到遺憾，希望女兒通過努力考上大學，實現(xiàn)他的大學夢；而媽媽因為在學生時代飽受自己父親的嚴厲教育之苦，不希望女兒再承受她當年承受的壓力，所以對女兒無比包容。他們意識到，彼此受原生家庭的影響在家庭教育中走了極端，他們決定折中兩人的做法，明確了家庭的幸福和睦才是首要目標，需要大家齊心協(xié)力共同經(jīng)營。

2.“紅臉”“白臉”面對面。

在家庭教育中，父母雙方意見分歧時常發(fā)生，當著孩子的面爭論不休、互不相讓不是明智之舉，私下與孩子結(jié)盟指責另一方更會影響家庭關(guān)系。當“紅臉”方認為“白臉”方?jīng)]必要這么嚴厲，而“白臉”方認為“紅臉”方?jīng)]有底線時，可以暫停爭論，等心平氣和后，一家人再坐下來面對面溝通。

在案例二中，小賢一家習慣了媽媽的“一手遮天”，從未有坦誠溝通的機會，當他們意識到兒子不上學與家庭有關(guān)時，決定尋求心理咨詢師的幫助。讓父母意想不到的是，兒子在家庭中承受了很大的壓力，壓力不是來自學業(yè)，而是來自對父母關(guān)系的擔憂。小賢說：“以前我聽從媽媽的安排，是因為我想讓她高興，因為她高興了，爸爸的日子才會好過，我們?nèi)也艜眠^。但我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，他們的關(guān)系已經(jīng)無法挽救了，我也沒有學習的動力了。”小賢爸爸則邊說邊流下眼淚：“我覺得妻子在有了兒子后從來沒有正眼看過我，我在這個家太壓抑了?！毙≠t媽媽這才領(lǐng)悟到有效的教育必須建立在夫妻關(guān)系穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上。父母決定好好傾聽兒子對父母關(guān)系的建議以及對學習的思考，小賢說：“媽媽你要少操心，你的生活里不止有我，還有爸爸，還有你的朋友。我是男孩，我需要爸爸多帶我出去玩，去打球、爬山、探險，爸爸對我該嚴的時候就要嚴。”小賢的建議中特別強調(diào)了父母不該一味地扮演“紅臉”或“白臉”，而是各自體現(xiàn)“紅臉”和“白臉”的兩個面，既有溫暖、尊重的一面，又有嚴厲、威嚴的一面。

家庭中沒有絕對的權(quán)威，父母雙方都有教養(yǎng)孩子的權(quán)利，應(yīng)加強學習和交流，統(tǒng)一認識，合理分工，嚴慈相濟，合作養(yǎng)育孩子。