◎張 萍

中小學(xué)家長學(xué)校建設(shè)低效是一直以來困擾廣大教育工作者的一道難題。研究發(fā)現(xiàn)，家長學(xué)?，F(xiàn)存的“無整體規(guī)劃、無專業(yè)師資、無課程體系、無教學(xué)研究、無跟進措施、無有效評價、無覆蓋全體、無技術(shù)支撐”“八無”問題，是導(dǎo)致家長學(xué)校建設(shè)不規(guī)范、不務(wù)實的重要原因。2019年起，濟南市天橋區(qū)教體局圍繞建設(shè)一所“有辦學(xué)目標、有課程設(shè)計、有系統(tǒng)教學(xué)研究、有成熟課堂教學(xué)、有配套作業(yè)、有學(xué)習(xí)評價、有廣泛參與層面、有先進技術(shù)支撐”八有特色“天橋e家”家長學(xué)校目標，在“管理機制與督導(dǎo)評價、師資培育、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)材開發(fā)”等維度深耕細作，走出了一條頗具特色的家長學(xué)校建設(shè)之路。

一、強化管理，促進家長學(xué)校良性運轉(zhuǎn)

家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)不是一朝一夕就能完成，需要久久為功，方能彰顯教育效果。天橋區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合區(qū)域發(fā)展實際，反復(fù)研討，不斷強化家長學(xué)校管理機制，構(gòu)建總校、分校兩級網(wǎng)絡(luò)，局長任總校校長，84所學(xué)校校長任分校校長，推廣校長負責(zé)制，全面統(tǒng)籌家長學(xué)校工作開展。成立家長學(xué)校辦公室，配備家庭教育教研員，行政、教研雙線驅(qū)動，助推全區(qū)家長學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。制定印發(fā)《天橋區(qū)中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校星級達標實施辦法》，在“經(jīng)費保障、組織建設(shè)、制度建設(shè)、師資隊伍、課程建設(shè)、評價體系、家委會建設(shè)”等維度細化星級達標標準，引領(lǐng)各分校圍繞評價指標開展家長學(xué)校工作。

濱河左岸小學(xué)將“辦好家長學(xué)校，構(gòu)建左岸家長文化”納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，不斷完善《左岸家園家長學(xué)校工作章程》，實行“校長、副校長、課程主任、管理主任、管理員、家長學(xué)校教師”六級崗位管理，定期組織教師參加山東師范大學(xué)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，擦亮家校品牌。

天橋區(qū)實驗小學(xué)在濟南市“天橋e家”家長學(xué)校八有理念的引領(lǐng)下，明確“爸媽好好學(xué)習(xí) 孩子天天向上”辦學(xué)理念，努力創(chuàng)建“課程設(shè)計科學(xué)、教學(xué)研究系統(tǒng)、課堂教學(xué)成熟、作業(yè)設(shè)計配套、學(xué)習(xí)評價有效、參與層面廣泛、技術(shù)支撐先進”的天實家長學(xué)校品牌。

寶華小學(xué)周曉琳校長認為，只有家校形成共同的價值觀和文化，才能推動家長思想的轉(zhuǎn)變，進而形成育人合力。每學(xué)年初，家長學(xué)校開學(xué)典禮上，周校長都會講授《入學(xué)第一課》，解讀學(xué)校教育的核心價值內(nèi)涵，講述寶華小學(xué)“大家不同 大家都好”的成長故事，分享“尊重每一個、關(guān)注每一個、發(fā)展每一個”的育人理念，引導(dǎo)家長成為適性教育的同行者與助力者。

二、優(yōu)化師資，鍛造家長學(xué)校核心競爭力

教育發(fā)展，教師先行。為推動家庭教育專業(yè)化發(fā)展，建立起一支區(qū)域家庭教育指導(dǎo)師隊伍，天橋區(qū)教體局立足區(qū)域教師資源，結(jié)合教師與家長“溝通交流、掌握情況、隨時指導(dǎo)”的先天優(yōu)勢，在山東師范大學(xué)家庭教育專業(yè)團隊指導(dǎo)下，啟動家庭教育指導(dǎo)師種子教師培訓(xùn)。打破傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)名額指標下達的方式，在2000余名班主任、德育干部中遴選幼小中三學(xué)段60位家庭教育指導(dǎo)師參與項目培訓(xùn)，促進教師內(nèi)生性改變。邊訓(xùn)邊研，為每位學(xué)員派發(fā)家教課題，60位教師在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，研發(fā)區(qū)域家庭教育課程集。鍛造本領(lǐng)，為指導(dǎo)師搭建“線下授課、微課主播、專家風(fēng)采”多維平臺，創(chuàng)設(shè)外出講課機會，磨練專業(yè)技能，開辟教師發(fā)展路徑。

桑梓小學(xué)在“悅讀樂學(xué)”家長學(xué)校的探索實踐中，將班主任作為輻射帶動力量源，成立“果行善思家家秀”班主任家教小組，定期開展“家教理論與實踐行動”分享活動。此外，學(xué)校緊緊抓住種子教師培養(yǎng)契機，選拔優(yōu)秀教師蘆昌營參與項目培訓(xùn)，打造學(xué)校家教課程領(lǐng)頭人。目前，在班主任家教小組和家庭教育工作室引領(lǐng)帶動下，學(xué)校29位班主任逐漸成長為家庭教育指導(dǎo)專家，使全校近2000個家庭受益。

天橋區(qū)幼教中心實驗幼兒園秉承“游戲點亮童年”教育理念，構(gòu)建專家、教師、家長“三位一體”家庭教育模式。在專家層面，組織園內(nèi)優(yōu)秀教師參加“兒童心理與家長工作”高端研修班，帶動教師將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)專家型教師。在教師層面，啟動“溝通課程”同伴學(xué)習(xí)計劃，組織同伴互學(xué)、互享，提升每位教師的家庭教育指導(dǎo)能力。在家長層面，挖掘優(yōu)秀育子案例，成立智慧家長宣講團，作為家長學(xué)校課程的有益補充。

濱河小學(xué)立足“新入職班主任、青年班主任看到家長‘怕’和‘躲’，年長班主任憑經(jīng)驗與家長溝通”的問題，從提升教師家教指導(dǎo)科學(xué)性和專業(yè)性角度出發(fā)，積極開展“1+N培訓(xùn)案例分享、智慧眾籌家校困惑交流、家教范文范講范課引領(lǐng)”等活動，讓不同梯度教師有收獲，有提升。

三、創(chuàng)新課程，提升家長學(xué)校科學(xué)化水平

課程是決定家長學(xué)校實效性的有力載體。2019年12月，天橋區(qū)教體局面向6萬余個家庭下發(fā)調(diào)研問卷，召開80余場座談會，從關(guān)注幼兒園親子陪伴、小學(xué)生青春期教育、中學(xué)生心理健康與職業(yè)規(guī)劃入手，匯編“天橋e家”60節(jié)家庭教育課程，共享家教教案、課件60萬字，對全區(qū)家庭教育進行整體規(guī)劃。在區(qū)域總課程的引領(lǐng)下，全區(qū)84所分校積極聯(lián)動，結(jié)合本校家長特點開發(fā)課程，全區(qū)課程建設(shè)呈現(xiàn)出百花齊放的嶄新局面。

2020年以來，泉星小學(xué)堅持勞動教育特色導(dǎo)向，在家長學(xué)校中引入勞動教育課程體系，引領(lǐng)家長抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，建立協(xié)同課程，密切親子關(guān)系。開展“親子家務(wù)秀”“家庭勞動成果展”“秀秀我的勞動好家風(fēng)”等活動，以勞動課程為主題的家教內(nèi)容，打開了泉星全家共成長的新模式。

北坦小學(xué)以“坦蕩君子”為育人目標，高度重視提高家長傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，除推廣“天橋e家”60節(jié)通識課程外，每學(xué)年還開設(shè)60節(jié)家長“論語”課。組建《論語》學(xué)習(xí)團，每天上傳誦讀語音。通過舉辦專家講堂、讀書沙龍、孝親故事分享、育子經(jīng)驗交流會，用傳統(tǒng)文化的精髓提升全體“北小”家長育子就是自己學(xué)習(xí)做榜樣的自覺。

面對外來務(wù)工人員子女占比超過75%的現(xiàn)狀，濼新小學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生實際生活為核心，立足學(xué)生自主成長，聚焦親子關(guān)系，建設(shè)了由親子互助課程、親子體驗課程、親子陪伴課程組成的親子互動課程體系。在一年級新生及其家長群體中開設(shè)親子互助課程，學(xué)校同時面向?qū)W生與家長進行適應(yīng)性培訓(xùn)，以幫助兒童更好地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。親子體驗課程，重在關(guān)注學(xué)生心理健康教育，通過繪畫、沙盤游戲、舞蹈、心理劇等表達性藝術(shù)心理活動，優(yōu)化學(xué)生心理健康成長環(huán)境和家庭成長環(huán)境。親子陪伴課程，通過“義工護校、爸媽講堂、駐校辦公”等途徑，給家長創(chuàng)設(shè)更多“愛的陪伴”的機會，做孩子成長的行動者、助力者。近五年的探索，讓濼新小學(xué)變成了涵養(yǎng)學(xué)生幸福的一片沃土。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，突出家長學(xué)校時代特征

為有效破解中小學(xué)家校合作中存在的“家長無法參加現(xiàn)場報告會”“課程無法反復(fù)學(xué)習(xí)”等問題，天橋區(qū)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)課程“云”共享，把60節(jié)家庭教育資源搬到天橋教育微信公眾號上，實現(xiàn)家長在線能學(xué)、在線即學(xué)。實例導(dǎo)入，60位指導(dǎo)師圍繞“案例剖析、問題原理、支招解惑”課程框架，精心錄制7分鐘微課，與家長親情互動，為家長送去滿滿的教育干貨。打造網(wǎng)紅，區(qū)教體局專門邀請專業(yè)攝像師制作視頻，對教師著裝、手勢、眼神、課程內(nèi)容及后期制作精心把關(guān)，提高課程品質(zhì)。提供路徑，家長們拿起手機掃碼關(guān)注天橋教育微信公眾號，進入“天橋e家”板塊，就可觀看自己感興趣的課程資源。傾情導(dǎo)學(xué)，在微信頁面，每位指導(dǎo)師除放置授課視頻外，還放置“導(dǎo)師簡介、思維導(dǎo)圖、課程實錄”等內(nèi)容，方便家長們學(xué)習(xí)、摘抄、體悟、反思。答疑解惑，微信網(wǎng)頁最下方開通留言板，家長可將學(xué)習(xí)收獲、家教困惑進行留言，指導(dǎo)師定期答復(fù)。一位參加學(xué)習(xí)的家長感慨道：“感謝教體局提供一個家長的學(xué)習(xí)平臺。通過學(xué)習(xí)我了解到，小學(xué)階段是培養(yǎng)好習(xí)慣的重要時期，家長在這個時候要做好孩子的榜樣，多留給孩子成長的空間，多鼓勵，多表揚，和孩子共同成長?！奔议L學(xué)校網(wǎng)上空間的建立，讓家長的繼續(xù)學(xué)習(xí)從零散走向體系，從隨意變得規(guī)范，讓家教學(xué)習(xí)在家庭隨時發(fā)生成為可能。

天橋區(qū)實驗幼兒園在“天橋e家”網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的啟發(fā)下，深入挖掘線上智慧園系統(tǒng)，將家庭教育專家課程充實其中，方便家長學(xué)習(xí)觀看。除開通專家課程外，還專門開辟“精彩瞬間”空間，家長們可隨時分享育子經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)彼此的教育智慧。開通線上新型家長會，班主任帶領(lǐng)家長通過幼兒在園一日生活視頻，分析解讀幼兒階段習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)涵與作用，讓家長直觀感受到“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益”的道理。如今，智慧園系統(tǒng)已經(jīng)成為幼兒園每個家庭的必上平臺。

官扎營小學(xué)在2016年建校之初，同步創(chuàng)建了“家·未來”網(wǎng)上家長學(xué)校。隨著后疫情時代的到來，家長學(xué)校除開設(shè)網(wǎng)上家長課堂外，還開通“營家”視頻號，每天以3分鐘的短視頻，展示“最美書香家庭”“家庭勞動打卡”“親子體育鍛煉”“家教心得分享”等內(nèi)容，傳播家庭教育正能量。視頻號開通以來，受到全校家長的熱烈歡迎，大家積極轉(zhuǎn)發(fā)、點贊，每天的點擊量達1萬多次。營家視頻號多次被“大眾網(wǎng)”“濟南市教育局”“學(xué)習(xí)強國”“愛濟南”等采用，一場學(xué)習(xí)的革命悄然在學(xué)校上演。

行知小學(xué)以“生活教育”為指引，開發(fā)協(xié)同育人線上課程。基礎(chǔ)課程，為一、二年級家長講述學(xué)生心理發(fā)育特點；親子課程，為三、四年級家長傳播親子教育理念；賦能課程，為五、六年級學(xué)生家長系統(tǒng)講授家教知識。此外，學(xué)校還專門設(shè)計《家長成長電子手冊》，對家長學(xué)習(xí)情況進行學(xué)分評價，激發(fā)家長學(xué)習(xí)的積極性。協(xié)同育人線上課程，將生活教育與教育生活完美結(jié)合，成為行知小學(xué)一道獨特的風(fēng)景線。

五、配套作業(yè)，為家長提供一站式服務(wù)

布置作業(yè)與及時評價是敦促家長學(xué)習(xí)落地的有力載體。為加深家長學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)習(xí)的效果，60位種子教師在教研團隊的引領(lǐng)下，研發(fā)“導(dǎo)學(xué)+作業(yè)+評價”三位一體家長學(xué)習(xí)手冊，為家長學(xué)習(xí)提供一站式服務(wù)。手冊導(dǎo)學(xué)頁面，設(shè)有“專家介紹、課程簡介、微課掃碼、學(xué)習(xí)筆記”四個板塊，家長在學(xué)習(xí)之前，可通過閱讀專家介紹、課程簡介對授課教師與課程內(nèi)容做簡單了解，對課程內(nèi)容有整體的把握。微課掃碼區(qū)，家長們通過手機掃碼進入線上課程，學(xué)習(xí)7分鐘微課。學(xué)習(xí)筆記區(qū)，家長可隨時將所學(xué)、所感、所思記錄下來，供自己整理、反思。手冊作業(yè)頁面，家長在學(xué)習(xí)結(jié)束后，可來到作業(yè)頁面進行答題，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。手冊評價頁面，區(qū)教體局聘請的67320名在校小先生，將在爸媽學(xué)習(xí)后拿起畫筆，為爸爸媽媽們涂畫大拇指、小星星、能量卡等作為愛的鼓勵。小先生制度的探索，不僅讓家長收獲了成長，也讓孩子取得了進步，來自濟南第二十九中學(xué)的小先生代表魯夢涵說道：“定期給學(xué)員爸爸批改作業(yè)成了我這個小先生固定的工作。為了更好地完成這項工作，我首先也要去看視頻，然后再認真地拜讀爸爸的學(xué)習(xí)筆記。7個多月下來，我收獲了很多家庭教育的知識?！睂?dǎo)學(xué)、作業(yè)、評價三位一體的教育模式，激起了全區(qū)近10萬余名家長的學(xué)習(xí)熱情，廣大學(xué)校紛紛推廣，家庭教育、學(xué)校教育不斷形成合力，共畫教育同心圓。

芙蓉小學(xué)以家長學(xué)習(xí)手冊為載體，通過家長“線上學(xué)習(xí)記錄—小先生督促評價—家庭實踐反思—共同體沙龍分享討論”的模式，喚醒家長學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。家長們在學(xué)習(xí)手冊的使用中，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，一邊實踐一邊改進，將理念提升與實操方法融為一體，讓深度學(xué)習(xí)得以發(fā)生。家長們由衷地說，家長學(xué)習(xí)手冊不單單是一本手冊，更是家庭正能量的儲存地和發(fā)散地，是學(xué)校、社會對家庭的賦能之處，在這里每個人都有收獲，都在成長。

匯賢小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校在家校社協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用，依托“興賢家庭”創(chuàng)建，實現(xiàn)“天橋e家”家長學(xué)校學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。我與爸媽共成長，小先生們積極響應(yīng)“興賢家庭”創(chuàng)建的號召，紛紛與父母制定手冊學(xué)習(xí)計劃，并親手制作星星集，做好爸媽日常學(xué)習(xí)的提醒督促和評價。學(xué)校網(wǎng)站專門開辟“興賢手冊大評比”，定期展示優(yōu)秀手冊，推介和宣傳學(xué)習(xí)家庭典型?！疤鞓騟家”學(xué)習(xí)記錄手冊成為了每一個興賢家庭智慧育子的明燈和寶典，父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上，已然成為了匯賢小學(xué)家長的共識。

濼口實驗學(xué)校小學(xué)部充分整合天橋區(qū)教體局編制的“天橋e家”學(xué)習(xí)手冊和自主開發(fā)的選修課程，借力“小先生”評價管理模式，邀請學(xué)生對家長線上課程學(xué)習(xí)的參與度、聽課效果進行評價。每學(xué)期結(jié)業(yè)儀式上，學(xué)校還會為家長送上一份神秘的禮物——“小先生”與家長的“隔空對話”，通過“小先生”錄制的“爸爸媽媽聽我說”視頻，把家長參與學(xué)習(xí)后的變化和對自己產(chǎn)生的積極影響，反饋給家長們，讓評價更具直觀性和觸動性，使家長獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的源動力。

天成路小學(xué)為了增加家長學(xué)習(xí)的時效性，在“天橋e家”“小先生評價”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校課程改革，開展了“目標引領(lǐng)—任務(wù)驅(qū)動—評價先行”的家庭成長模式探索，在充分發(fā)揮“小先生監(jiān)督卡”和“家長學(xué)習(xí)手冊”作用的同時，賦予小先生和家長更多成長的自由和可能性。目標引領(lǐng)，以“天橋e家”60節(jié)菜單式學(xué)習(xí)為起點，開設(shè)提升課程，將“要我學(xué)”式的應(yīng)付公事，轉(zhuǎn)變成“我們要在哪個方面獲得成長”的自覺學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動，以評選書香家庭、學(xué)習(xí)型家庭為抓手，幫助家庭不斷地向前邁進“一小步”。多種評價，將注重家長“學(xué)時”是否達標改變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)習(xí)質(zhì)量”，通過家訪座談、家庭成長相冊、親子故事征集等多種形式評價家長學(xué)習(xí)效果，建立起“小先生監(jiān)督—家長真收獲—學(xué)校評價監(jiān)督效能”的立體式評價，形成互相促進的良性循環(huán)。

教育是國之大計、黨之大計。天橋區(qū)教體局將秉承“天橋e家，為愛出發(fā)”的工作理念，專注開展“天橋e家”家長學(xué)校建設(shè)，穩(wěn)步推進區(qū)域家長學(xué)校品質(zhì)提升，營造有情感、有溫度的教育新生態(tài)。