李建國

2016年6月，教育部正式頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，在“十二五”基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)突出“深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新”。［1］2018年4月，教育部又頒布《教育信息化2.0行動計劃》，引領(lǐng)著教育信息化向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)段升級。在這一過程中，教育信息化正在從教育變革的外生變量轉(zhuǎn)化為內(nèi)生變量。［2］在“十三五”期間，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“南工”）以應(yīng)用創(chuàng)新為切入點，發(fā)力信息化建設(shè)，加快智慧校園建設(shè)進(jìn)程。

一、對應(yīng)用創(chuàng)新的認(rèn)識與思路

信息化應(yīng)用創(chuàng)新是指信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合所催生的應(yīng)用創(chuàng)新，包括硬件平臺應(yīng)用創(chuàng)新、業(yè)務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新、服務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新、數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新等方面內(nèi)容。這幾個維度的應(yīng)用創(chuàng)新體現(xiàn)了智慧校園不同場景下的硬件應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用和數(shù)據(jù)應(yīng)用，是智慧校園建設(shè)的核心內(nèi)容。

1.堅持問題導(dǎo)向，直擊應(yīng)用“痛點”。

針對智慧校園應(yīng)用存在的現(xiàn)實“痛點”問題，首先要確定應(yīng)用創(chuàng)新需要達(dá)到的目標(biāo)和需要完成的任務(wù)，這是推進(jìn)智慧校園建設(shè)的基本要求。南工與多數(shù)院校一樣，經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，到“十二五”末時，發(fā)現(xiàn)了不少問題：信息孤島現(xiàn)象較為嚴(yán)重，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)不能互聯(lián)互通；應(yīng)用系統(tǒng)多為購買而來，與學(xué)校業(yè)務(wù)匹配度和適用性不高；專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息化覆蓋程度不高；缺少對跨部門、跨團(tuán)隊、跨系統(tǒng)的業(yè)務(wù)協(xié)同支撐；業(yè)務(wù)伴隨式過程性數(shù)據(jù)很少，數(shù)據(jù)質(zhì)量較差；缺少數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用支撐能力，數(shù)據(jù)對業(yè)務(wù)創(chuàng)新與治理決策起不到支撐作用。這些問題導(dǎo)致信息化應(yīng)用體驗落后，服務(wù)支撐作用難以發(fā)揮，是當(dāng)時亟須解決的“痛點”。

2.注重理念引領(lǐng)，推動思路創(chuàng)新。

“理念是行動的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實踐都是由一定的發(fā)展理念來引領(lǐng)的?！保?］信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是當(dāng)前信息化領(lǐng)域的理念共識。其核心內(nèi)涵是通過信息技術(shù)與學(xué)校業(yè)務(wù)的深度融合，實現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展的新舊動能轉(zhuǎn)換，驅(qū)動學(xué)校的結(jié)構(gòu)重組、流程再造、模式變革和治理重塑，推動人才培養(yǎng)現(xiàn)代化?；诖死斫?，南工將這一理念具化為技術(shù)改變育人、流程改進(jìn)管理、數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新、服務(wù)提升認(rèn)同、融合創(chuàng)新供給“五大理念”，更加易于引領(lǐng)具體建設(shè)思路的設(shè)計。

3.加強(qiáng)教學(xué)診改，突顯職教特質(zhì)。

診斷與改進(jìn)是教育部推出的職業(yè)院校構(gòu)建常態(tài)化質(zhì)量保證機(jī)制的制度舉措。其核心理念是“全面質(zhì)量管理”，引領(lǐng)信息化應(yīng)用體現(xiàn)了三個變化：從注重業(yè)務(wù)結(jié)果到更加注重業(yè)務(wù)過程，從注重線性過程到更加注重循環(huán)過程，從注重結(jié)果靜態(tài)數(shù)據(jù)到更加注重過程性動態(tài)數(shù)據(jù)。南工作為教育部首批27所診斷與改進(jìn)試點學(xué)校，將診斷與改進(jìn)理念融入信息化頂層設(shè)計和每個項目的建設(shè)方案中，突出信息化應(yīng)用的職業(yè)教育特質(zhì)。

基于上述理念，結(jié)合校內(nèi)大量的需求調(diào)研，南工從育人、管理、服務(wù)、治理等幾個維度出發(fā)，提出了“十三五”期間“五重智慧”建設(shè)目標(biāo)，即融智慧平臺、智慧育人、智慧校務(wù)、智慧服務(wù)、智慧治理于一體的智慧家園。在此基礎(chǔ)上，用“網(wǎng)絡(luò)無處不在、個性智慧育人、高效協(xié)同校務(wù)、便捷工作生活、科學(xué)治理決策、數(shù)據(jù)產(chǎn)生價值”六個具體目標(biāo)來描述和界定“五重智慧”的目標(biāo)內(nèi)涵，并將建設(shè)思路確定為：以“五大理念”為引領(lǐng)，以應(yīng)用創(chuàng)新為切入點，以新技術(shù)應(yīng)用為支撐，以流程為先導(dǎo)，以數(shù)據(jù)為核心，深化“五重智慧”建設(shè)，推動“基礎(chǔ)設(shè)施平臺化、培養(yǎng)個性化、管理精細(xì)化、服務(wù)線上化、決策科學(xué)化”五個升級。

二、應(yīng)用創(chuàng)新的路徑與策略

1.實施路徑。

南工智慧校園建設(shè)路徑的內(nèi)在邏輯是：推進(jìn)業(yè)務(wù)流程治理，夯實信息化應(yīng)用的根基；建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施平臺，構(gòu)筑應(yīng)用創(chuàng)新的資源基礎(chǔ)；打造公共支撐平臺，形成各類應(yīng)用的通用組件；構(gòu)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，打造應(yīng)用創(chuàng)新的數(shù)據(jù)引擎；構(gòu)建公共服務(wù)平臺，提升服務(wù)師生的信息化獲得感；推進(jìn)數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用，凸顯應(yīng)用創(chuàng)新的內(nèi)在價值。按照實施路徑的邏輯，對項目和任務(wù)進(jìn)行切分，形成“任務(wù)手冊”，讓建設(shè)有序推進(jìn)。

2.推進(jìn)策略。

一是構(gòu)建起適合自身的體制機(jī)制。體制機(jī)制作為信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素，是高職院校推進(jìn)信息化亟須解決的問題。其核心內(nèi)涵是結(jié)合學(xué)校自身實際情況，建立起“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、歸口管理、分工負(fù)責(zé)”的管理體制和“科學(xué)決策、全程管理、專業(yè)運維、資源保障”的運行機(jī)制。南工制定了涵蓋項目立項、實施、監(jiān)控、驗收、結(jié)項全過程的流程規(guī)范，實施項目負(fù)責(zé)制，明確項目團(tuán)隊工作職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn)，建立項目間橫向溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，引入第三方進(jìn)行全程監(jiān)理，構(gòu)建起較為完善的信息化工作體系，為信息化的有效有序推進(jìn)提供了保障。

二是增量建設(shè)帶動存量變革。經(jīng)過多年持續(xù)建設(shè)，南工信息化已經(jīng)具備了較好的基礎(chǔ)，推倒重來既有較高成本，亦難以推行，遂采用了“增量建設(shè)帶動存量變革”的方式。對于新上的系統(tǒng)，必須按照統(tǒng)一規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和技術(shù)架構(gòu)要求進(jìn)行建設(shè)，如用當(dāng)前流行的微服務(wù)架構(gòu)取代傳統(tǒng)的MIS架構(gòu)，在新舊系統(tǒng)的使用對比中體現(xiàn)新建系統(tǒng)的優(yōu)勢，以此帶動舊系統(tǒng)的變革，逐步用新的理念、新的架構(gòu)實現(xiàn)舊系統(tǒng)的替換。

三是學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)信息化成功經(jīng)驗。由于市場競爭驅(qū)動，企業(yè)信息化進(jìn)程較快，無論在管理上還是技術(shù)上，成功經(jīng)驗較多，也有不少失敗案例，值得高職院校借鑒。南工在建設(shè)模式上，采取統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一預(yù)算、統(tǒng)一實施的策略；［4］在開發(fā)模式上，采取校企合作和商業(yè)服務(wù)相結(jié)合模式；在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，設(shè)立獨立的信息化工作機(jī)構(gòu)，將其定位為管理和協(xié)調(diào)部門，建立配套保障制度，確保信息化建設(shè)推進(jìn)力度。

三、應(yīng)用創(chuàng)新的實踐與成效

1.堅持需求導(dǎo)向，打造智慧平臺，推動軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施“平臺化”“云化”升級。

軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施是智慧校園建設(shè)的重要內(nèi)容，為智慧校園應(yīng)用提供底層的網(wǎng)絡(luò)通信、存儲算力、智能感知和統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一組件、統(tǒng)一工具的支撐，是智慧校園網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的基礎(chǔ)。南工結(jié)合全省高水平高職院校建設(shè)、卓越高職院校創(chuàng)建、“智慧工程”建設(shè)，著力推進(jìn)了軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的改造升級。

一是硬件基礎(chǔ)設(shè)施“六化”升級。與華為公司合作，完成了網(wǎng)絡(luò)的“光化”升級，“光貓”進(jìn)宿舍，光纖入講臺，為全校一萬四千多名師生員工提供了穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。推進(jìn)無線網(wǎng)絡(luò)“物聯(lián)化”升級，基于有線無線網(wǎng)絡(luò)一體化、無線全覆蓋的基礎(chǔ)上，在無線AP中預(yù)留物聯(lián)網(wǎng)模塊，根據(jù)場景應(yīng)用需求構(gòu)建無線物聯(lián)網(wǎng)。對數(shù)據(jù)中心進(jìn)行了“云化”升級，打造校園云平臺，為各種應(yīng)用和師生創(chuàng)新提供按需申請的彈性服務(wù)。適應(yīng)移動支付發(fā)展趨勢，對一卡通支付進(jìn)行了“移動化”升級，師生在校園內(nèi)掃碼支付，消費數(shù)據(jù)實時反饋。強(qiáng)化職教特色，對工學(xué)環(huán)境進(jìn)行了“數(shù)字化”升級。對校園安防進(jìn)行了“智能化”升級，構(gòu)建了“人過留影、車過留痕、探頭站崗、門禁把門、鼠標(biāo)巡檢、對講聯(lián)動、數(shù)據(jù)分析”的校園立體安防模式，提升了校園安全管理效能。

二是軟件基礎(chǔ)設(shè)施“平臺化”升級。將統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、公共支撐平臺作為智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施予以統(tǒng)一建設(shè)，構(gòu)筑起支撐上層業(yè)務(wù)應(yīng)用和線上服務(wù)的“大平臺”，是當(dāng)前智慧校園建設(shè)的重要趨勢。其中，全量數(shù)據(jù)中心是智慧校園的大腦和心臟，完成數(shù)據(jù)的采集、匯聚、共享、開放、應(yīng)用、管控等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作，為全校智慧校園應(yīng)用和服務(wù)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐?；诖怂悸?，南工打造了全量數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)清洗與整合、數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)開放5個平臺，集成各類數(shù)據(jù)接口422個，每天同步數(shù)據(jù)量超過6000萬條。同時，還打造了基礎(chǔ)信息管理、身份管理、消息通信、報表分析、流程引擎、網(wǎng)站群等公共支撐平臺。

2.技術(shù)改變教學(xué)，推進(jìn)智慧育人，推動培養(yǎng)個性化升級。

人才培養(yǎng)是高職院校的核心任務(wù)，相應(yīng)地運用技術(shù)服務(wù)育人、支撐教學(xué)進(jìn)而改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，推動教與學(xué)模式變革，是智慧校園建設(shè)的第一要務(wù)。通過打造一體化平臺，打通專業(yè)調(diào)研、教學(xué)建設(shè)、人才培養(yǎng)、評價反饋與數(shù)據(jù)傳遞鏈條，通過數(shù)據(jù)鏈條形成專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的循環(huán)迭代機(jī)制，面向?qū)W生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的個性化供給和自主化、泛在化學(xué)習(xí)，推動人才培養(yǎng)從規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化向多樣化、個性化轉(zhuǎn)變?；诖?，南工把人才培養(yǎng)需求作為信息化上位要求，按照“在哪里教、教什么、用什么教和誰來教”的思路，推進(jìn)智慧育人。

一是打造數(shù)字化工學(xué)環(huán)境。學(xué)校打造了121間智慧化教室，建設(shè)了課程資源錄播中心，校企合作共建了西門子智能制造、華為云與大數(shù)據(jù)、京東跨境電商等一批數(shù)字化實訓(xùn)基地和飛機(jī)維修、國際商務(wù)、動漫設(shè)計等VR虛擬仿真實訓(xùn)中心，師生在真實場景和數(shù)字仿真環(huán)境中進(jìn)行互動式、項目式、沉浸式的教與學(xué)。

二是開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。學(xué)校主持建設(shè)了機(jī)電一體化、機(jī)械制造與自動化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等4個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，注冊用戶約43.17萬，活躍用戶約34.9萬。資源庫具有“三多”特點，數(shù)量上全省高職最多，機(jī)電一體化資源庫覆蓋院校最多，雙創(chuàng)資源庫用戶最多。學(xué)校建有各類在線開放課程1599門，2020年上半年，有590門春季學(xué)期課程實施線上教學(xué)，學(xué)生總體滿意度89.33%，經(jīng)受住了大面積線上教學(xué)的嚴(yán)峻考驗。

三是構(gòu)建教學(xué)一體化平臺。學(xué)校以人才培養(yǎng)能力為主線，將信息化貫穿專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)了教學(xué)一體化平臺建設(shè)，打造了專業(yè)建設(shè)、教學(xué)運行、學(xué)習(xí)考試、在線教學(xué)、頂崗實習(xí)、綜合評價等多個中心，實時展示專業(yè)建設(shè)、資源建設(shè)、課堂教學(xué)、質(zhì)量評價相關(guān)情況，為教育教學(xué)提供全流程信息化服務(wù)，支撐了貫穿課前、課中、課后和線上線下結(jié)合的混合教學(xué)，支持了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成長。

四是提升教師信息化教學(xué)能力。提高施教者的信息化應(yīng)用能力，是推進(jìn)智慧育人的基礎(chǔ)性工作。每年學(xué)校利用寒暑假，面向全體教師，以基礎(chǔ)培訓(xùn)和專項培訓(xùn)相結(jié)合的方式，開展了信息化教學(xué)能力和日常應(yīng)用的培訓(xùn)。自2017年以來，學(xué)校已安排培訓(xùn)近30場、培訓(xùn)上萬人次。

3.流程改進(jìn)管理，推進(jìn)智慧校務(wù)，推動管理精細(xì)化升級。

推進(jìn)智慧校務(wù)和精細(xì)管理，先導(dǎo)性工作是推進(jìn)流程治理。流程治理是指將現(xiàn)代高校管理思想和信息化思維進(jìn)行創(chuàng)新性融合，對現(xiàn)有流程按照戰(zhàn)略流程、業(yè)務(wù)流程、事務(wù)流程分類進(jìn)行梳理，對流程框架體系進(jìn)行再造、對管理運行體系進(jìn)行重構(gòu)，逐步形成信息化支撐下的育人、管理和服務(wù)新模式。高職院校只有將傳統(tǒng)的教學(xué)科研管理思路和模式調(diào)整到符合信息化思維、信息化運行的軌道上來，才能真正發(fā)揮出信息化的“功效”。具體推進(jìn)上，可以分為三步：一是運用信息化思維對管理運行體系進(jìn)行整體設(shè)計；二是設(shè)計支撐新管理運行體系的流程框架，建立逐級細(xì)化、完整配套的流程清單，既要注意跨層級、跨系統(tǒng)、跨部門流程的梳理和設(shè)計，消除業(yè)務(wù)墻和部門墻，又要注意流程體系的完整性、邏輯性和關(guān)聯(lián)性；三是制訂流程文件描述標(biāo)準(zhǔn)模板，將流程清單變成配套的標(biāo)準(zhǔn)性流程文件。根據(jù)此思路，南工專門成立了由校長擔(dān)任組長的“業(yè)務(wù)流程治理領(lǐng)導(dǎo)小組”，以及由分管信息化副校長擔(dān)任主任的“流程辦”，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的全校制度和流程梳理。目前，已梳理各類業(yè)務(wù)流程182個，夯實了信息化的根基。

在流程治理基礎(chǔ)上，高職院?？砂凑铡叭鞒?、管服分離、多端一體”的思路，對核心業(yè)務(wù)平臺進(jìn)行重構(gòu)。“全流程”是指實現(xiàn)核心業(yè)務(wù)信息化的全生命周期覆蓋、全流程線上辦公和伴隨式數(shù)據(jù)生產(chǎn)?！肮芊蛛x”是指分別面向業(yè)務(wù)人員和師生員工，提供線上辦公、業(yè)務(wù)管理功能和線上流程服務(wù)，管理功能在業(yè)務(wù)平臺實現(xiàn)，服務(wù)功能入駐辦事大廳等服務(wù)平臺，同時，技術(shù)上按照“大平臺、微服務(wù)”進(jìn)行架構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的業(yè)務(wù)和服務(wù)需求。“多端一體”是指同時提供基于PC電腦和智能手機(jī)移動端的功能服務(wù)，適應(yīng)快速便捷辦公需求，提高運轉(zhuǎn)效率和使用體驗。根據(jù)此思路，南工對管理、教學(xué)、學(xué)生、教師、科研、安防、黨建等主線的業(yè)務(wù)平臺進(jìn)行了重構(gòu)，對全校精細(xì)管理、業(yè)務(wù)協(xié)同、內(nèi)部控制和質(zhì)量監(jiān)控提供了信息化支撐。

4.信息代替跑腿，推進(jìn)智慧服務(wù)，推動辦事線上化升級。

服務(wù)是信息化的永恒主題。以師生為中心、服務(wù)為導(dǎo)向，提升信息化獲得感，為師生員工工作、學(xué)習(xí)和生活提供人性化、高品質(zhì)的信息化服務(wù)，是推進(jìn)智慧校園建設(shè)的價值取向。近年來，高職院校均積極把握移動互聯(lián)帶來的機(jī)遇，按照“一網(wǎng)化、移動化、自助化”服務(wù)思路，推進(jìn)基于“PC+移動”的綜合服務(wù)門戶、網(wǎng)上辦事大廳和移動校園的建設(shè)，信息化的應(yīng)用體驗得到持續(xù)提升。在此進(jìn)程中，南工打造了PC端“智慧南工”和移動端“AI南工”等公共服務(wù)平臺，為師生提供個性化、一站式的信息、日程、應(yīng)用、辦事、數(shù)據(jù)和網(wǎng)盤服務(wù)，集成業(yè)務(wù)系統(tǒng)36個，上線辦事服務(wù)日均70余件，日活躍量高達(dá)14000。落實“不見面審批”要求，變“線下跑”為“線上辦”、“分頭辦”為“協(xié)同辦”，方便了師生，提高了效率，優(yōu)化了治理，提升了認(rèn)同。

5.數(shù)據(jù)支撐決策，推進(jìn)智慧治理，推動決策科學(xué)化升級。

數(shù)據(jù)是智慧校園建設(shè)的核心，是未來學(xué)校的核心資產(chǎn)和重要的教育要素，將成為學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新引擎。數(shù)據(jù)治理與智慧校園建設(shè)相伴相生，是一項持續(xù)性工作，主要任務(wù)是實現(xiàn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化管理，提高數(shù)據(jù)生產(chǎn)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)據(jù)匯聚共享，推動數(shù)據(jù)融合應(yīng)用，讓數(shù)據(jù)產(chǎn)生應(yīng)有的價值。其主要環(huán)節(jié)為“數(shù)據(jù)生產(chǎn)、匯聚共享、融合應(yīng)用”。其中，數(shù)據(jù)生產(chǎn)的核心為業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化，讓業(yè)務(wù)過程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)伴隨業(yè)務(wù)實時產(chǎn)生，切實提高源頭數(shù)據(jù)質(zhì)量和可用性；匯聚共享的核心為數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、主題化，對業(yè)務(wù)系統(tǒng)和辦事大廳產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行全量集成與拉通，各系統(tǒng)通過上行和下行接口互聯(lián)互通；融合應(yīng)用的核心為數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)化，通過建立數(shù)據(jù)模型挖掘數(shù)據(jù)價值，讓數(shù)據(jù)反哺業(yè)務(wù)、支撐決策?；诖怂悸?，南工進(jìn)行了信息資源規(guī)劃，對數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、流轉(zhuǎn)、共享、應(yīng)用進(jìn)行了整體設(shè)計，打造的全量數(shù)據(jù)中心有15個數(shù)據(jù)集市，形成了數(shù)據(jù)循環(huán)流動、持續(xù)迭代的機(jī)制，為學(xué)?？茖W(xué)決策提供了有力支撐。

一是助力業(yè)務(wù)診斷與治理決策。結(jié)合發(fā)展規(guī)劃和診斷與改進(jìn)需求，建立了363個數(shù)據(jù)模型，打造了數(shù)據(jù)分析與決策支持平臺，運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合校情、規(guī)劃指標(biāo)、年度任務(wù)、教學(xué)分析，服務(wù)學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)決策；通過群體畫像、典型畫像，進(jìn)行師生“全能型”和“單打型”人才的數(shù)據(jù)挖掘，探尋成長成才規(guī)律，服務(wù)人才培養(yǎng)和教師成長；進(jìn)行綜合施策，以各業(yè)務(wù)平臺常態(tài)化數(shù)據(jù)為支撐，大力推進(jìn)網(wǎng)上職稱評審和績效考核，服務(wù)焦點、難點業(yè)務(wù)問題的解決，并以此為抓手倒逼業(yè)務(wù)源頭數(shù)據(jù)質(zhì)量提升；為師生提供個人數(shù)據(jù)中心空間，全面匯集個人教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)和生活相關(guān)數(shù)據(jù)，并與各領(lǐng)域脫敏后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，服務(wù)師生自我診斷與改進(jìn)。

二是助力精準(zhǔn)疫情防控。依托企業(yè)微信和簡道云“云融合”，學(xué)校自主研發(fā)了健康打卡、進(jìn)校審批、掃碼定位、開學(xué)返校、離校請假等疫情防控專題應(yīng)用17個，學(xué)校、學(xué)院、班級可分級進(jìn)行師生健康狀況、校園狀態(tài)摸排，助力疫情精準(zhǔn)防控、科學(xué)防控，得到政府督查組的高度肯定。

四、對智慧校園建設(shè)的再認(rèn)識和再思考

智慧校園建設(shè)是一項接續(xù)性很強(qiáng)的事業(yè)，不可能一蹴而就。站在“十四五”的起點上，學(xué)校更需要謀劃和推動新一輪的智慧校園建設(shè)。

1.信息化站位決定信息化高度。一方面要深刻理解信息化的內(nèi)涵及其本質(zhì)，奠定技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合創(chuàng)新的認(rèn)識基礎(chǔ)。另一方面要從學(xué)校戰(zhàn)略角度出發(fā)來謀劃信息化的頂層設(shè)計，將事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為IT戰(zhàn)略，將業(yè)務(wù)架構(gòu)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用架構(gòu)、數(shù)據(jù)架構(gòu)和技術(shù)架構(gòu)，將信息化頂層設(shè)計得更具象化、更有可操作性。

2.切實堅持應(yīng)用驅(qū)動、數(shù)據(jù)核心的基本原則。應(yīng)用是智慧校園的生命力所在，數(shù)據(jù)是智慧校園的核心資源。應(yīng)用是數(shù)據(jù)生產(chǎn)的源頭，所以本質(zhì)上兩者是一條主線。以應(yīng)用牽引數(shù)據(jù)的生產(chǎn)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化；以數(shù)據(jù)反推應(yīng)用的改進(jìn)，發(fā)揮數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)化的價值。讓應(yīng)用和數(shù)據(jù)互為支撐，迭代循環(huán)，共同提升。

3.構(gòu)建起科學(xué)有效的信息化體制機(jī)制是關(guān)鍵。不同于信息化軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)，信息化體制機(jī)制建設(shè)作為隱性工作容易被忽視，但卻決定著高職院校信息化建設(shè)的成敗，需要被高度重視。高職院校應(yīng)深入認(rèn)識信息化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，推動構(gòu)建起與自身實際情況相適應(yīng)的體制機(jī)制，實現(xiàn)信息化的可持續(xù)發(fā)展。

4.提高中層以上干部的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。信息化建設(shè)表面上看是技術(shù)問題，實質(zhì)上是認(rèn)識問題、管理問題、戰(zhàn)略問題，頂層設(shè)計的科學(xué)性和建設(shè)成效取決于學(xué)校中層以上干部對信息化的認(rèn)識和理解。所以，應(yīng)大力實施信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，深化各級領(lǐng)導(dǎo)對信息化內(nèi)涵的認(rèn)識和理解，不斷優(yōu)化信息化的生態(tài)與氛圍。

五、結(jié)語

2018年5月，習(xí)近平總書記在兩院院士大會上的重要講話指出：“世界正在進(jìn)入以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期。我們要把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展的契機(jī)，以信息化、智能化為杠桿培育新動能?！边@一重要論述準(zhǔn)確把握了未來世界信息技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，對于高校推進(jìn)智慧校園建設(shè)同樣具有深刻的指導(dǎo)作用。南工已經(jīng)進(jìn)入了本科層次職業(yè)教育發(fā)展新階段，要把握好數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心的新一代信息技術(shù)，并在教育教學(xué)領(lǐng)域中充分運用，持續(xù)推進(jìn)智慧校園的智能化、數(shù)據(jù)化、服務(wù)化水平的提升，構(gòu)建起學(xué)校新一輪改革創(chuàng)新發(fā)展的新動能，為本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)能力現(xiàn)代化、治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)而有力的支撐。