隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 程 蓉

高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為教學(xué)目的，以企業(yè)和社會的人才需求為背景。隨著高校教育不斷改革發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式逐步壯大。各類高校依據(jù)自身教育條件，推出的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容各有千秋。大多數(shù)高?；旧隙紩e極組織財經(jīng)類專業(yè)技能競賽，建設(shè)模擬競賽平臺。首先是仿真模擬競賽，學(xué)生通過模擬訓(xùn)練具備基本技能；其次是真實項目競賽，學(xué)生獨立進(jìn)行各自實際財經(jīng)競賽，積累經(jīng)驗。通過會計、企業(yè)管理、市場營銷等類型技能競賽，使學(xué)生具備基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作能力；最后是半年就業(yè)實習(xí)和社會實踐活動，通過學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷，使學(xué)生具有獨立履行崗位職責(zé)的能力和責(zé)任感。

一、協(xié)同創(chuàng)新技能競賽的概述

會計技能比賽、企業(yè)管理能力比賽、全國高校市場營銷大賽是財經(jīng)類專業(yè)有代表性的三種技能比賽。協(xié)同創(chuàng)新技能競賽實際上是指高校組成的相互提升的競賽機(jī)制，首先學(xué)生充分發(fā)揮想象力獨立實現(xiàn)創(chuàng)新，然后通過技能競賽的形式，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作、交流，最終完成競賽協(xié)作。協(xié)同創(chuàng)新是以研究機(jī)構(gòu)為核心基地，給學(xué)生提供一個將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的競賽平臺，進(jìn)而通過技術(shù)創(chuàng)新整合資源。協(xié)同創(chuàng)新是我國繼原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新之后的又一創(chuàng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新的對象是大學(xué)、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，它們各自的優(yōu)勢相互促進(jìn)和提升過程即是協(xié)同創(chuàng)新的過程。協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是知識協(xié)同，是理論知識在合作組織間的流轉(zhuǎn)、吸收、共享、合成和再創(chuàng)造。

二、協(xié)同創(chuàng)新模擬競賽的不足以及財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革的意義

（一）協(xié)同創(chuàng)新模擬競賽的不足

模擬競賽運行情況與現(xiàn)實社會存在一定差距。技能比賽的一些規(guī)則會受到競賽時間、高?；蛘咂髽I(yè)地點、場地條件的限制，無法做到與真實社會完全一樣。例如，會計技能比賽的某些規(guī)則由于比賽軟件、時間、場地等方面的不同限制，無法做到對現(xiàn)實社會中的所有狀況進(jìn)行模擬。企業(yè)管理模擬對抗賽制只設(shè)計了企業(yè)經(jīng)營的主要任務(wù)環(huán)節(jié)，但是忽略了企業(yè)經(jīng)營中需要完成的日常雜事。模擬競賽需要設(shè)計制定專用軟件，這往往會花費大量資金以及時間，一般創(chuàng)新競賽只是用一些替代版或者盜版的軟件，這樣往往會使集中訓(xùn)練的效果并不理想，達(dá)不到高水平的模擬訓(xùn)練，學(xué)生的參賽成績也平淡無奇。教師在進(jìn)行教學(xué)改革時，每一項活動都無法顧及到所有同學(xué)的想法和意見，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有正視模擬比賽的重要性，又加上模擬比賽需要收取報名費，導(dǎo)致整體的參與度不高。有的競賽只是為了形式和結(jié)果，并沒有發(fā)揮競賽的作用，學(xué)校組織學(xué)生參與競賽，但是教師和學(xué)生都在追求比賽結(jié)果和榮譽(yù)，沒有真正的將競賽與教學(xué)結(jié)合，不僅沒有鍛煉學(xué)生的實踐能力，教學(xué)質(zhì)量也沒有得到提高。

（二）會計技能比賽與財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革

在會計技能比賽過程中，各院校的教師可以相互交流經(jīng)驗，了解各校學(xué)生參與競賽情況，分析當(dāng)前財經(jīng)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)會計技能知識，以不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的培養(yǎng)模式優(yōu)化改革奠定良好基礎(chǔ)。會計技能模擬競賽與實際社會會計行業(yè)運行比較相似，學(xué)生可以體驗真實度較高的競賽，激發(fā)學(xué)生檢驗自己的心理，通過競賽平臺切身意識到自己能力欠缺的地方。在競賽過程中，學(xué)生之間能夠相互幫助，營造競賽與教學(xué)結(jié)合的良好學(xué)習(xí)氛圍。會計技能比賽考驗學(xué)生將理論知識運用到實踐操作的過程，在平時的高校學(xué)習(xí)生活中，教師較為注重理論知識教學(xué)，學(xué)生缺乏實際操作機(jī)會檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。通過會計技能比賽，讓學(xué)生能夠置身實踐操作的全部流程以體驗到實踐的重要性[2]。

（三）企業(yè)管理模擬對抗賽與財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革

企業(yè)管理模擬對抗賽可以使教學(xué)的主體地位由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生脫離教師的引導(dǎo)在實踐比賽中發(fā)揮自己真實的能力，積極參與到各院校的競爭中，訓(xùn)練機(jī)敏的思維反應(yīng)和果斷的處理能力，在競爭中觀察、吸取其他比賽者的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身能力的不足。通過企業(yè)管理模擬對抗賽，讓學(xué)生可以選擇不同的企業(yè)管理角色，比如總經(jīng)理助理、市場部主管、人事主管等職位。使各部門間協(xié)調(diào)工作才能保證企業(yè)內(nèi)部和諧進(jìn)步，才能凝聚力量在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。通過企業(yè)管理模擬比賽，能夠讓學(xué)生融入到企業(yè)運行中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、人員管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，在模擬比賽中大膽試行自己的戰(zhàn)略，保證企業(yè)的良好運行，通過財務(wù)報表推測企業(yè)未來的發(fā)展趨勢。

三、協(xié)同創(chuàng)新競賽下高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生參賽興趣

教學(xué)優(yōu)化改革不僅需要制定政策、改變教學(xué)內(nèi)容等，最主要的是改變教育主體的觀念，即學(xué)生的態(tài)度和行動。首先需要學(xué)生的支持，才有可能達(dá)到教學(xué)改革的目的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校可以與學(xué)生競賽意愿較高的公司聯(lián)合舉辦技能競賽，鼓勵學(xué)生參與到比賽中。一般學(xué)生競賽意愿較高的為圓珠筆、礦泉水、娃哈哈、果茶等生活必需品和營養(yǎng)品。產(chǎn)品需求廣，價格不高，容易銷售。學(xué)校可以與公司合作舉辦校內(nèi)的銷售比賽，雙方一起制定比賽規(guī)則，為鼓勵學(xué)生積極參賽進(jìn)行鍛煉，可以除去銷售中物品的成本，把獲得的利潤以比賽名次的形式分別獎勵給學(xué)生作為獎學(xué)金。通過這樣的實踐競賽方法，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生不積極的態(tài)度，增加學(xué)生的競賽興趣，切實發(fā)覺到自身的不足，謀求增強(qiáng)全面素質(zhì)和職業(yè)能力的策略。

（二）結(jié)合當(dāng)下財經(jīng)資源，調(diào)整教學(xué)方式

財經(jīng)類專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，主要專業(yè)課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷和財務(wù)報表分析等課程，在學(xué)習(xí)人們金融投資偏好、和投資力度的教學(xué)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生就一指定投資方向設(shè)計調(diào)查問卷，參與社會調(diào)查，研究投資者對商鋪的選擇情況及影響其投資力度的主要因素。最后以書面形式匯報小組的調(diào)查研究成果。為了有助于參與競賽以及今后就業(yè)的能力拓展，財經(jīng)類專業(yè)教師可以緊密結(jié)合當(dāng)下財經(jīng)類行業(yè)發(fā)展方向，不斷調(diào)整教學(xué)方式，以全面培養(yǎng)學(xué)生的記賬習(xí)慣、銷售能力、財務(wù)管理能力等。幫助學(xué)生模擬社會實際問題，提供自我檢驗和積累實踐經(jīng)驗的機(jī)會，不斷提高學(xué)生的全面技能[3]。

（三）校企共建協(xié)同創(chuàng)新平臺，合作組織校內(nèi)技能競賽

高校教學(xué)改革研究小組可以同企業(yè)建立長期合作關(guān)系，成立高校會計協(xié)會、企業(yè)管理協(xié)會和營銷協(xié)會等，由專業(yè)指導(dǎo)老師和相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人共同組織，每年舉辦校內(nèi)財經(jīng)類大賽，為教改試點班級提供固定的競賽實驗平臺。專業(yè)課程教師鼓勵教改試點班級積極參與校內(nèi)財經(jīng)類大賽，積累經(jīng)驗的同時提前了解企業(yè)和社會的運行方式，養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的改革意識和善于合作的協(xié)同精神。在校內(nèi)財經(jīng)類大賽中，學(xué)生可大膽展示營銷才華、投資眼光和管理能力等，校內(nèi)技能競賽提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識。校企協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型技能人才[4]。

（四）師師、師生協(xié)同是財經(jīng)類專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)

當(dāng)下對高校協(xié)同創(chuàng)新更多的認(rèn)識是其與外部企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)的協(xié)同，而教學(xué)最終協(xié)同創(chuàng)新任務(wù)在于學(xué)校內(nèi)部各科任課教師之間以及教師和學(xué)生之間。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各大高校都很難有固定的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比賽的教師，這些教師也不會一直教授固定的財經(jīng)類某一科競賽的專業(yè)課。高校中大多的情況是，教師任課某一科目幾年以后會任課另一科目，財經(jīng)類教務(wù)處教師輪流進(jìn)行財經(jīng)專業(yè)學(xué)科任教。因此，競賽教學(xué)教師可將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某一財經(jīng)類專業(yè)競賽的經(jīng)驗和心得與新教師分享，以豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗為新教師協(xié)同創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。此外，協(xié)同創(chuàng)新競賽平時需要進(jìn)行大量實踐教學(xué)，也需要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動和交流。使學(xué)生積極參與具體實訓(xùn)項目可以參考學(xué)生普遍喜歡的沙盤實訓(xùn)來安排和組織學(xué)習(xí)。進(jìn)入就業(yè)實習(xí)階段，學(xué)生開始接觸企業(yè)，一般的實習(xí)任務(wù)不會很難，就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師除了教育學(xué)生財經(jīng)類專業(yè)知識以外，也需要在為人處事方面加以指導(dǎo)，讓其在校企合作單位或其他單位實習(xí)得以順利進(jìn)行。協(xié)同創(chuàng)新，要求實踐教學(xué)的開展要思路開放，學(xué)校之間、校企之間、教師和教師之間、教師與學(xué)生之間更多地交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推進(jìn)財經(jīng)類教學(xué)優(yōu)化。

四、結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新，其本質(zhì)旨在于提高高校人才培養(yǎng)的整體水平，突出實踐教學(xué)成果，通過協(xié)同創(chuàng)新技能競賽，促進(jìn)高校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革，讓教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過財經(jīng)類競賽轉(zhuǎn)變教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)同合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。