江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 湯筱嫻

思政課程對高職專業(yè)課程教學有著良好的促進作用，以改變傳統(tǒng)內(nèi)容單一、教學方式陳舊對教學工作形成的不良影響，還能夠引導金融專業(yè)學生掌握國家階段發(fā)布的政策信息，了解社會的發(fā)展動向，由此為學生進入社會更好的發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，通過思政課程教育與金融課程相結(jié)合的教學模式，增加專業(yè)教師對思政的認識深度，了解時事政治，提高教師的綜合水平，在教師自身學識得到完善的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)金融課程內(nèi)容旁征博引，豐富教學內(nèi)容，使用時下最新的熱點素材解釋課程內(nèi)容，使學生可以更好的掌握金融專業(yè)的知識，將課程思政應(yīng)用到高職金融專業(yè)教學中，可以創(chuàng)造新型的教學模式，對學生掌握專業(yè)知識、提高自身素養(yǎng)擁有良好的教育效果。

一、高職經(jīng)營管理專業(yè)課程思政的作用

（一）幫助學生提前了解社會

在金融專業(yè)課程中開展課程思政，可以借助思政教育使學生在高職階段形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生在學習專業(yè)內(nèi)容的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、個人品德，防止學生在職掌握專業(yè)知識的前提下進入社會，容易受到社會不良風氣的熏陶，產(chǎn)生錯誤的發(fā)展觀念。金融專業(yè)開展課程思政借助思政教育元素給予學生正確的引導，金融管理專業(yè)教師需要在當下積極的學習課程，思政教育內(nèi)容還應(yīng)該挖掘思政教育的價值元素，創(chuàng)新教學方法，在此種情況下可以更好的完成教學任務(wù)，為學生踏入社會奠定基礎(chǔ)。教師在教學中導入思政教育元素，提高學生的認知水平與道德品質(zhì)。

（二）提高教師的綜合能力

課程思政教學工作的開展需要從學生層面出發(fā)，考慮到教師是學生學習路上領(lǐng)路人的重要角色，直接影響到學生學習效果，因此課程思政能否達到教學目標，與教師的教學工作有著密不可分的聯(lián)系，教師必須意識到課程思政的教育價值，明確教育方式，了解金融領(lǐng)域的發(fā)展情況，還需要改變傳統(tǒng)認知觀念，在當下應(yīng)該在課程思政教學中使專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容可以有機的聯(lián)系在一起，在此過程中提高自身的洞察能力以及分析能力，可以采用靈活的方法，調(diào)動學生學習興趣，提高課上教學效率，使學生能夠在課上有所收獲，在學習專業(yè)知識的同時，通過課上思政教育內(nèi)容的引導，形成正確的人生觀。

（三）提高學生的整體素質(zhì)

金融專業(yè)課程內(nèi)容與課程思政相互融合，可以提高學生的綜合素養(yǎng)，強化學生的專業(yè)能力，在學生踏入社會進入金融領(lǐng)域后，憑借學校積累的知識以及形成的良好習慣與品質(zhì)，獲得企業(yè)領(lǐng)導的賞識。教師在金融專業(yè)課程內(nèi)容教學中，導入實際案例，幫助學生了解理論知識，在實際中的應(yīng)用層面鍛煉學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)實際需要靈活的調(diào)取所學的金融知識解決實際問題。

教師在課程思政教學中，需要在分析思政內(nèi)容的同時，促使學生形成良好的知識遷移能力，在實際生活中靈活地應(yīng)用所學知識完成工作，解決實際問題。教師需要帶領(lǐng)學生掌握金融領(lǐng)域的發(fā)展進程，引導學生從掌握的信息中發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，由此強化學生的邏輯分析能力、辨識能力，還能在此過程中夯實學生對知識點的理解程度，可以無縫對接實際生活與專業(yè)知識點。除此之外，因為金融工作環(huán)境相對較為復雜，開展思想教育活動，給予學生正確的指導，為學生樹立職業(yè)道德觀念。

二、高職金融專業(yè)課程思政存在的問題

（一）教師對思政教育重視程度不足

目前，發(fā)現(xiàn)課程思政教學工作并沒有獲得預(yù)期的效果，出現(xiàn)這方面問題與教師對課程思政關(guān)注程度不足有一定的關(guān)系，雖然課程思政已經(jīng)獲得高校的支持不在金融專業(yè)課程中進行，但是高職院校存在部分專業(yè)教師對課程思政的認知模糊，沒有發(fā)現(xiàn)其對學生品德能力形成起到的重要作用，認為思政教育工作可有可無，因為教學思想出現(xiàn)錯位的情況，所以在課程思政教育時沒有認真對待，采用敷衍的態(tài)度會影響到學生對課程思政的學習態(tài)度。由此導致課程思政教學工作的進展遲緩，同時難以發(fā)揮思想政治教育在育人方面的價值。除此之外，還有部分專業(yè)教師因為缺乏對思想政治教育的精準把控，無法確定課程思政教學的重點，因為理解偏差，會影響到學生對相關(guān)內(nèi)容的學習情況，對課程思政產(chǎn)生錯誤的認知。

（二）教師沒有創(chuàng)新課程思政教學模式

專業(yè)教師開展課程思政教學工作，沒有從學生層面出發(fā)，對教學方式進行創(chuàng)新，只是采用說講的方式，在此種方式下學生處于被動接受的狀態(tài)，難以調(diào)動學生學習思想政治內(nèi)容的積極性，由此會影響到思政教學效果。大部分專業(yè)教師對于課程思政教學工作展開的方式大致相同，只是圍繞課程安排機械的導入相應(yīng)內(nèi)容，并沒有關(guān)注思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識兩者是否相互融合，在這種情況下會嚴重影響到學生對課程內(nèi)容的理解與認知。除此之外，教師采用的教學方式過于單一，沒有對課程思政內(nèi)容進行細致的講解，展示相應(yīng)案例，思想政治內(nèi)容本身理論性敘述較重，學生所處的年齡對部分內(nèi)容存在理解障礙，如果沒有實例幫助學生分析，會影響到學生對理論知識的理解，難以使學生從理解層次引申到個人內(nèi)容的把握，對學生能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)無法起到顯著的效果。

（三）學生沒有正確的認知課程思政

高職院校很多教師對于課程思政沒有正確的認知，此方面問題不僅存在于教師身上，很多學生對課程思政的重視程度不足，這可能受到傳統(tǒng)教育的影響，在我國應(yīng)試教育中，思想政治并不是主要的學科，所以無法受到學生的重視，在此種情況下由于學生對課程思想認識程度不足，在教師講解相關(guān)內(nèi)容時無法引起學生對相應(yīng)內(nèi)容的關(guān)注。除此之外，很多金融專業(yè)學校認為專業(yè)知識是幫助企業(yè)在未來就業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢的重要內(nèi)容，在此思想引導下使學生只關(guān)注專業(yè)課程內(nèi)容，對其他學科只是抱著聽一聽的心態(tài)，無法保證課程思政內(nèi)容可以對學生形成的積極導向。

三、高職金融專業(yè)課程思政實施的途徑

（一）改變金融專業(yè)教師對課程思政的守舊觀念

金融專業(yè)教師在課程思政教學期間必須改變傳統(tǒng)教學觀念，需要發(fā)現(xiàn)課程思政對學生核心素養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)起到的作用，還應(yīng)該在當下積極的研究課程思政內(nèi)容找出金融專業(yè)與思想政治教育兩者中的銜接點，確定教學目標。在教學過程中，靈活的導入思想政治內(nèi)容，以此提高課程思政教學效果，學校導入課程思政后需要對金融專業(yè)教師進行培訓活動，使教師可以在培訓活動中掌握課程思政的理念，了解課程思政的教育價值以及教學方式，在教學中根據(jù)培訓所學的知識開展教學工作。為了提升培訓活動的效果，學校還可以采用定期考核的方式，檢查教師在培訓活動中的學習情況，在此過程中教師能夠改變對課程思政的看法，正確對待課程思政教學工作，積極的挖掘課程思政在學生能力培養(yǎng)方面的元素，提高教學的合理性。

（二）創(chuàng)新金融專業(yè)課程思政教學模式

金融專業(yè)教師在教學中需要從學生層面思考課程，思政教學工作的展開方式，確定課程師生的教學要點，還應(yīng)該選擇學生可以接受的方式，在教學過程中積極地使用多媒體設(shè)備，展示影視資源要與課程思政內(nèi)容相關(guān)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問題，使學生可以帶著問題觀看視頻，并在視頻觀看后快速提出問題的解決方法，帶著問題學習可以提高課程內(nèi)容學習效率。

教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，采用情景教學或是小組合作的方式，以此激發(fā)學生參與課程思政活動的積極性，能夠積極投身于學科學習中，由此將知識內(nèi)化為自己的一部分，對于學生能力以及素養(yǎng)的形成又有良好的促進作用。除此之外，教師需要分析金融專業(yè)內(nèi)容與課程思政兩者間的連接點，在教學過程中使兩者可以無縫銜接在一起，讓學生在學習專業(yè)知識的同時掌握思政內(nèi)容，積極的開展相應(yīng)活動，強化學生的思政學習能力。

（三）深度挖掘金融專業(yè)課程中與思政相應(yīng)的素材

將金融專業(yè)知識與課程思政相結(jié)合在一起，由此可以提高課程教學效率，教師在金融專業(yè)教學中可以將課程思政的知識素材作為案例，以課程思政的素材為背景，提出金融相關(guān)的知識，讓學生在教師創(chuàng)建的情境下回答問題。在此過程中導入課程思政的內(nèi)容，詢問學生對相關(guān)現(xiàn)象的看法，及時糾正學生的錯誤觀念。除此之外，教師還需要在教學中不斷的完善教學方案，合理的應(yīng)用教學資源，提高課程教授水平。

四、結(jié)語

高職金融專業(yè)在教學中導入課程思政，通過專業(yè)知識與思政教學工作相結(jié)合的模式，在夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，予以學生正確的思想引導，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)價值觀，為學生日后踏入社會發(fā)展自己的事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。