吳 昊

（常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 常州 213000）

新課改要求歷史教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家有更加深刻的了解，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。初中階段的學(xué)生剛接觸歷史這門(mén)學(xué)科，教師要重視培養(yǎng)其家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中歷史教師在重視課程教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合歷史文化和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的歷史教學(xué)，將家國(guó)情懷作為初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生感受到家國(guó)情懷，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中大部分時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解的模式，明確自身引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向。雖然歷史是一門(mén)文科學(xué)科，但是教師的教學(xué)模式也需要靈活多變，教師講授知識(shí)的時(shí)間不能占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們做課堂的主人，提升其歷史學(xué)習(xí)積極性。在初中歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用合理的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，重視培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，讓他們能夠更好地了解歷史，提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力。

例如，在《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課的教學(xué)中，教師可以使用情景再現(xiàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容體現(xiàn)的家國(guó)情懷很深刻，教師通過(guò)為學(xué)生講述主人公張騫面對(duì)危險(xiǎn)仍然勇敢出使西域的故事，讓學(xué)生被張騫的愛(ài)國(guó)主義精神所觸動(dòng)。“絲綢之路”的建設(shè)推動(dòng)了歷史的發(fā)展，體現(xiàn)了不同國(guó)家之間的共同發(fā)展關(guān)系，教師利用故事教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張騫的愛(ài)國(guó)精神，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作才能達(dá)成雙贏的道理，讓歷史教學(xué)的意義更加深刻。教師還可以結(jié)合“一帶一路”的國(guó)家發(fā)展歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生討論、交流“絲綢之路”途經(jīng)的地點(diǎn)，如西安、泉州、廈門(mén)等，引導(dǎo)學(xué)生探索“絲綢之路”的相關(guān)歷史，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)歷史史實(shí)讓他們感受歷史文化，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的。

二、深入探究歷史教材

歷史是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不容許隨意更改內(nèi)容，教師在教學(xué)中要結(jié)合課本所提供的史實(shí)進(jìn)行講解。在初中歷史教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史教材進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入歷史教材，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。歷史教材中有很多內(nèi)容可以幫助學(xué)生積累歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)我國(guó)的歷史，提升他們的愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到歷史教學(xué)的目的。教師可以利用歷史人物的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究，很多英雄人物都有濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)讓學(xué)生熟悉這些人物，有助于升華學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，達(dá)到歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的。

例如，在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課的教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓他們探究這部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解近代中國(guó)落后的根本原因，讓他們理解堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念：正是我國(guó)近代很多民族英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念才讓中國(guó)解放，才讓現(xiàn)在的人的生活越過(guò)越好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)為什么被侵略，讓他們交流、討論并作答。很多學(xué)生會(huì)從道德方面進(jìn)行解答，這其實(shí)是不夠全面的，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題背后更深刻、全面的原因，提升學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。在歷史教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生挖掘當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)歷史，提升他們探究歷史的興趣；或者讓學(xué)生根據(jù)英雄人物的生活家鄉(xiāng)探究更多的英雄，了解更多的歷史知識(shí)，積累更多的歷史素材，提升歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的效果。

三、充分利用媒體資源

教師的教學(xué)資源多種多樣，電影就是十分有效的一種，現(xiàn)在很多電視節(jié)目、電影都是根據(jù)歷史制作的。在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分地利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)參與度更高，達(dá)到培養(yǎng)家國(guó)情懷的目的。教師在教學(xué)之前可以深入研究教材的具體內(nèi)容，從各種各樣的渠道收集資料，結(jié)合教材內(nèi)容播放合適的影片，不僅在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，還可以有效地提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，使其更好地運(yùn)用歷史知識(shí)理解生活中的現(xiàn)象。

例如，在資產(chǎn)階級(jí)民主革命相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看電影《建黨偉業(yè)》，了解中國(guó)的近現(xiàn)代史，如五四運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中被這些為了解放中國(guó)而努力的民族英雄影響，明白現(xiàn)在的生活是千萬(wàn)人的生命換來(lái)的，學(xué)會(huì)珍惜，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，了解到中國(guó)的發(fā)展是需要人民共同合作的，理解歷史的意義。教師利用電影資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地看到歷史的發(fā)展，提升他們的歷史學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生歷史學(xué)科的敏感度，從而自覺(jué)、主動(dòng)地參與歷史課堂的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的。

四、應(yīng)用豐富的教學(xué)模式

單純依靠教師的教學(xué)是不可能讓學(xué)生的家國(guó)情懷得到建立的，還需要學(xué)生自身的努力。這就意味著教師在歷史教學(xué)中，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們的主動(dòng)性得到釋放，在課堂上留給學(xué)生更多的時(shí)間探討，從而激發(fā)他們培養(yǎng)自身家國(guó)情懷的興趣。在歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)歷史課本內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要有目的地開(kāi)展教學(xué)，豐富教學(xué)的模式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課外實(shí)踐，在實(shí)際參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教師可以組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，讓他們實(shí)地考察，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，提升家國(guó)情懷，積累更多的歷史文化知識(shí)。

例如，在《辛亥革命》一課的教學(xué)中，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生實(shí)地參觀，帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，了解民族英雄的英勇精神；還可以在教學(xué)中引入孫中山的文章，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀孫中山的相關(guān)文章，然后小組之間根據(jù)自己的了解進(jìn)行討論、交流，發(fā)表意見(jiàn)，在課堂上分享想法，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行解疑，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中了解孫中山的革命精神，以及其對(duì)中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提升。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)、積累歷史知識(shí)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，提升愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

家國(guó)情懷是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史共情能力。在歷史教學(xué)中，教師要重視以培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷為基礎(chǔ)的教學(xué)，深入研究教材內(nèi)容，及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)方法做出調(diào)整，從而讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)正確的理解，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。