丁 晶

（泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院，福建泉州362269）

近些年，信息技術(shù)快速發(fā)展催生了教育行業(yè)變革。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使語言知識(shí)學(xué)習(xí)由計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)向移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有不受時(shí)空限制、學(xué)習(xí)方式靈活自主、英語口語教學(xué)潛能較大等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)和高校英語口語課堂教育充分結(jié)合時(shí)，可以有效幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)所生成的焦慮感與挫敗感，從而提高口語學(xué)習(xí)成效。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下的高校英語口語教學(xué)，充分整合了移動(dòng)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)階段高校英語口語教學(xué)工作所面臨的諸多影響因素提供了豐富的解決思路與途徑，對(duì)口語教學(xué)質(zhì)量全面提升以及學(xué)生口語能力提高有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下高校英語口語教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)信息時(shí)代發(fā)展的客觀需求

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和管理水平的提升。目前國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求逐漸增加，特別是在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為滿足對(duì)外開放和英語綜合能力人才培養(yǎng)工作需求，需要加強(qiáng)高校英語口語教學(xué)改革工作，以強(qiáng)化學(xué)生英語綜合素養(yǎng)、英語口語能力為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生英語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠大膽地、自信地通過英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)英語口語教學(xué)工作的合理發(fā)展。在移動(dòng)技術(shù)輔助高校英語口語教學(xué)的改革中，可以滿足網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)信息時(shí)代發(fā)展的客觀需求。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就需要高校教師結(jié)合社會(huì)實(shí)際，以提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的輔助作用，強(qiáng)化英語口語教學(xué)水平。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的輔助，也可以激發(fā)其英語口語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分參與到網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下的高校英語口語教學(xué)中。

（二）英語口語教育質(zhì)量?jī)?yōu)化的現(xiàn)實(shí)需求

目前，學(xué)校不斷提升對(duì)學(xué)生英語口語教學(xué)工作的重視。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下，為培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，需要結(jié)合人才英語交流和運(yùn)用的實(shí)際情況，優(yōu)化高校英語傳統(tǒng)口語教學(xué)方式，從而提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)水平。高校在做好英語口語教學(xué)的工作中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)可以改善傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景，加快學(xué)生之間的信息交流。近年來，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助也給推動(dòng)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展帶來活力，間接培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交流能力和表達(dá)能力。高校英語口語教學(xué)工作者需要靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從而推動(dòng)英語口語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化發(fā)展，為提升整體教學(xué)工作水平提供保障和條件。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下，高校英語口語教學(xué)可以與網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且采用為學(xué)生創(chuàng)建英語口語交流情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的活力，從而全面升級(jí)和創(chuàng)新英語口語教學(xué)工作。

二、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下高校英語口語教學(xué)的新變化

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，采用引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、改變傳統(tǒng)英語口語學(xué)習(xí)方式等形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，在教學(xué)工作開展中，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，這對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)水平更為有效。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在應(yīng)用和發(fā)展的過程中，也給高校英語口語教學(xué)工作帶來無限的想象力，還能方便學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解更多知識(shí)。此外，學(xué)生轉(zhuǎn)變以往通過傳統(tǒng)課堂獲得英語口語學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在課后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索自己感興趣的信息內(nèi)容和口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生接觸和掌握到更多的學(xué)習(xí)資源。另外，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熏陶，也可以強(qiáng)化英語口語學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化教師英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生培養(yǎng)效果。新時(shí)代背景下，學(xué)生還要具有敢于用英語表達(dá)、敢于說出自己想法的勇氣。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)提升語言和文化的學(xué)習(xí)能力以及口語表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生提升與他人溝通交流和交往能力。

（二）英語課堂靈活性提高

網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助教學(xué)中，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)感受和獲得較多的學(xué)習(xí)資源和信息內(nèi)容。比如，在互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大功能背景下，學(xué)生可以挖掘更多信息內(nèi)容，通過操控信息資源的方式，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解。新時(shí)代背景下，教學(xué)工作的開展要更多地以學(xué)生為中心，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助教學(xué)是不錯(cuò)的選擇，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還能幫助學(xué)生運(yùn)用英語展開口語學(xué)習(xí)、練習(xí)等活動(dòng)，從而維護(hù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助教學(xué)方式的應(yīng)用，可以提升口語教學(xué)的多樣化水平。學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中結(jié)合電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，可以強(qiáng)化對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力，不再讓英語口語的學(xué)習(xí)局限在課堂和傳統(tǒng)教學(xué)氛圍中。教師也可以在日常中通過電腦即興搜索與英語口語教學(xué)有關(guān)的素材，讓教師的教學(xué)工作更加靈活和方便，從而提升英語課堂教學(xué)的水平。

三、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下高校英語口語教學(xué)影響因素

（一）英語口語表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

受到以往應(yīng)試教育和考試模式的影響，國(guó)內(nèi)部分高校英語口語課程在教育模式層面還存在滯后性問題，一些高校在口語課程實(shí)踐教學(xué)中依托于英語四級(jí)和六級(jí)考試展開課堂教育活動(dòng)，并從主觀層面認(rèn)為大學(xué)生群體在通過四級(jí)和六級(jí)考試后，便不需要學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)，在高校英語具體教育實(shí)踐當(dāng)中，英語教師較為注重學(xué)生閱讀及寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)。在此教育模式下，學(xué)生的口語表達(dá)水平難以提高，同時(shí)口語表達(dá)能力培育亦會(huì)存在較大缺口。比如，在現(xiàn)階段高校英語課堂教育實(shí)踐中，普遍以英語教師口語表達(dá)為中心，盡管偶爾會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話，但使用頻率較低，難以使學(xué)生們迅速適應(yīng)，最終為高校英語口語課程教育成效帶來不利影響。大學(xué)生群體在課堂中的學(xué)習(xí)普遍是簡(jiǎn)單地進(jìn)行筆記記錄，真正運(yùn)用英語語言進(jìn)行口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這也是高等院校在英語口語教學(xué)中培育出諸多“高分低能”人才的重要因素。

（二）大學(xué)生口語表達(dá)自信心不足

新生代學(xué)生群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用和接受程度較高，很多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的使用具有很大興趣。在高校英語口語教學(xué)中，巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下，大學(xué)生口語表達(dá)自信心不足，未能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解更多信息資源，學(xué)習(xí)過程中缺乏強(qiáng)大的自信心，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，沒有徹底打破傳統(tǒng)英語口語的教育方式，未能采用讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)氛圍、教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)和口語交流等教學(xué)形式。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中出現(xiàn)逆反心理，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)水平的降低。在教學(xué)工作開展中，學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助教學(xué)方式的應(yīng)用，沒有滿足自我的口語學(xué)習(xí)需求，這給提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率帶來了不利影響，也不能全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)可以輔助學(xué)生在課后進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師只需要將英語教學(xué)資源和材料通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生即可。目前學(xué)生缺乏通過自主下載、知識(shí)收集等形式提升英語口語以及交際能力的意識(shí)，從而不利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（三）網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流缺乏語言環(huán)境

高校英語口語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助方式的結(jié)合，可以讓英語課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。目前，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流缺乏語言環(huán)境，未能合理選擇滿足自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，一些英語課程教學(xué)工作的開展，沒有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)的輔助教學(xué)功能，不能為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂素材，由此可見，在運(yùn)用各種各樣的教學(xué)素材來提升學(xué)生學(xué)習(xí)視野方面也存在問題，這給學(xué)生在良好的環(huán)境下積極主動(dòng)地開口說英語、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平帶來了不利影響。

四、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)輔助下高校英語口語教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）以線上課程輔助高校英語口語教學(xué)

近些年，以微課程為代表的線上課程實(shí)現(xiàn)了普及和發(fā)展，微課程憑借自身短小精悍與表現(xiàn)形式多元的優(yōu)勢(shì)，深受學(xué)生喜愛。并且，微課程是通過提前錄制和制作的形式，其授課時(shí)間具有靈活性，同時(shí)授課內(nèi)容可針對(duì)口語知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，適用于補(bǔ)充系統(tǒng)化知識(shí)教學(xué)，所以十分契合英語教師用于課堂下輔助口語教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)微課程為英語口語教育活動(dòng)提供輔助時(shí)，選擇教育內(nèi)容是這一過程的難點(diǎn)。英語口語與其他以知識(shí)內(nèi)容輸出為主的教育目標(biāo)有所差異，口語教學(xué)重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生們以正確語言、詞匯及語法在日常生活或既定生活情境中進(jìn)行口語交際或語言表達(dá)，所觸及的理論知識(shí)并不復(fù)雜。誠(chéng)然，這并非意味著口語課程便不能利用微課程實(shí)施輔助教學(xué)，英語口語教學(xué)中所涉及的語音和語調(diào)等知識(shí)內(nèi)容以及情境對(duì)話和口語交際等常用表達(dá)均十分適合用作微課程教學(xué)主題。在口語知識(shí)學(xué)習(xí)中，語音和語調(diào)作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，在高?？谡Z教育中，常常由于課時(shí)設(shè)置的限制，英語教師缺乏充足的時(shí)間針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)展開深度地講解與實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致語音和語調(diào)逐漸成為多數(shù)大學(xué)生口語實(shí)踐當(dāng)中始終存在的問題。所以，英語教師可將語音和語調(diào)教學(xué)錄制成微課程，面向?qū)W生傳授系統(tǒng)化口語知識(shí)。在此過程中，教師應(yīng)明確要求學(xué)生獨(dú)立觀看學(xué)習(xí)且以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)展開練習(xí)，還可通過通訊軟件鼓勵(lì)學(xué)生把訓(xùn)練內(nèi)容和過程進(jìn)行全程錄制，而后交給教師進(jìn)行檢查。此外，由于微課程拍攝場(chǎng)地并不局限在教室這一既定空間中，教師在講解某些特定情境的口語交際知識(shí)時(shí)，可前往相應(yīng)場(chǎng)所進(jìn)行拍攝，借助交際環(huán)境所帶來的視覺感官刺激，助力大學(xué)生們迅速掌握口語知識(shí)。

（二）以通訊軟件輔助高校英語口語教學(xué)

盡管線上課程有助于口語知識(shí)輸出，但是其交互性較為薄弱，加之線上課程要求學(xué)生們?cè)趯ｉT軟件與網(wǎng)站中觀看，若學(xué)生存在較大惰性，則會(huì)導(dǎo)致輔助學(xué)習(xí)的實(shí)效性降低。而以QQ與微信平臺(tái)為代表的通訊軟件，作為現(xiàn)代大眾聯(lián)絡(luò)和交流的必備工具，有著龐大的用戶基數(shù)，且具備較高互動(dòng)性和時(shí)效性，除了基礎(chǔ)性的通訊交流功能，還具備諸多信息共享功能，所以逐漸被更多教師用于輔助口語教學(xué)。通過通訊軟件實(shí)施口語輔助教學(xué)過程中，可利用通信功能的發(fā)揮幫助師生們?cè)谡n下進(jìn)行口語交流實(shí)踐。QQ和微信均具有群組功能，英語教師可把班級(jí)學(xué)生歸入班級(jí)群當(dāng)中，組織學(xué)生們借助軟件語音功能展開口語實(shí)踐鍛煉。若班級(jí)學(xué)生數(shù)量過多，則可考慮把學(xué)生們劃分為學(xué)習(xí)小組，由教師指定每個(gè)小組的口語實(shí)踐鍛煉時(shí)段。線上口語實(shí)踐鍛煉應(yīng)控制在60分鐘內(nèi)，在此過程中，教師可通過主題式游戲、集體探討與辯論，或者無主題式英語角進(jìn)行口語交流。具體來說，無主題式口語交流實(shí)踐的根本目的在于培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生們以英語進(jìn)行交流的熱情，這類口語實(shí)踐鍛煉，需要教師在活動(dòng)過程中認(rèn)真監(jiān)督，并在冷場(chǎng)時(shí)給予學(xué)生們適當(dāng)引導(dǎo)，在學(xué)生們出現(xiàn)聊天時(shí)加以干預(yù)，避免課堂效率降低的問題發(fā)生。而主題式口語實(shí)踐則可按照習(xí)題難易程度選擇提前或者現(xiàn)場(chǎng)把話題發(fā)布到班級(jí)群當(dāng)中，學(xué)生們根據(jù)話題表達(dá)自身意見與觀點(diǎn)。英語教師可詳細(xì)記錄學(xué)生們所發(fā)表的意見，同時(shí)利用提問和參與探討等形式，組織學(xué)生們進(jìn)行深層次討論。在口語實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，教師可針對(duì)整個(gè)活動(dòng)展開點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。探討話題可擇選輕松且與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，靈活應(yīng)用通訊軟件功能。例如，QQ和微信具有投票功能，教師可充分發(fā)揮該功能優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生以某個(gè)觀點(diǎn)為基準(zhǔn)展開投票，而后針對(duì)投票結(jié)果展開探討。同時(shí)，教師可通過分享功能，組織學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)群當(dāng)中分享英語文章和喜愛的英文歌曲等。另外，教師還可組織語言類小游戲，并要求學(xué)生們以英語進(jìn)行游戲，使他們?cè)谟螒颦h(huán)境中放松心情，同時(shí)緩解學(xué)生們?cè)谄胀谡Z實(shí)踐鍛煉中的負(fù)擔(dān)感。

（三）以口語軟件輔助高校英語口語教學(xué)

伴隨手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)的普及運(yùn)用，更多互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)人員看到了在教育領(lǐng)域應(yīng)用移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展前景，并開發(fā)了諸多英語口語相關(guān)學(xué)習(xí)軟件。然而，諸多參差不齊的產(chǎn)品出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以找到適宜自身的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。所以，如何應(yīng)用移動(dòng)軟件工具幫助大學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，需要英語教師對(duì)教育內(nèi)容、學(xué)生真實(shí)水平展開深度分析之后加以甄別與篩選。一方面，教師可利用立足于語音和語調(diào)訓(xùn)練的口語軟件工具進(jìn)行輔助教學(xué)。注重語音和語調(diào)訓(xùn)練的英語口語學(xué)習(xí)軟件，往往會(huì)按照學(xué)生意向與水平推薦對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練課程，且教學(xué)內(nèi)容普遍以短文和對(duì)話為主，并要求學(xué)生在視聽內(nèi)容講授完成后，展開跟讀模仿，平臺(tái)會(huì)針對(duì)學(xué)生完成情況加以評(píng)分，同時(shí)標(biāo)注學(xué)生朗讀錯(cuò)誤之處，以此來幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提升。以往高校英語口語教學(xué)中，教師普遍難以針對(duì)每名學(xué)生語調(diào)和語音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正與鍛煉，所以，便可利用這類軟件工具實(shí)施語音語調(diào)教學(xué)訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生們將練習(xí)結(jié)果在班級(jí)群中進(jìn)行截圖分享，要求其針對(duì)自身訓(xùn)練展開自我總結(jié)，明確自身不足，反饋口語知識(shí)學(xué)習(xí)遇到的難點(diǎn)內(nèi)容。英語教師借助分析采集的有關(guān)內(nèi)容明確常見問題，探究解決方式，在課堂中針對(duì)問題出現(xiàn)的原因加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。此外，為保持學(xué)生們課下學(xué)習(xí)與鍛煉的動(dòng)力，英語教師可借助軟件工具打卡功能與闖關(guān)游戲等趣味性、競(jìng)技性內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生興趣。如英語魔方秀與英語流利說等平臺(tái)會(huì)把最新影視劇片段通過剪輯的方式上傳至平臺(tái)中，供學(xué)生通過配音進(jìn)行語音和語調(diào)練習(xí)。另一方面，教師可利用對(duì)話實(shí)踐類口語軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，該類軟件往往由英語母語者、線上英語教師和學(xué)生們的實(shí)時(shí)對(duì)話為主，提升學(xué)生們口語交流實(shí)踐水平。多數(shù)學(xué)生在英語口語表達(dá)過程中遇到困難時(shí)，往往會(huì)通過母語思維進(jìn)行表達(dá)，而此類軟件迫使學(xué)生必須以英語思維進(jìn)行思考與口語表達(dá)。并且，此類軟件當(dāng)中的英語真實(shí)語境可以讓學(xué)生們掌握正確、地道的英語表達(dá)方式，明確英語思維與文化理念。在運(yùn)用對(duì)話實(shí)踐口語軟件平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)之前，英語教師應(yīng)面向?qū)W生們展開口語水平檢驗(yàn)，以供日后跟蹤監(jiān)督與分析評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)社會(huì)大眾生活帶來巨大改變，若想使高校英語口語教學(xué)更具實(shí)用性與高效性，英語教師要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)對(duì)教育工作的輔助作用，思考如何把口語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的英語口語教育模式。所以，教師必須具備口語教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過線上課程、通訊軟件與口語學(xué)習(xí)軟件等現(xiàn)階段主流移動(dòng)工具輔助口語教學(xué)。