山東省威海市城里中學(xué) 王健娟

在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以在美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生滲透審美教育，從文化鑒賞的角度展開研究，發(fā)掘并豐富文化鑒賞的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的文化鑒賞情境、重視進(jìn)行與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的文化鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察力、鑒賞力和創(chuàng)造力。教師只要從學(xué)生個(gè)性認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)并展開引導(dǎo)，就能夠成功激活學(xué)生的美術(shù)鑒賞思維，在廣泛地對(duì)接相關(guān)的學(xué)習(xí)中建立鑒賞認(rèn)知能力。

一、發(fā)掘文化鑒賞內(nèi)容，培養(yǎng)生本觀察力

量變是質(zhì)變的前提，美術(shù)鑒賞力的形成也需要量的積累，即大量美術(shù)作品的鑒賞。因此，需要教師對(duì)教材進(jìn)行深度發(fā)掘，并整合教材中的鑒賞內(nèi)容，再在生活中展開更廣泛的收集和積累，進(jìn)而為學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)提供豐富的素材。

（一）整合教材鑒賞內(nèi)容

美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)陷入慣性思維之中，一味講解美術(shù)作品的內(nèi)涵，只注重從專業(yè)角度解讀，學(xué)生很難理解，這往往會(huì)打擊學(xué)生參與美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要嘗試改變教學(xué)設(shè)計(jì)，從整合教材中的鑒賞內(nèi)容，建立大單元觀、大美術(shù)觀。打破教材內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析、整合，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，形成文化鑒賞內(nèi)容的體系，確定美術(shù)鑒賞材料。在此過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，交給學(xué)生一些梳理、分類與整合的方法和技法，梳理與整合的過程也是潛移默化地提升學(xué)生的文化鑒賞水平的過程。

如山東教育出版社七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“造型的表現(xiàn)力（欣賞—評(píng)述）”，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的美術(shù)語言和表現(xiàn)手法，欣賞名畫如《蒙娜麗莎》《自畫像》《蛙聲十里出山泉》等。教師重點(diǎn)對(duì)中外美術(shù)作品常用藝術(shù)語言做對(duì)比分析，推出欣賞畫作“《自由引導(dǎo)人民》《玉蘭與黃鸝鳥》《孟特芳丹的回憶》等，將教材中適合表述造型的表現(xiàn)力的畫作進(jìn)行整合欣賞，學(xué)生進(jìn)入名畫對(duì)比欣賞環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生梳理具體的操作步驟，然后要求學(xué)生集體討論，交流欣賞體會(huì)，歸結(jié)美術(shù)欣賞語言特點(diǎn)。教師借助教材各課中的中外名畫的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從藝術(shù)語言表達(dá)的角度展開鑒賞引導(dǎo)，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)啟迪，培養(yǎng)生本的觀察力。

（二）收集生活鑒賞素材

美術(shù)教材中的鑒賞內(nèi)容相對(duì)有限，教師需要有生活對(duì)接意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助一些信息渠道，收集更多美術(shù)鑒賞素材，這不僅能夠給學(xué)科教學(xué)提供更多信息支持，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)素材收集過程中逐步建立學(xué)科核心素養(yǎng)。初中學(xué)生大多都能熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集經(jīng)典美術(shù)作品資源，展開多種形式的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)一些使用獨(dú)特技法創(chuàng)作出來的美術(shù)作品有濃厚的觀察鑒賞興趣，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理做對(duì)應(yīng)引導(dǎo)，以有效提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)。在教“美術(shù)可以再現(xiàn)真實(shí)”一課時(shí)，教師推出欣賞作品《雛雞圖》《小雞》等。并做具體提示：這些畫作，真實(shí)再現(xiàn)了哪些具體的個(gè)別對(duì)象？欣賞這些形象時(shí)有什么樣的視覺感受？都是運(yùn)用什么樣的方式畫出來的？其突出特點(diǎn)有哪些？學(xué)生開始觀察這些畫作，給出鑒賞意見：《雛雞圖》用中國畫的技法，表現(xiàn)稚嫩的小雞，那毛茸茸的身體給人帶來溫暖的感覺?！缎‰u》屬于素描畫作，抓住了小雞的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，生活氣息濃重。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小動(dòng)物，思考中西文化的不同表現(xiàn)方法，提升到中西不同文化特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生欣賞情況做點(diǎn)評(píng)，融合提升文化鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)文化鑒賞情境，培養(yǎng)生本鑒賞力

鑒賞不同于欣賞，它需要運(yùn)用視覺感知以及其他感官的綜合作用、生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)等。因此，學(xué)生的感性認(rèn)知要上升到理性認(rèn)知，需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。如在美術(shù)文化鑒賞過程中，借助多種媒體手段，積極展示經(jīng)典美術(shù)作品，播放美術(shù)視頻材料，使學(xué)生了解作品的社會(huì)背景及產(chǎn)生的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生建立美術(shù)作品的多元性特征以及產(chǎn)生的原因。

首先，美術(shù)作品情境創(chuàng)設(shè)方法眾多，美術(shù)科學(xué)核心素養(yǎng)之一就是圖像識(shí)讀，教師要有意識(shí)地進(jìn)行篩選，為學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的鑒賞情境。如事先準(zhǔn)備經(jīng)典的美術(shù)作品圖冊(cè)，為學(xué)生展示；也可以借助多媒體展示經(jīng)典美術(shù)作品，教師要做好前期的篩選和講解，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的美術(shù)作品資源，為學(xué)生順利進(jìn)入美術(shù)鑒賞的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

其次，多種途徑展現(xiàn)美術(shù)視頻。美術(shù)鑒賞有多種呈現(xiàn)方式，除了靜態(tài)觀賞，也可以給學(xué)生播放一些動(dòng)態(tài)的視頻或者動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。如參加美展活動(dòng)，觀看畫展視頻材料，或者以游覽者的角度錄制視頻，還可以利用媒體鏡頭錄制美術(shù)創(chuàng)作景物，讓學(xué)生對(duì)生活中的文化物象進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，都能夠給學(xué)生帶來鮮活的鑒賞體驗(yàn)。

美術(shù)鑒賞有多種視角，教師選擇更適合的角度推進(jìn)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)程。如教“和諧溫馨的生活空間”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，如《辦公室設(shè)計(jì)》《客廳設(shè)計(jì)》等。創(chuàng)設(shè)情境，如列出生活中你印象最深的生活空間設(shè)計(jì)。老師提供優(yōu)秀生活空間設(shè)計(jì)的視頻，要求學(xué)生分組欣賞討論，說說這些設(shè)計(jì)有什么特色、如何理解這些特色的表現(xiàn)手法。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，教師跟進(jìn)觀察，參與學(xué)生小組互動(dòng)交流。教師要適時(shí)做出提示，針對(duì)性地投放能夠激發(fā)學(xué)生深入思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽提出自己的見解，從而提升鑒賞能力。

三、重視文化鑒賞實(shí)踐，培養(yǎng)生本創(chuàng)造力

美術(shù)文化鑒賞力，最終要遷移到學(xué)生的生活之中，內(nèi)化為學(xué)生自身的能力。因此，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要深入學(xué)生生活之中，結(jié)合學(xué)生生活美術(shù)認(rèn)知展開美術(shù)鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）推出美術(shù)鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法

體驗(yàn)，是美術(shù)鑒賞不可缺少的一環(huán)。通過實(shí)地觀察、美展參觀、美術(shù)比賽、美術(shù)寫生、鑒賞座談等活動(dòng)，為學(xué)生的美術(shù)鑒賞實(shí)踐提供良機(jī)，如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)通信手段推出美術(shù)鑒賞活動(dòng)，能夠給學(xué)生提供隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。

例如，在教“物以致用求藝尚美”一課時(shí)，可以要求學(xué)生展示自己身邊的物品，對(duì)這些物品的形狀、色彩、功能等內(nèi)容做解讀，并將這些物品進(jìn)行分類，說說自己喜歡的物品有哪些特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)物展示環(huán)節(jié)，對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行細(xì)致觀察，從美術(shù)視角進(jìn)行歸結(jié)和思考。在介紹環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一款學(xué)習(xí)或生活用品，先做出設(shè)計(jì)圖紙，介紹其新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，開始勾勒新學(xué)習(xí)用品的形狀。教師推出生活學(xué)習(xí)用品鑒賞活動(dòng)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)用品，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)鑒賞機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活用品有更多感受，從這個(gè)角度展開美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，切入順利，操作效果顯著。

（二）延伸美術(shù)生活訓(xùn)練

由欣賞到鑒賞，生活化的訓(xùn)練更有效。美術(shù)鑒賞與學(xué)生生活是有一定的關(guān)聯(lián)的，教師要有延伸訓(xùn)練的意識(shí)，為學(xué)生推出更多生活化的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。如讓學(xué)生進(jìn)入生活中收集美術(shù)作品，從美術(shù)角度關(guān)注建筑、手工制作、民間藝術(shù)等，以更靈動(dòng)的美術(shù)鑒賞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在教授“裝點(diǎn)居室”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一些室內(nèi)裝飾品圖片信息，如編織、壁掛、工藝擺件等圖片，學(xué)生觀察這些圖片時(shí)，教師從欣賞角度、裝飾文化特點(diǎn)、制作手法等角度展開引導(dǎo)，給學(xué)生提供欣賞啟示。學(xué)生進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)，對(duì)各種裝飾品特點(diǎn)有了一定了解。教師在課堂結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布設(shè)了生活性訓(xùn)練任務(wù)：深入家庭和村落，對(duì)室內(nèi)裝飾品進(jìn)行觀察欣賞，選擇自己喜歡的一種進(jìn)行仿做，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來。對(duì)家里的室內(nèi)裝飾品進(jìn)行欣賞，通過對(duì)這些裝飾品的形狀、顏色、制作工藝等內(nèi)容進(jìn)行鑒賞分析，為進(jìn)一步手工操作創(chuàng)造條件。

教師從文化鑒賞的角度出發(fā)，推出美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)選學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，多維度開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提升學(xué)生的審美能力，給學(xué)生帶來更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。適時(shí)推出一些美術(shù)鑒賞方法，能夠成功激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)思維，自然成就美術(shù)鑒賞認(rèn)知基礎(chǔ)。美術(shù)鑒賞對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)沒有特別要求，教師要針對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要，對(duì)鑒賞內(nèi)容和鑒賞方法做出整合優(yōu)化處理，確保美術(shù)鑒賞順利展開。