福建省上杭縣第一中學(xué) 劉忠壽

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要科目，相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較高的難度和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所承擔(dān)的教學(xué)作用是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師可以借助教學(xué)的有效調(diào)整，構(gòu)建高效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么教學(xué)效果就可以得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。

一、分析知識(shí)聯(lián)系，開(kāi)展復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種常用的教學(xué)導(dǎo)入方法，其多用于一些與前面所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容存在密切連接的知識(shí)導(dǎo)入，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)力就可以得到調(diào)動(dòng)，后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也能順利引出。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)的概念”這一課的教學(xué)時(shí)，考慮到在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“一次函數(shù)”“正比例函數(shù)”等相關(guān)的函數(shù)內(nèi)容，而高中學(xué)段是對(duì)函數(shù)的進(jìn)一步研究，因此教師就可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法來(lái)實(shí)施導(dǎo)入構(gòu)建。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以向?qū)W生展示如下的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)诔踔须A段學(xué)過(guò)哪些函數(shù)內(nèi)容呢？你們還記得在初中階段，是怎么理解函數(shù)的嗎？在學(xué)生回答后，教師說(shuō)道：大家回答得很好，我們這一節(jié)課就要繼續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識(shí)。在初中階段，我們只是初步進(jìn)行了函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在高中階段，我們將對(duì)函數(shù)進(jìn)行較為深入而細(xì)致的學(xué)習(xí)，探尋函數(shù)的實(shí)際作用，感受函數(shù)的特點(diǎn)。又比如，在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以從初中所學(xué)的平面幾何內(nèi)容出發(fā)做出教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出面和體的區(qū)別，然后點(diǎn)明本課的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考。像這樣，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的開(kāi)展，學(xué)生的興趣可以得到調(diào)動(dòng)。需要注意的是，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的效果相對(duì)較差，更多的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)間存在的關(guān)聯(lián)性，所以對(duì)于復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的選擇，教師要慎重。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展生活化導(dǎo)入

生活化導(dǎo)入是利用學(xué)科的生活化特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入的一種導(dǎo)入方法，教師需要在課前聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，分析當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，篩選出生活化元素，由此開(kāi)展生活化導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合這一課與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較為密切的特點(diǎn)開(kāi)展生活化導(dǎo)入。如：同學(xué)們玩過(guò)拋硬幣嗎？硬幣正面朝上的概率和反面朝上的概率哪個(gè)更高呢？硬幣正面朝上還是反面朝上有規(guī)律可循嗎？師：如果說(shuō)拋硬幣的結(jié)果可以算作隨機(jī)事件，那么大家思考一下，隨機(jī)事件的特征是什么呢？大家還能想出生活中存在的其他隨機(jī)事件嗎？像這樣，通過(guò)對(duì)生活化內(nèi)容的凸顯與展示，教師就可以構(gòu)建生活化導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

三、活用教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入是當(dāng)前較為常用的一種導(dǎo)入方法，相較于其他導(dǎo)入方法，其在形式上更為多變，且導(dǎo)入的資源也更易獲取。為了實(shí)現(xiàn)多媒體導(dǎo)入的順利開(kāi)展，教師在教學(xué)中就需要作出相關(guān)研究。

例如，在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體導(dǎo)入的方法。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以搜集著名的“棋盤(pán)與麥?！惫适碌男《唐瑢⑵湔故窘o學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，嘗試著讓學(xué)生分析“指數(shù)爆炸”的含義。又如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單幾何體的三視圖和直觀圖”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課上直接向?qū)W生展示一個(gè)幾何體，并展示其三視圖和直觀圖，之后提出問(wèn)題：“上述幾個(gè)平面圖都是從某個(gè)角度所觀察到的立體圖形，那么請(qǐng)大家思考一下，它們分別是從哪幾個(gè)方面觀察而得出的呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生就可以積極思考，教師就可以趁勢(shì)引出本課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)導(dǎo)入的作用，并結(jié)合實(shí)際做出有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。