盧繼海 狄瑞波 （浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院）

意大利《21 世紀(jì)的馬克思》雜志主編安德烈·卡托內(nèi)把抗擊新冠肺炎疫情比作一場戰(zhàn)爭，“一場比常規(guī)戰(zhàn)爭更加艱難的戰(zhàn)爭，因?yàn)槿祟惿胁磺宄當(dāng)撤健乃形淦鳌！盵1]然而，依靠中國共產(chǎn)黨堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，我國在這場疫情防控的“人民戰(zhàn)爭”“總體戰(zhàn)”“阻擊戰(zhàn)”中取得了偉大的勝利。對此，世界衛(wèi)生組織總干事譚德賽高度評價中國的防疫舉措，稱“如果不是中國采取了有效管控措施，也許病毒早已播散全世界……，我一生中從沒有見過這樣的動員……中國制度的優(yōu)勢、有關(guān)經(jīng)驗(yàn)值得其他國家借鑒”。[2]盡管，中國抗擊新冠肺炎取得巨大的成功，但以美國為首的西方資本主義國家的一些政客、媒體卻借機(jī)對中國進(jìn)行大肆地抹黑和各種無端的指責(zé)，使中國不僅要應(yīng)對“新冠肺炎”的病毒的攻擊，更要應(yīng)對西方的“政治病毒”。大學(xué)生正處于人生價值觀成型的關(guān)鍵時期，容易受到負(fù)面信息的干擾。因此，高校應(yīng)該清醒地認(rèn)識到當(dāng)前思想政治教育的重要性與緊迫性。而疫情期間高校思政課程的教學(xué)基本采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課方式，線上教學(xué)師生之間的永久性“時空分離”、疫情和“西方政治病毒”疊加在一起，對高校思想政治教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)；同時，如果高校能夠妥善處理這些挑戰(zhàn)，將為我國的思想政治教育帶來新的機(jī)遇。

一、新冠肺炎疫情下高校思想政治教育工作面臨的諸多挑戰(zhàn)

（一）疫情下大學(xué)生心理健康狀況受到影響

我國對于新冠肺炎的防控，基本上采取隔離的措施以切斷其傳播途徑。然而，長時間的居家隔離對大學(xué)生的心理健康造成了一定的負(fù)面影響，具體表現(xiàn)為有些學(xué)生因?yàn)檫^度擔(dān)心身體健康而產(chǎn)生了恐懼，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了疑病心理?！绑w溫稍微升高、偶爾咳嗽幾聲、身體稍有不適就懷疑自己被感染了。因疑病而產(chǎn)生的焦慮情緒又會使個體心神不寧、坐立難安，形成‘疑病—焦慮—心神不寧—焦慮再度增加’的惡性循環(huán)”[3]；另外，由于學(xué)生過度關(guān)注各類負(fù)面消息和部分西方媒體的負(fù)面報道，從而產(chǎn)生了悲傷、憤怒的情緒。“突發(fā)的緊急事件會極大地激發(fā)民眾的信息交流和傳播行為，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，疫情相關(guān)信息的傳播與獲得變得非常容易。但對于信息接收者來說，很難從眼花繚亂的信息中辨別出哪些是可信的、哪些是惡意散播的謠言，如果過度沉浸于社會性的負(fù)面信息中，反而會產(chǎn)生不利于身心健康的負(fù)性情緒”[4]。除此之外，大規(guī)模線上教學(xué)的出現(xiàn)也在客觀上加劇了學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生。對于教師而言，線上教學(xué)是一次全新的嘗試，由于缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在線上教學(xué)難免出現(xiàn)一些問題?！懊總€任課老師的要求不同，學(xué)生需要下載QQ、企業(yè)微信、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)戎T多軟件；而且由于軟件容載量有限，上課時經(jīng)常遇到卡頓、閃退等現(xiàn)象，影響上課狀態(tài)。此外，由于老師擔(dān)心學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果，因此章節(jié)測試、課后作業(yè)布置也比在學(xué)校多，為此，學(xué)生感到十分疲憊”[5]。疫情期間的隔離措施、對負(fù)面消息的過度關(guān)注以及線上教學(xué)等，使學(xué)生的心理健康狀況受到一定程度的影響。

（二）疫情期間思政教育工作效果受到影響

思政課作為高校思政教育工作的重要抓手，在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。然而，疫情期間學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的重視程度普遍不夠。疫情期間由于大學(xué)生居家學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了“娛樂休閑過度”和“學(xué)習(xí)時間縮水”的現(xiàn)象。調(diào)查顯示疫情期間大學(xué)生存在著“瘋狂追劇、刷抖音等APP 時間過長的比例均超過40%，‘吃雞’無節(jié)制、沉溺網(wǎng)絡(luò)小說的比例均超過20%”[6]，而且出現(xiàn)了“16.4%的大學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間不足1 小時”[7]的現(xiàn)象?！皧蕵沸蓍e過度”和“學(xué)習(xí)時間縮水”勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。然而，不同的課程受到的影響卻并不相同。調(diào)查顯示，疫情期間大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出很大的差異：“在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，大學(xué)生功利化趨向明顯，專業(yè)知識與就業(yè)、升學(xué)考試內(nèi)容相關(guān)的占比為68.4%和30.0%，人文社科和科學(xué)技術(shù)等通識知識學(xué)習(xí)占比僅為37.4%”[8]。雖然沒有直接的數(shù)據(jù)表明疫情對思想政治教育課程產(chǎn)生的影響，但根據(jù)蔣超對蘇州大學(xué)思想政治教育的實(shí)證研究結(jié)果，“86.7%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課程對自己沒有明顯的幫助?！盵9]在學(xué)生學(xué)習(xí)時間縮水，對思政課重視程度下降的前提下，思想政治教育的效果肯定會受到較大影響。

（三）疫情期間思想政治教育工作有效性不足

首先，理論與實(shí)踐相割裂影響思政教育的效果。在研究方面，有學(xué)者就曾指出“我國的馬克思主義理論研究在一定程度上存在著‘理論抽象病’，往往缺少具體而深入地了解世界現(xiàn)實(shí)和中國現(xiàn)實(shí)的能力，容易把馬克思主義經(jīng)典作家的具體理論結(jié)論或者一般原理簡單‘套用’到今天的現(xiàn)實(shí)之上”[10]。而在思想政治教育過程中，也存在同樣的問題：高校過多地向?qū)W生講解抽象的理論知識，缺乏對“中國現(xiàn)實(shí)”的涉及，使學(xué)生感到思想政治教育與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，學(xué)好學(xué)壞對自身的影響不大。在疫情下，思想政治教育結(jié)合“中國現(xiàn)實(shí)”顯得尤為重要，盡管中國在抗擊新冠肺炎疫情中取得了巨大的成就，但是有些高校在對學(xué)生的思想政治教育的過程中卻忽視了“中國現(xiàn)實(shí)”，沒有對中國特色社會主義制度在抗疫中所發(fā)揮的巨大作用的宣傳和剖析，致使學(xué)生在面對西方媒體和政客對中國的政治制度進(jìn)行種種抹黑和指責(zé)的時候，難以利用思想政治教育所學(xué)的知識進(jìn)行有力的反擊。因此，造成了部分大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育只是空洞的理論學(xué)習(xí)，并沒有實(shí)際的作用。

其次，線上思想政治教育難以有效發(fā)揮育人作用。與專業(yè)知識教育有所不同，思想政治教育很大程度上是對學(xué)生思想、行為的一種規(guī)訓(xùn)。而在線教學(xué)“最本質(zhì)的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生準(zhǔn)永久性的時空分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為相分離”[11]，由于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思政教學(xué)規(guī)訓(xùn)措施在網(wǎng)絡(luò)空間失效。傳統(tǒng)學(xué)校的功能不僅僅是傳遞知識，同時還承擔(dān)著育人的功能：學(xué)校通過“規(guī)訓(xùn)”對學(xué)生的思想、行為進(jìn)行教育。而且學(xué)校的規(guī)訓(xùn)不僅是課堂教學(xué)，而且還通過“教學(xué)中的各種儀式、教師的日常言語行為，還與學(xué)校的各種制度、校園文化氛圍和環(huán)境布局有關(guān)。然而在家庭環(huán)境中，上述各種儀式化的引導(dǎo)、教師言語的訓(xùn)誡、校園文化、物質(zhì)環(huán)境的熏陶都不復(fù)存在。學(xué)生分布于形形色色的家庭中，學(xué)校的那一套規(guī)訓(xùn)方式鞭長莫及”[12]。單純依靠線上思想政治教育，難以對學(xué)生產(chǎn)生有效的影響。

二、新冠肺炎疫情下高校應(yīng)對思想政治教育工作困境的策略

（一）高校應(yīng)重視大學(xué)生心理健康狀況，以人為本

面對疫情下大學(xué)生出現(xiàn)的種種負(fù)面情緒，高校應(yīng)首先把大學(xué)生心理健康擺在思想政治教育的第一位，突出“以生為本”的理念，加大對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，完善學(xué)校心理咨詢中心的功能，確保學(xué)生在遇到心理問題時第一時間能夠獲得幫助。同時，教師要關(guān)注疫情期間學(xué)生的作息安排，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，防止出現(xiàn)過度娛樂的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生對疫情信息的適度關(guān)注，避免過度關(guān)注負(fù)面信息。在教學(xué)方面，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇方面應(yīng)盡可能保持一致，減少學(xué)生下載過多的軟件，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)；同時在作業(yè)方面也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，防止學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成心理壓力過重。在教學(xué)方法上，更應(yīng)秉承以人為本的理念，堅(jiān)持育人和傳授知識相結(jié)合，注重發(fā)揮思政教育的規(guī)訓(xùn)功能。

（二）高校應(yīng)重視疫情期間思想政治教育工作的重要性和機(jī)遇性

首先，高校應(yīng)意識到疫情期間思想政治教育工作的重要性。長期以來，高校思想政治教育工作一直處于邊緣地位，其重要性沒有得到重視。高校作為育人組織，應(yīng)該意識思想政治工作的重要性。西班牙高等教育家加塞特在《大學(xué)的使命》(MissionoftheUniversity)一書中提道：大學(xué)首先是作為一種精神象征而存在。因此，大學(xué)對“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”應(yīng)有更加深層次的思考。高校思想政治教育工作應(yīng)認(rèn)識到西方一些政客和媒體大肆宣揚(yáng)“中國病毒”論、將新冠肺炎疫情污名化、甚至有人開始炮制針對中國的“索賠訴訟”等這些措施，是針對中國發(fā)動的一場輿論戰(zhàn)爭。大學(xué)生處于價值觀形成的重要時期，面對充斥在身邊的各種“噪音”，思想意識很容易受到“侵蝕”。為此，高校應(yīng)認(rèn)識到大學(xué)生思想政治教育的緊迫性和重要性。通過思想政治教育使學(xué)生意識到西方資本主義國家對社會主義國家的打擊從未停止，盡管中國社會主義制度的優(yōu)越性在這次抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)役中彰顯得淋漓盡致，但是以弗朗西斯·福山為代表的一些西方右翼學(xué)者和政客總是利用一切機(jī)會來宣揚(yáng)“歷史終結(jié)論”[13]，并利用一切機(jī)會對中國進(jìn)行打擊和封鎖。

其次，高校思想政治教育工作要充分利用這次疫情所帶來的機(jī)遇。危機(jī)之中往往蘊(yùn)藏著巨大機(jī)遇。雖然疫情對高校思想政治教育工作的開展帶來一定的困難，但同時也帶來了很大的機(jī)遇。根據(jù)西南大學(xué)學(xué)工創(chuàng)新中心課題組的調(diào)查顯示，疫情期間“被調(diào)查大學(xué)生均認(rèn)為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，離不開以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度贊同黨和國家對此次疫情的應(yīng)對及時果斷、舉措科學(xué)有力，99.16%的大學(xué)生表示更加堅(jiān)定了跟黨走中國特色社會主義道路的信心，并認(rèn)為國家對此次疫情的應(yīng)對及時果斷、舉措科學(xué)有力”[14]。這表明，通過新冠疫情，大學(xué)生對國家制度、國家的治理能力有了更加積極的看法。這為學(xué)生思想政治教育工作打下了感情基礎(chǔ)。另外，疫情期間學(xué)生對時事的關(guān)注度大幅提升：“學(xué)生對新冠肺炎疫情的關(guān)注度較高，占比達(dá)98%”。[15]學(xué)生對時事進(jìn)行關(guān)注，必然會產(chǎn)生一些疑惑，高校思政教育應(yīng)充分結(jié)合時事，通過向同學(xué)們解答“中國為什么給每一位感染者進(jìn)行免費(fèi)治療、不放棄任何一個生命？為什么在短時間內(nèi)能夠調(diào)動大量的資源進(jìn)行抗擊疫情？為什么能夠在抗疫中取得勝利？”等疑惑，使學(xué)生能夠更加深刻地理解安德烈·卡托內(nèi)所說的“社會主義經(jīng)濟(jì)制度相對于資本主義經(jīng)濟(jì)制度的最大優(yōu)勢，在于它有能力指導(dǎo)一切生產(chǎn)活動，使之符合社會利益?！盵16]使學(xué)生對“社會主義制度的優(yōu)越性”有更深刻的理解。

（三）高校應(yīng)重視思想政治教育工作的理論與實(shí)際相結(jié)合

中國特色社會主義進(jìn)入新時代以來，就對思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了新要求，要求思政課要不斷增強(qiáng)親和力和針對性。在疫情期間，高校思想政治教育更應(yīng)避免過多抽象理論知識的講解，而應(yīng)充分利用發(fā)生在學(xué)生身邊的案例來實(shí)施。通過向?qū)W生講解中國9 日內(nèi)建成的火神山醫(yī)院、10 余天建成的雷神山醫(yī)院、全國各地各部門聯(lián)防聯(lián)控、一方有難、八方支援等，展示了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，使大學(xué)生對“社會主義制度最大的優(yōu)勢是能夠集中力量辦大事，這是我們成就事業(yè)的重要法寶”有著更為深刻的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的“制度自信”。另外，思想政治教育工作中通過對比中國與美國兩國政府的抗疫表現(xiàn)：中國政府把人民利益高于一切，把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，對感染新冠肺炎的患者進(jìn)行救助，確保任何一個人不因費(fèi)用問題影響治療；而西方資本主義國家在防疫中的種種“失誤”，導(dǎo)致了大量的民眾感染和死亡，使大學(xué)生充分認(rèn)識到抗疫背后的邏輯差別——人民邏輯和資本邏輯?！懊绹磺幸再Y本利潤為中心，而中國始終以人民為中心……資本主義制度的邏輯是只要有利可圖，即便反社會也在所不惜，而這就意味著將有更多的人死于非命?！盵17]這次疫情更是暴露了資本主義制度的缺陷，用伊格爾頓的話來說：“資本主義最終的制約就是資本本身，因?yàn)橘Y本持續(xù)不斷的復(fù)制正是資本主義無法超越的邊界。”[18]

（四）高校應(yīng)全方位推進(jìn)思想政治教育工作

新冠肺炎疫情下，思想政治教育工作不能僅僅依靠輔導(dǎo)員和思政課程教師進(jìn)行。高校應(yīng)樹立“全員育人”和“課程思政”的理念，積極構(gòu)建思想政治理論課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程“三位一體”的高校思政課程體系。發(fā)揮思政課的“群舞中領(lǐng)舞”作用，實(shí)現(xiàn)所有高校課程的“共舞中共振”效應(yīng)。高校應(yīng)努力解決長期以來思想政治教育工作存在的“孤島”困境，思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。[19]高校思想政治教育應(yīng)積極融入高校育人的各個方面，與其他育人活動形成協(xié)同效應(yīng)。