顧潤生 楊曉麗

顧潤生：學(xué)校為什么將“在場行動(dòng)”作為學(xué)生品格提升的重要抓手？

楊曉麗：“十二五”建設(shè)期間，江陰市教育局提出了“行動(dòng)德育”的要求，我校率先響應(yīng)并推出“行動(dòng)德育”三年方案，并在全市進(jìn)行交流?！笆濉币潦?，我校進(jìn)一步明確“在場行動(dòng)”培養(yǎng)體系的目標(biāo)，提出培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、充滿好奇心并能自我引導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校通過不同場境的營建，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能學(xué)以致用，并在具體行動(dòng)中規(guī)范言行，提升品行，真正能做到內(nèi)化于心、外化于行。

我們從基本品格、期望品格、魅力品格三個(gè)維度梳理形成“勵(lì)實(shí)”青年的9個(gè)關(guān)鍵品格，即勞動(dòng)品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、自我發(fā)展、技術(shù)倫理、公益情懷、國際理解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)力。我們?cè)陉P(guān)鍵品格的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的具體行為、情感培養(yǎng)、美德傳承等方面進(jìn)行細(xì)化，統(tǒng)整家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)體四方，提出關(guān)鍵品格的具體表現(xiàn)，從不同的角度、不同的層面來構(gòu)建學(xué)校品格教育的三級(jí)目標(biāo)。

顧潤生：請(qǐng)介紹一下“‘勵(lì)實(shí)’青年在場行動(dòng)”項(xiàng)目的建設(shè)思路。

楊曉麗：“‘勵(lì)實(shí)’青年在場行動(dòng)”品格提升工程，遵循“內(nèi)化于心、外化于行”的德育工作要求，圍繞“勵(lì)實(shí)”青年關(guān)鍵品格培育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，從課程系統(tǒng)、支持系統(tǒng)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，形成江陰一中“七階行動(dòng)機(jī)制”，聚焦“在場行動(dòng)”，保障“勵(lì)實(shí)”青年關(guān)鍵品格的提升?！捌唠A行動(dòng)機(jī)制”具體包括：一落實(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；二對(duì)接，對(duì)接學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格；三維度，突出涵養(yǎng)基本品格、促成期望品格、孕育魅力品格；四統(tǒng)整，統(tǒng)整學(xué)校、家庭、社會(huì)、個(gè)體的力量；五形態(tài)，以職業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)課、社會(huì)組織經(jīng)歷課、主題文化理解課、生活成長模擬課、農(nóng)事勞作創(chuàng)造課推進(jìn)“在場行動(dòng)”；六場域，營建求是農(nóng)創(chuàng)站、職業(yè)生涯館、眾暢民意廳、天平普法社、模擬聯(lián)合國、尚德大講堂六大育人場；七流程，引導(dǎo)學(xué)生建場、進(jìn)場、秀場、悟場、和場、勝場、出場。“在場行動(dòng)”讓“勵(lì)實(shí)”青年對(duì)社會(huì)事務(wù)有想法會(huì)表達(dá)，提升了學(xué)生參與公共生活的能力，開拓了他們的國際視野，做到學(xué)思合一、身形心俱在。

顧潤生：“‘勵(lì)實(shí)’青年在場行動(dòng)”項(xiàng)目有哪些創(chuàng)新做法？

楊曉麗：“‘勵(lì)實(shí)’青年在場行動(dòng)”項(xiàng)目最大的創(chuàng)新之處就是實(shí)現(xiàn)了課程化的實(shí)施：

一是學(xué)科課程融入，依托課堂滲透品格教育。在各學(xué)科課程的實(shí)施中，我們采用“發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、滲透、激發(fā)、提升”等策略開展學(xué)生品格教育，具體挖掘教材中潛在的品格教育因素，在教學(xué)中滲透品格教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生在開發(fā)潛能的過程中形成科學(xué)態(tài)度、開拓精神和家國情懷。

二是主題活動(dòng)課程體驗(yàn)。我們?cè)O(shè)計(jì)系列化主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐體驗(yàn)，培育關(guān)鍵品格。我們的主題活動(dòng)課程有：職業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)課程，如眾創(chuàng)空間、職場體驗(yàn)、人物采訪等；社會(huì)組織經(jīng)歷課程，如愛心義工志愿服務(wù)、模擬人大選舉、模擬法庭等；主題文化理解課程，如國際理解主題文化周、國際研學(xué)活動(dòng)等；生活成長模擬課程，如研學(xué)活動(dòng)；農(nóng)事勞作創(chuàng)造課程，如農(nóng)藝STEM等。所有課程分年級(jí)實(shí)施，循序漸進(jìn)，深入挖掘各類主題活動(dòng)中“勵(lì)實(shí)”青年關(guān)鍵品格的培育亮點(diǎn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生品格教育。學(xué)校還依托每周五下午的夕會(huì)課，積極開展“尚德大講堂”活動(dòng)，圍繞“勵(lì)實(shí)”青年關(guān)鍵品格要點(diǎn)，讓學(xué)生講述身邊人的故事，通過正面的價(jià)值引領(lǐng)和榜樣示范，激勵(lì)學(xué)生自覺錘煉品格，形成積極的自我生長力量。

三是社會(huì)課程參與，開發(fā)“校外課堂”，探索成長新路徑。例如：有效利用校友資源，開發(fā)品格提升的社會(huì)實(shí)踐基地，將品格提升從學(xué)校向社會(huì)進(jìn)一步延伸，通過多種渠道和方式向師生呈現(xiàn)育人資源，實(shí)施體驗(yàn)課程和實(shí)踐活動(dòng)，探索學(xué)生成長新路徑。我們認(rèn)為品格培養(yǎng)始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的品格。因此，學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生、家長的實(shí)際需要，以提高家長素質(zhì)，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合為重點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，拓寬渠道，建設(shè)共育平臺(tái)。

顧潤生：“‘勵(lì)實(shí)’青年在場行動(dòng)”項(xiàng)目實(shí)施以來取得哪些重要成果？

楊曉麗：項(xiàng)目實(shí)施以來，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?/p>

一是以項(xiàng)目建設(shè)為重點(diǎn)，著力推進(jìn)育人模式轉(zhuǎn)型。學(xué)校的《江蘇省高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程基地建設(shè)報(bào)告》在江蘇省課程基地促進(jìn)育人模式轉(zhuǎn)型研究成果評(píng)選中獲特等獎(jiǎng)；2021年，學(xué)校承擔(dān)的無錫市普通高中國際課程班校本思政課程培育項(xiàng)目被評(píng)為“優(yōu)秀”；“讀書有范”語文閱讀星火計(jì)劃獲無錫市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

二是以課程建設(shè)為抓手，創(chuàng)設(shè)多元成才的辦學(xué)格局。圍繞立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校形成了行規(guī)禮儀教育、生涯發(fā)展指導(dǎo)、自主自治管理三位一體的德育課程體系。國家課程校本化實(shí)施保持較高水平，突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培育，“人人有進(jìn)步”教學(xué)質(zhì)量觀得以確立。校本課程更具選擇性，能有效利用校外人力資源和人文科技平臺(tái)開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；特色課程建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，特長發(fā)展、多元成才成為學(xué)校育人的品牌，‘勵(lì)實(shí)’青年在足球、田徑、健美操、舞蹈、航模、機(jī)器人等項(xiàng)目比賽中屢獲大獎(jiǎng)。