河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院 劉曉超 董延軍

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會生產(chǎn)類型實體企業(yè)對人才的要求越來越高，在進行崗位招聘時，企業(yè)不僅要求人才具備完善的專業(yè)知識，而且要求人才具備多項專業(yè)技能。2019年，教育部、財政部、發(fā)改委等聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》，為解決企業(yè)對人才的要求提供了制度設(shè)計。高職院校中的機制專業(yè)，應更好地在人才培養(yǎng)中融入1+X證書制度，落實1+X證書制度。

一、制定適應1+X證書制度的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案對高職院校來說，就是對教育部門人才培養(yǎng)總體要求的具體落實，是組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)活動和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案應當體現(xiàn)專業(yè)教學標準規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附教學進程安排表等。

根據(jù)1+X證書制度的要求，人才培養(yǎng)方案要融合學歷教育與職業(yè)技能教育，因此既要按照人才培養(yǎng)方案的要求完成學歷教育這個“1”，同時還要積極融合職業(yè)技能教育讓高職院校的學生考取“X”這個若干職業(yè)技能等級證書。在機制專業(yè)各個專業(yè)課中積極融入1+X職業(yè)技能等級證書所需要的知識，例如制圖員等級證書、數(shù)控車工等級證書，維修電工等級證書等。同時，在實習實訓中按照考取證書的要求，按照1+X證書真實案例進行實習實訓，為下一步考取職業(yè)技能證書做好準備工作。這樣做的根本目的是將學歷證書和職業(yè)技能等級證書融通融合，學生按照制定的1+X證書制度的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，提高機制專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新適應1+X證書制度的教育教學方法

由于機制專業(yè)職業(yè)技能訓練所依賴的教學儀器設(shè)備投入較大，在實施1+X證書制度過程中，不同學生規(guī)模的教學組織應有所區(qū)別，通過細化分組、增加重復次數(shù)、調(diào)整上課時間等方法保證學生的實訓時間和效果。同時，專業(yè)人才培養(yǎng)應建立在校企合作基礎(chǔ)之上，行業(yè)企業(yè)人員通過不同的方式參與人才培養(yǎng)工作的全過程，使人才培養(yǎng)的環(huán)境、過程、氛圍等體現(xiàn)職業(yè)要素和產(chǎn)業(yè)特征。以學生為中心，根據(jù)學生特點激發(fā)學生學習興趣，采用任務驅(qū)動、項目導向等多種形式的做中學、做中教、教學做一體化教學模式進行教學實踐。

三、建設(shè)適應1+X證書制度的“雙師型”教師隊伍

高職院校教師是1+X證書制度的直接參與者與實施者，教師的素質(zhì)直接影響學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此建設(shè)一支有較強實踐能力與教學能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應用和開發(fā)能力的“雙師型”教師隊伍很有必要?！半p師型”教師的培養(yǎng)首先要從制度建設(shè)開始，制定“雙師型”教師標準，將教師的實踐能力、技能競賽成績、企業(yè)實踐經(jīng)歷等方面納入“雙師型”教師考核標準，建立激勵制度，如考取職業(yè)技能等級證書全額報銷費用，“雙師型”教師在職稱評審中優(yōu)先評比聘用等，同時鼓勵教師優(yōu)先考取相關(guān)專業(yè)的1+X職業(yè)等級證書高級培訓師證。在“雙師型”教師培養(yǎng)過程中，可以安排教師參加國培、省培師資培養(yǎng)計劃，積極參加1+X證書評價組織的技能提高實踐培訓活動，安排企業(yè)高工在學校兼職以師帶徒等形式，盡快讓“雙師型”教師成長起來。

四、制定適應1+X證書制度的課程教學標準

1+X證書培養(yǎng)的是有較強實踐能力的人才，機制專業(yè)尤其如此，因此課程標準要緊貼企業(yè)實際。教學案例就是企業(yè)真實案例，圍繞案例解決實際問題，才能滿足企業(yè)需要。因此，教學標準需要培訓評價組織與職業(yè)院校聯(lián)合制定，這樣培養(yǎng)的機制專業(yè)人才與社會、與企業(yè)才能實現(xiàn)無縫銜接，職業(yè)院校學生由學生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變才能更快，更能適應企業(yè)需求。

1+X證書制度要求專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準對接，將技能等級標準融入課程設(shè)計與應用，使職業(yè)院校人才培養(yǎng)服務于企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，同時1+X證書均由龍頭企業(yè)、行業(yè)組織開發(fā)和認證，從根本上激勵企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作。因此，1+X證書制度的實施為產(chǎn)教深度融合創(chuàng)設(shè)了路徑和通道，實質(zhì)性推動了政府、企業(yè)、學校和社會組織等各類教育主體參與到職業(yè)教育建設(shè)，促進了行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學校協(xié)作共贏新局面的形成。

五、制定適應1+X證書制度的學習評價標準

為保證教學質(zhì)量，每學期期初、期中、期末都會對教師教學進行檢查，期中對學生進行學習評價并反饋給班級，授課班級學生也會對教師授課情況進行評判反饋，以促進教學的改進與提高。學生學業(yè)評價成績按照“平時+期末”進行總評，考試方式按照理論科目、技能科目分為理論試卷考試與實操課題考試，實操考試采取“平時技能考核+期末實訓技能考核”相結(jié)合的方式進行，積極鼓勵學生參與院校、市級、省級技能比賽，獲獎情況作為某門課程的期末成績，鼓勵學生積極考取機制專業(yè)1+X職業(yè)技能等級證書，考取的證書可以根據(jù)標準作為該門課程的期末考試成績。這些過程及結(jié)果都是綜合考核學生成績的方式，加強了對教學過程的質(zhì)量監(jiān)控，改革了教學評價的標準和方法。

六、落實1+X證書制度，加強教學質(zhì)量監(jiān)督管理

為保證1+X證書制度的落實，保證教學質(zhì)量，建立院（系）兩級的質(zhì)量保障體系，主要由教學督導處、系部教學督導室（學生教學信息員）組成的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系，督導處、教務處和各系部密切配合，教學行政、教學督導、教學信息員三條線協(xié)同管理，形成一支精干、高效的管理、督導隊伍來保障教學質(zhì)量，教學質(zhì)量保障制度要完善。同時，要制定教學督導工作條例、領(lǐng)導干部教學巡查制度、領(lǐng)導干部聽課評課制度、學生教學信息員反饋制度及教師評教、教師評學、學生評教工作實施意見等一系列制度，為規(guī)范教學、保障質(zhì)量提供制度保證。教學過程控制精細、教學質(zhì)量評價多元、教學信息反饋及時，通過日常教學檢查和期初、期中、期末集中教學檢查、領(lǐng)導干部巡查等活動，將日常檢查、定期檢查和專項檢查相結(jié)合，將領(lǐng)導干部聽評課、專家評教、學生評教、教師互評相結(jié)合，將督導例會、教學督查反饋、信息員反饋相結(jié)合，廣泛收集、及時反饋教學信息，為1+X證書制度的落實、教學質(zhì)量的提高提供強有力的保障。

七、拓寬成才路徑，推進技能學習終身化

我們探索職業(yè)教育國家學分銀行落地工作機制、標準體系和實現(xiàn)路徑，開展職業(yè)院校按學分收費制度改革試點，為學習者提供半工半讀、工學交替等靈活多樣的彈性學習形式。結(jié)合1+X證書制度試點工作，有序建立多領(lǐng)域?qū)W習成果互認聯(lián)盟組織，探索制定學習成果互認標準，建立若干個學習成果認證分中心，建立學習者個人學習賬戶和終身學習電子檔案，逐步推進學校之間，學校與行業(yè)、企業(yè)、培訓機構(gòu)之間實現(xiàn)學習成果互認，逐步實現(xiàn)學歷教育和非學歷教育相互融通，搭建技能人才終身學習和職業(yè)生涯發(fā)展“立交橋”，推進技能學習終身化。

1+X證書制度將是一項影響我國職業(yè)教育發(fā)展的全新制度設(shè)計，1+X證書是一種新型職業(yè)技能等級證書，不是國家職業(yè)資格證書的翻版。1+X證書制度對機制專業(yè)來說是深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革的重要舉措，對于我國高職教育的發(fā)展具有重要意義，將對經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力發(fā)揮更加積極的促進作用。