曹偉林

“沒有教不好的學(xué)生”語出中國著名教育家陳鶴琴。洋思中學(xué)老校長蔡林森先生從自己的三個孩子的成長經(jīng)歷中深深感悟到這一點，并將此作為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，創(chuàng)造了一個樸素的教育奇跡。這一理念，雖依舊頗受爭議，常被質(zhì)疑，甚至有人從理論上深究或以實踐為例進行反證，但這句話所彰顯的教育者“不輕易對任何學(xué)生喪失信心”的責(zé)任感與使命感，是無可非議的。

新時期，對“好”的界定絕不能狹隘地理解為學(xué)業(yè)成績好，抑或“品德+學(xué)業(yè)”的雙好，“好”的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一富有新時代特征的“五好”。“好”的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)是慣常理解的考高分，而是各個方面較之以前的“進步”，這就要求我們每個教師都要用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會。正如蘇霍姆林斯基所言：“我們教育的人，不管他是個多么‘沒有希望’和‘不可救藥’的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點滴的優(yōu)點。假如我連這點滴的優(yōu)點也不相信，那么教育對我便成了不堪承受的重荷，而對我教育的人而言便成了一種折磨……”對于當(dāng)下的中學(xué)生，成功更是成功之母，如果有不斷的表揚與激勵，學(xué)生就會慢慢地朝著理想的方向前進。

誠然，難教的學(xué)生總是有的，但“難教”不等于“教不好”。學(xué)生為什么沒教好？是師生關(guān)系緊張嗎？是學(xué)生的家庭因素嗎？是學(xué)生的身體原因嗎？“對癥”方可開出“良方”，一味抱怨只會讓教育者心生倦怠，裹足不前。教書育人是教師的天職，對此我們應(yīng)當(dāng)銘記不忘，時時警醒。法國著名教育家愛爾維修說：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！蔽覀儾簧萃總€孩子都“不平凡”，但“不管學(xué)生的學(xué)業(yè)荒廢到什么程度，我們都要把他引上一個公民應(yīng)有的勞動生活和精神生活相結(jié)合的道路上去”（蘇霍姆林斯基語）。果能如此，學(xué)生、家長、社會，難道會不“好”嗎？

“沒有教不好的學(xué)生”這一理念，對教育者而言是一種信念與擔(dān)當(dāng)，對學(xué)生而言是一種信心與激勵，對家長而言是一種希望與獲得?！皼]有教不好的學(xué)生”，就是要“教好每一名學(xué)生”，只有這一點實現(xiàn)了，才是公平而有質(zhì)量的教育，才能讓百姓有教育的獲得感，才能稱之為“人民滿意的教育”。