山東臨沂第一實驗小學(xué) 陳 麗

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對課堂學(xué)習(xí)起到了積極作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識的形成和發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成正確思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，積極培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)授課質(zhì)量。

一、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)置必不可少。教師要合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極投入到學(xué)習(xí)之中，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂模式。日常授課過程中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以問題來承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對知識的理解和掌握。合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營造良好的課堂競爭氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而高質(zhì)量地完成授課活動。

例如，在講解“小數(shù)乘整數(shù)”這一知識點(diǎn)前，設(shè)計了如下導(dǎo)學(xué)案：（1）8 元+12 角=_角，6.3 元=_角。（2）一個風(fēng)箏3.5 元，買3 個風(fēng)箏需要多少錢？買3 個風(fēng)箏要花3 個3.5 元，列式為（ ）+（ ）+（ ）=（ ）元。買3 個風(fēng)箏需要花3 個3 元和3 個5 角，列式為（ ）元+（ ）角=（ ）元。買6 個風(fēng)箏需要多少錢？（3）列豎式計算試題：0.67×8=_，3.4×15=_。（4）蘋果每千克2.35元，小明買了3 千克蘋果，需要多少錢？上述四道試題層層遞進(jìn)，針對班級不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有效幫助他們理解和掌握教材內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)習(xí)效率

問題情境可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。教師在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

以“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，學(xué)生要在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來認(rèn)識計數(shù)單位：萬、十萬、百萬、千萬和億，從中體會到大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。課堂開始時，筆者設(shè)計了問題情境：“同學(xué)們，生活中都有哪些常見的數(shù)呢？”學(xué)生回答教室中有多少學(xué)生、家里的每個月收入大約是多少等等。緊接著，教師引領(lǐng)學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)字“25000”，說道：“同學(xué)們，上面是一個存折中顯示的存款，大家說一下，里面有多少存款？這個數(shù)是幾位數(shù)？各個數(shù)位分別叫什么？”學(xué)生紛紛對問題展開討論研究，結(jié)合以往所學(xué)知識開展學(xué)習(xí)活動。教師說道：“生活中經(jīng)常要用到比萬大的數(shù)，本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。”借助于問題情境，學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識形成初步認(rèn)識和了解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

三、開展問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在問題導(dǎo)學(xué)中要重視試題分層，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究，使每個人都能在自主學(xué)習(xí)中有所收獲和發(fā)展。

例如，在講解“用字母表示數(shù)”這一知識點(diǎn)時，學(xué)生要理解現(xiàn)實情境中字母表示數(shù)的意義，能夠運(yùn)用字母來表示簡單問題中的數(shù)量關(guān)系和隱藏在其中的變化規(guī)律。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生先回憶了加法交換律、乘法交換律以及長方形、圓的周長和面積公式等內(nèi)容，并嘗試說出如何用字母表示公式。面對導(dǎo)學(xué)案中的試題：（1）長方形長為a米，寬為3 米，那么面積為_平方米，周長為_米。（2）小明每小時走v米，3 個小時走了_千米，40 分鐘走了_千米。（3）一個兩位數(shù)，十位數(shù)字是a，個位數(shù)字是b，這個兩位數(shù)表示為（ ）。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生對知識進(jìn)行深入探究，理解和掌握教材內(nèi)容，展開課堂自主學(xué)習(xí)活動，完成屬于自身層次的練習(xí)題，從而收獲知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，在潛移默化中形成數(shù)學(xué)綜合能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案要從合理設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)問題情境和開展問題導(dǎo)學(xué)三個方面展開授課活動，注重問題背后數(shù)學(xué)本質(zhì)的挖掘，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)意識和探究能力，發(fā)揮好學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，使每個人都能從中有所收獲和發(fā)展。