徐 平

一、福流作業(yè)的概念及特征

福流課堂是師生共同專注探討知識的高效課堂，師生完全沉浸其中，充滿活躍的思考和學(xué)習(xí)樂趣。福流作業(yè)是福流課堂的延伸，指學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣，并經(jīng)由這一過程體驗(yàn)到愉悅、忘我等情緒。福流作業(yè)的特征是自主生成、過程投入、成果高效。

二、創(chuàng)設(shè)福流作業(yè)的必要性

1.基于生源水平和高考目標(biāo)。

以南京市第五高級中學(xué)為例，學(xué)生主體是省會城市市區(qū)排名兩萬名左右的生源，他們的自身能力和發(fā)展目標(biāo)之間存在較大差異。備戰(zhàn)高考是一個(gè)長期的過程，取得良好的成績是學(xué)生綜合素質(zhì)累積、多方條件匯合的結(jié)果。高考需要以分?jǐn)?shù)為形式的成果，而處于青春期的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，易發(fā)各種復(fù)雜的狀況，這樣的現(xiàn)實(shí)壓力促使高中課堂和作業(yè)發(fā)生變化。

2.基于過程發(fā)展。

學(xué)習(xí)中的過程體驗(yàn)非常重要，如果學(xué)習(xí)過程毫無樂趣可言，只有枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生的身心健康就無從談起，學(xué)習(xí)效率也無法得到保障。處于青春期的高中生在學(xué)習(xí)過程中有思考探究、合作討論的現(xiàn)實(shí)需求，這對高中課堂和作業(yè)提出了更高的要求。

三、創(chuàng)設(shè)福流作業(yè)的實(shí)踐探索

研究發(fā)現(xiàn)，福流體驗(yàn)普遍存在于各種活動(dòng)領(lǐng)域，藝體類、競技類、文化類活動(dòng)中較易出現(xiàn)深度福流，因此，高中語文學(xué)科天然具有體驗(yàn)深度福流的優(yōu)勢。通過升級教學(xué)過程來創(chuàng)造福流課堂、提升課堂質(zhì)量，福流作業(yè)是其中的重要一環(huán)。

1.精選內(nèi)容，增加思考深度。

與傳統(tǒng)作業(yè)相比，福流作業(yè)的量有所減少，作業(yè)設(shè)計(jì)的重心前移到課前準(zhǔn)備，或者后置到檢查檢測環(huán)節(jié)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，力求促進(jìn)學(xué)生思考、鞏固課堂知識，加強(qiáng)理解并提升綜合運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)《史記·夏本紀(jì)》之前，要求學(xué)生閱讀與大禹相關(guān)的神話故事，然后小組分享討論。學(xué)生通過讀神話故事了解大禹的事跡，了解禹變堵為疏的治水過程以及開九州通九道、陂九澤、度九山的功績，為深入學(xué)習(xí)課文做好情境鋪墊。又如，在學(xué)習(xí)《史記·太史公自序》之前，要求學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，整理司馬氏家族譜系，這樣，學(xué)生在課堂上就能較快地進(jìn)入深度思考，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。再如《紅樓夢》整本書的閱讀教學(xué)，讀完一百二十回后，布置的作業(yè)是請全班學(xué)生分組合作，化身小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)大觀園游覽線路圖，并撰寫每個(gè)游覽點(diǎn)的介紹性文字，說說每處景點(diǎn)的故事。這是對閱讀內(nèi)容的專題梳理，也能起到對閱讀效果后置檢測的作用。

2.精算時(shí)間，增加互商環(huán)節(jié)。

福流作業(yè)有時(shí)間精算的特點(diǎn)，學(xué)生沒有時(shí)間和精力完成的作業(yè)不布置，教師沒有時(shí)間和精力批改的作業(yè)不布置。通過精算，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間更精準(zhǔn)，作業(yè)量恰當(dāng)、飽滿。更重要的是，作業(yè)內(nèi)容可以由師生商量決定，布置作業(yè)的過程中，師生有更多的互動(dòng)和情感交流。如有兩位學(xué)生提出學(xué)科材料中詩詞部分的答案不精準(zhǔn)，會造成認(rèn)知混亂，建議減免相關(guān)作業(yè)。筆者和其他教師深入討論，認(rèn)為學(xué)生的提議合理，決定接受學(xué)生的建議進(jìn)行相應(yīng)變更。學(xué)生備受鼓舞，對能接受建議的教師團(tuán)隊(duì)更加親近。

3.精思要點(diǎn)，增加豐富體驗(yàn)。

福流作業(yè)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂集中強(qiáng)化一個(gè)知識點(diǎn)，而且常常設(shè)計(jì)為開放性作業(yè)，有極大的不確定性和生成性，具有提高學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。當(dāng)堂強(qiáng)化作業(yè)有口頭和書面兩種形式，對于高中語文學(xué)科而言，口頭作業(yè)是天然的福流作業(yè)，背誦古典詩詞、名句名篇，既是教學(xué)要求，又能提升學(xué)生的聽說讀寫能力，加強(qiáng)其記憶力。書面作業(yè)則更強(qiáng)調(diào)開放生成，如，在積累格律知識并學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的宋詞之后，布置當(dāng)堂強(qiáng)化作業(yè)：要求學(xué)生用“詩書曲畫”等形式表現(xiàn)學(xué)過的宋詞，表達(dá)對宋詞的理解。詩，即朗誦、鑒賞、講解宋詞；書，是用書法的形式來寫宋詞；曲，即課堂現(xiàn)場組曲，現(xiàn)場唱宋詞；畫，是丹青描繪，畫出一首詞的意境。學(xué)生匯報(bào)效果驚艷，小組互相欣賞，掌聲不停，表演者多才多藝的創(chuàng)作，讓學(xué)生們體驗(yàn)到宋詞的豐富和美妙，他們情緒高亢，自然而然地得到了福流體驗(yàn)。

4.精設(shè)反饋，增加閉環(huán)感受。

福流作業(yè)的批改形式多樣，靈活運(yùn)用商量式、啟發(fā)式、激勵(lì)式的語言進(jìn)行評價(jià)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。福流作業(yè)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)反饋，如引導(dǎo)學(xué)生擊掌、握手、拍肩、互相點(diǎn)贊等。福流作業(yè)不一定要在課后完成，課堂及時(shí)反饋效果更好，如借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)學(xué)生的思考成果，或?qū)W(xué)生進(jìn)行對應(yīng)點(diǎn)評，以啟發(fā)、點(diǎn)撥的形式促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)提升，課后再輔以個(gè)別輔導(dǎo)，有效提高課堂效率。

5.精準(zhǔn)分層，增加分組效益。

福流作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的另一區(qū)別在于精準(zhǔn)分層。如，根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合近一段時(shí)間小組或個(gè)人趨勢，給小組或個(gè)人布置有相應(yīng)側(cè)重點(diǎn)的作業(yè)。這是對福流課堂的精細(xì)化呈現(xiàn)，要求教師有更多的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生知識掌握的情況，并據(jù)此對作業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類，布置相應(yīng)層次的鞏固作業(yè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到一定程度的挑戰(zhàn)。作業(yè)批改過程中，教師不著急指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)學(xué)生對錯(cuò)誤進(jìn)行自我監(jiān)控、反思與糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

福流作業(yè)的本質(zhì)是對“度”的把握，基于生源特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和打磨，既觀照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，又有效促進(jìn)其提升和發(fā)展。