李萍萍

（中央音樂學(xué)院，北京 100057）

美育即審美教育，旨在通過對(duì)藝術(shù)世界的感性體驗(yàn)，培養(yǎng)青少年認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美育是教育中不可缺少的組成部分，是教育中以美育人、以文化育人，并構(gòu)建健全人格的多維體系。在審美教育過程中，圖書館發(fā)揮的作用不可忽視，它是學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)、藝術(shù)及音樂最為重要的場(chǎng)所。從館所環(huán)境到研習(xí)場(chǎng)所，從館藏文獻(xiàn)到視聽體驗(yàn)，皆充滿美學(xué)要素、美的理念與美的情境。

美育教育不是灌輸，而是體驗(yàn)藝術(shù)、感受藝術(shù)和人格養(yǎng)成。尤其是以音樂文化為主旨的圖書館，就成為美育教育至關(guān)重要的場(chǎng)所。成熟先進(jìn)的服務(wù)理念、美好優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)是一座音樂圖書館必不可少的核心設(shè)計(jì)要素，那么何為體驗(yàn)式服務(wù)，如何把理念化為“日用而不知”的審美感受，進(jìn)而起到感染熏陶的教育功能，是我們需要面對(duì)的首要問題。

一、體驗(yàn)式服務(wù)的理念與音樂圖書館的規(guī)劃建設(shè)

1. 體驗(yàn)式服務(wù)的理念

何為體驗(yàn)？辭海中對(duì)體驗(yàn)的解釋為：親身體會(huì)、感受。在哲學(xué)層面上，對(duì)體驗(yàn)概念的論述最早出自德國(guó)哲學(xué)家黑格爾（Georg Wilhelm Friedrich Hegel，1770—1831），他認(rèn)為，作為個(gè)體的體驗(yàn)是人的生命活動(dòng)與生存經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在化特征；體驗(yàn)概念的進(jìn)一步深化由德國(guó)哲學(xué)家威廉·狄爾泰（Wilhelm Dilthey，1833—1911）加以完成。狄爾泰認(rèn)為，體驗(yàn)是自我親身經(jīng)驗(yàn)的過程，而此經(jīng)驗(yàn)具有一種使經(jīng)驗(yàn)自身繼續(xù)存在的特質(zhì)，即透過歷史意識(shí)從生命歷程中體驗(yàn)、理解作者作品的原本意向。在體驗(yàn)活動(dòng)中，狄爾泰非常強(qiáng)調(diào)人的直覺與心理因素，通過體驗(yàn)達(dá)到理解，從更深的理解走向?qū)τ谌祟惿恼J(rèn)識(shí)，從而為現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中無處不在的服務(wù)概念提供了學(xué)理層面的觀念基礎(chǔ)。

追根溯源，體驗(yàn)式服務(wù)的概念來自“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念，最早由美國(guó)學(xué)者約瑟夫·派恩（B. Joseph Pine）和詹姆斯·吉爾摩（James H．Gilmore）提出。1998年，兩人在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表《歡迎進(jìn)入“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)”》一文，認(rèn)為體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)之后又一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，是企業(yè)有意識(shí)地以服務(wù)為舞臺(tái)、以商品為道具、以提供體驗(yàn)為主要經(jīng)濟(jì)提供品的經(jīng)濟(jì)形態(tài)[1]。體驗(yàn)式服務(wù)模式伴隨體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)運(yùn)用應(yīng)運(yùn)而生[2]。

體驗(yàn)式服務(wù)是以受眾的個(gè)性化體驗(yàn)為核心內(nèi)涵的綜合人文服務(wù)方式。隨著圖書館科技的發(fā)展進(jìn)步，圖書館不再只是書籍資料匯集的借閱服務(wù)機(jī)構(gòu)。當(dāng)下圖書館的發(fā)展必然與科技并肩發(fā)展，與媒體信息交叉同步，與人文體驗(yàn)密不可分。體驗(yàn)式服務(wù)正是契合高速信息時(shí)代的發(fā)展，在圖書館領(lǐng)域帶來的科技互動(dòng)發(fā)展新理念，同時(shí)成為圖書館服務(wù)革命的全新努力方向。

中央音樂學(xué)院附屬中等音樂學(xué)校①（以下稱“附中”）圖書館有其自身的特殊性。作為一座專業(yè)方向性極強(qiáng)的音樂圖書館，附中圖書館所面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是國(guó)家級(jí)高精尖青少年音樂表演人才。資訊信息的國(guó)際化與樂譜資料的專業(yè)化，以及專業(yè)性極強(qiáng)的音像資料收藏與分類，是其在內(nèi)部構(gòu)成與建設(shè)方面的典型特征。與此同時(shí)，音樂學(xué)院附中圖書館也承擔(dān)相應(yīng)的人文教育功能，其面對(duì)的服務(wù)對(duì)象大多屬青少年，通過介入符合其年齡階段的講座、閱讀以及藝術(shù)聽賞服務(wù)，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校文化教育方面的缺失，有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)與心智水平。應(yīng)對(duì)科技與資訊的飛速發(fā)展，圖書館應(yīng)在軟硬件的服務(wù)與建設(shè)上，力圖跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)調(diào)整服務(wù)理念與機(jī)制，完善和滿足師生對(duì)圖書館藝術(shù)新知的需求。在圖書館專業(yè)需求服務(wù)上，應(yīng)合理定位服務(wù)核心方向，適時(shí)改進(jìn)滯后的音樂圖書館服務(wù)機(jī)制，增進(jìn)圖書館師生的使用率和利用率。

音樂藝術(shù)有其自身的特殊性，它以樂譜為載體，借助無形的聲音滲入聽覺器官，作用于人類的情感與心靈。作為音樂圖書與資料管理者，附中圖書館亟須掌握音樂藝術(shù)規(guī)律與圖書樂譜的多向型服務(wù)，利用音樂特殊的藝術(shù)體驗(yàn)功能，為圖書館打造極具藝術(shù)內(nèi)涵的音樂藝術(shù)體驗(yàn)空間，補(bǔ)充和完善圖書館知識(shí)與教育功能，發(fā)揮圖書館知識(shí)內(nèi)涵，補(bǔ)充專業(yè)讀者更多的藝術(shù)給養(yǎng)，為音樂教育教學(xué)專業(yè)提供更為優(yōu)良的服務(wù)。這不僅是中央音樂學(xué)院附中圖書館所面對(duì)的個(gè)別問題，也是當(dāng)下中國(guó)人文藝術(shù)類職業(yè)教育圖書機(jī)構(gòu)所面對(duì)的共同挑戰(zhàn)。

放眼看社會(huì)，體驗(yàn)式服務(wù)在越來越多的書籍類商業(yè)模式（新型書店、概念圖書館、咖啡店等）中興起，并逐漸成為主流商業(yè)模式。以書籍類營(yíng)銷模式為例，這類場(chǎng)館主要以書籍作為主要載體，為服務(wù)對(duì)象搭建具有環(huán)境體驗(yàn)感的閱讀空間，它強(qiáng)調(diào)主體與環(huán)境的互動(dòng)體驗(yàn)，針對(duì)使用者的主體感受與反饋，在空間設(shè)計(jì)、服務(wù)理念、空間分配，色調(diào)搭配、主體感官營(yíng)造帶有舒適閱讀的體驗(yàn)空間。受眾對(duì)環(huán)境的良好體驗(yàn)，形成體驗(yàn)者與商家之間良好的體驗(yàn)反饋，由此帶來商業(yè)上的利益回報(bào)。

體驗(yàn)式服務(wù)從提升被服務(wù)對(duì)象體驗(yàn)出發(fā)，為體驗(yàn)者帶來對(duì)良好氛圍的依存感，從而提升體驗(yàn)者參與度。帶有體驗(yàn)式營(yíng)銷的服務(wù)空間通常有以下特點(diǎn)：第一，運(yùn)用光線與色彩搭配，使讀者融入舒適閱讀氛圍中，在不同區(qū)域銜接穿插，制造環(huán)境氛圍代入感。第二，多元營(yíng)銷、多元體驗(yàn)、延展服務(wù)。以閱讀書籍為主要元素，搭配多種營(yíng)銷產(chǎn)品，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方式進(jìn)行產(chǎn)品與空間多元展示，使主體感受整個(gè)空間展示的豐富性。多元體驗(yàn)使主體感受到多種融洽的氛圍，延展使用意愿。第三，營(yíng)造鮮明的文化主題，延展閱讀周邊文化，使主體體驗(yàn)者感受特色文化的儀式感。第四，開放的自由取、閱、閑適空間，給予閱讀體驗(yàn)者無界空間的舒適感。增強(qiáng)讀者對(duì)營(yíng)銷空間的良好體驗(yàn)、讀者與體驗(yàn)空間的良性互動(dòng)。

體驗(yàn)式服務(wù)的發(fā)展初衷，是受眾主體通過這種服務(wù)性機(jī)制得到更多的消費(fèi)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。落實(shí)在圖書館層面，不僅通過應(yīng)用體驗(yàn)服務(wù)機(jī)制，增進(jìn)圖書館服務(wù)的管理水平，還提升圖書館在服務(wù)群體心目中的文化形象，擴(kuò)展讀者量，使圖書館的知識(shí)與人文價(jià)值在體驗(yàn)服務(wù)中得到實(shí)現(xiàn)。

2. 音樂圖書館的特殊性

正如前文指出，不同于面向大眾的一般社區(qū)公共類圖書館，中央音樂學(xué)院附中圖書館有其自身的獨(dú)特定位。其一是服務(wù)受眾的專業(yè)性與特殊性，大多是具備極高專業(yè)音樂水平的音樂學(xué)院附中師生，他們當(dāng)中既有技藝精湛的職業(yè)音樂家，又有處于學(xué)習(xí)時(shí)期的青少年，人員構(gòu)成相對(duì)清晰明了，而社區(qū)公共圖書館則面對(duì)的大多是非專業(yè)性的普通市民，來自社會(huì)上的各行各業(yè)，其文化素質(zhì)構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜多元。其二是圖書館所收藏的圖書與視聽資源極為不同。作為一所專業(yè)性極強(qiáng)的音樂圖書館，附中圖書館收藏和提供專業(yè)研習(xí)所需的各類音樂表演專業(yè)樂譜、音樂資料等。音樂類圖書、樂譜、期刊、音像資料等，是附中圖書館的收藏重點(diǎn)和核心資源。相形之下，社區(qū)公共圖書館則大都收藏普及型圖書和音樂資源，為大多數(shù)音樂愛好者、一般市民提供圖書視聽服務(wù)。其三是服務(wù)方向的不同與差異。音樂學(xué)院附中圖書館的服務(wù)有其專業(yè)性，它的樂譜借閱與音像視聽服務(wù)，以及為青少年所開設(shè)的文化講座與第二課堂等活動(dòng)，具有高度的專業(yè)化取向與針對(duì)性，而社區(qū)公共圖書館音樂圖書的服務(wù)，則是面向一定地域內(nèi)的所有市民，具有天然的公益性、教育性與休閑性。

如上所述，面向音樂專業(yè)師生，以提供音樂及音樂教育教學(xué)所需的樂譜、音樂理論及工具類圖書、音視頻資料的借閱流通服務(wù)，以及其他有針對(duì)性、專業(yè)性的圖書館活動(dòng)，是附中音樂圖書館重要的日常工作。學(xué)校師生在音樂表演、科研創(chuàng)作具備較高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和審美要求。尤其在教學(xué)中對(duì)樂譜及其版本的需求標(biāo)準(zhǔn)較高，收藏更為優(yōu)質(zhì)的樂譜教學(xué)版本、具有權(quán)威的音視頻資料，以及組織與輔助專業(yè)音樂學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)、思想品德方面的教育活動(dòng)等，均是附中圖書館的工作重點(diǎn)。

3. 音樂圖書館的未來規(guī)劃與設(shè)想

極強(qiáng)的專業(yè)性與導(dǎo)向型，決定了附中音樂圖書館特殊的體驗(yàn)式服務(wù)所需達(dá)到的目標(biāo)與任務(wù)。對(duì)于大多數(shù)附中音樂專業(yè)師生來說，音樂教學(xué)的重要組成部分就是聆聽與感受，充分發(fā)掘音樂圖書館的視聽優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)優(yōu)良的音樂感受空間。目前應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃和創(chuàng)建具備體驗(yàn)內(nèi)涵的音樂圖書館，即突出“音樂元素”，輔以多元互動(dòng)要素，通過運(yùn)用多種視聽媒體設(shè)備，音樂書譜展示、館藏校史資料展示，同時(shí)結(jié)合中外音樂發(fā)展的歷史脈絡(luò)圖文、館藏音樂史料、音樂家導(dǎo)賞視頻等多媒體內(nèi)容，為專業(yè)師生提供豐富多元的視聽內(nèi)容。而音樂視聽體驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，既能夠豐富學(xué)習(xí)者、使用者熟知自身專業(yè)學(xué)習(xí)以外更為綜合立體的音樂藝術(shù)，也可借助感知音樂文化魅力，從而提升自身的文化修養(yǎng)水平。

圖書館在建設(shè)音樂藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)的規(guī)劃中，應(yīng)充分利用自身的館藏資源，借鑒國(guó)際音樂博物館建設(shè)設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用多種媒體工具，把音樂歷史、圖像畫面等元素匯集于館建中。還可以通過搭建自然聲音與電子聲音的互動(dòng)場(chǎng)地，為讀者展示“音樂”在時(shí)空之中的發(fā)展變遷，展示音樂的過去與未來。館舍空間的設(shè)計(jì)思路既要考慮視覺藝術(shù)感受，更要突出音樂聽覺的特色氛圍。在空間舒適度上，要考慮硬件設(shè)備使用的便捷與可擴(kuò)展性，視聽音效與隔音效果等。

在規(guī)劃體驗(yàn)式圖書館發(fā)展建設(shè)時(shí)，應(yīng)把改良整體空間體驗(yàn)、信息便捷度、提升讀者參與度等要素作為圖書館的重要服務(wù)內(nèi)容，做出有效的實(shí)施方案。

首先，開放實(shí)體館藏資源空間以及閑置音像資源，改進(jìn)資料查找與借閱視聽的使用限制規(guī)則，建設(shè)開放的移動(dòng)資訊查找手段，把圖書館信息與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息并聯(lián)互通，使讀者在獲取完備信息，充分體驗(yàn)閱讀查找、自主取閱的服務(wù)。作為專業(yè)性圖書館的硬件建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)自主引進(jìn)完善的自助借還系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體館藏資源借閱無障礙。

其次，通過圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)媒介，增強(qiáng)圖書樂譜和音像信息的推送與互動(dòng)反饋，健全圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出借預(yù)約系統(tǒng)，簡(jiǎn)化操作程序，便于師生讀者快捷接收?qǐng)D書館圖書樂譜資訊，從而實(shí)現(xiàn)讀者自主云上借還瀏覽。讀者對(duì)圖書館的便捷使用和自由體驗(yàn)的提升，真正提高使用圖書館各項(xiàng)服務(wù)的意愿，增加讀者訪問量，進(jìn)一步擴(kuò)展圖書館服務(wù)的使用者人群范圍。

最后，依托專業(yè)音樂學(xué)校機(jī)構(gòu)的自身優(yōu)勢(shì)，周期性采用線上與線下的問詢調(diào)查手段，在師生讀者中開展校內(nèi)和校際間的專業(yè)音樂調(diào)研教學(xué)需求反饋，圖書館與師生讀者之間的溝通互動(dòng)。在與國(guó)內(nèi)國(guó)際音樂出版機(jī)構(gòu)溝通了解的基礎(chǔ)上，增進(jìn)對(duì)于音樂圖書館不同樂譜版本的引進(jìn)與篩選，這一切都有賴于專業(yè)師生對(duì)音樂專業(yè)發(fā)展和學(xué)科需求的多方反饋。只有篩選優(yōu)質(zhì)圖書樂譜、有序更新音響視聽資料，才能進(jìn)一步提升音樂專業(yè)圖書館館藏品質(zhì)。

對(duì)于專業(yè)性的音樂圖書館，更新優(yōu)質(zhì)的流通服務(wù)設(shè)備與良好的體驗(yàn)式服務(wù)理念，是改良和優(yōu)化圖書館人文性內(nèi)涵的必要手段。加大引進(jìn)先進(jìn)的視聽設(shè)備與智能型無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的力度，運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的室內(nèi)空間布局方案，從而擴(kuò)展專業(yè)圖書館與使用者之間的聯(lián)系，使之成為音樂學(xué)習(xí)、音樂表演與音樂休閑三位一體的當(dāng)代專業(yè)音樂圖書館，也是國(guó)內(nèi)同樣類型的專業(yè)圖書館需要努力達(dá)成的目標(biāo)。在圖書館館舍空間布局設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮到引導(dǎo)學(xué)校師生營(yíng)造優(yōu)雅而活躍的校園學(xué)術(shù)環(huán)境，開辟專門廳室，運(yùn)用影視多媒體手段，對(duì)師生展開校史教育，展現(xiàn)歷屆經(jīng)由學(xué)校培養(yǎng)成才的優(yōu)秀職業(yè)音樂家、音樂教育家以及作曲家、音樂學(xué)者的業(yè)績(jī)與成就，使圖書館成為塑造優(yōu)良音樂傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)卓越音樂學(xué)術(shù)風(fēng)氣的人文園地。

二、踐行美育，通達(dá)藝術(shù)

在《審美教育書簡(jiǎn)》中，德國(guó)美學(xué)家、詩(shī)人席勒提到：“感性的人通過美被引向形式與思維，精神的人通過美被帶回到物質(zhì)，又被交給感性世界?！盵3]席勒進(jìn)一步指出，只有通過審美教育才能實(shí)現(xiàn)人的真正自由、全面和諧發(fā)展。他認(rèn)為，如果要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑就是使他先成為審美的人。美育就是通過藝術(shù)直接作用于人的感性，提升人的審美修養(yǎng)，進(jìn)而塑造健全的人格[4]。圖書館作為開展教育活動(dòng)與信息服務(wù)工作的重要平臺(tái)，必然擔(dān)負(fù)著美育的職責(zé)，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育正是它本身價(jià)值的審美訴求。

圖書館的美育職能，就是在圖書館服務(wù)中運(yùn)用美學(xué)理念，以藝術(shù)審美價(jià)值取向達(dá)到育人的目標(biāo)。圖書館擁有其他部門無可比擬的、得天獨(dú)厚的美育條件：豐富的音樂與藝術(shù)文獻(xiàn)信息資源、現(xiàn)代多媒體視聽輔助系統(tǒng)、優(yōu)雅寧?kù)o的人文環(huán)境、極具歷史感與藝術(shù)美的館所建筑、多姿多彩的帶有美育性質(zhì)或元素的學(xué)術(shù)活動(dòng)等[5]。而音樂圖書館體驗(yàn)式服務(wù)的中心出發(fā)點(diǎn)，則是改良傳統(tǒng)服務(wù)機(jī)制，優(yōu)化提升圖書館服務(wù)空間，同時(shí)加強(qiáng)圖書館音樂藝術(shù)的文化內(nèi)涵和品質(zhì)，為音樂專業(yè)師生提供更為優(yōu)質(zhì)的圖書館體驗(yàn)式服務(wù)。

1. 美育理念，藝術(shù)熏陶

作為美育理念的發(fā)起人，蔡元培極力倡導(dǎo)音樂對(duì)于培養(yǎng)健全人格的作用。在他那里，音樂是通過美感的普遍性與超越性的特點(diǎn)來“陶養(yǎng)感情”，消除“人我之差別”與超越“幸福之營(yíng)求”，由此達(dá)到運(yùn)用音樂的美育構(gòu)筑現(xiàn)象世界與實(shí)體世界的橋梁，這便是蔡元培美育思想之下音樂觀的內(nèi)涵。

音樂圖書館的優(yōu)勢(shì)恰在于對(duì)音樂資源的挖掘與運(yùn)用。音樂學(xué)院附中學(xué)生雖然具有高超的演奏技藝，可以輕易完成艱深復(fù)雜的樂曲，但由于年齡尚小，心智初開，對(duì)于樂音后面的文化內(nèi)涵以及復(fù)雜的社會(huì)背景相對(duì)缺乏理解和認(rèn)識(shí)，圖書館可以通過舉辦文化講座以及視聽引導(dǎo)活動(dòng)，通過各類學(xué)術(shù)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和理解能力，從而達(dá)到延伸和彌補(bǔ)課堂教學(xué)與樂器學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)學(xué)生們的心智成熟與感性成長(zhǎng)。發(fā)人深省的是，蔡元培主張?jiān)趯?shí)施美育的過程中，音樂可以與自然科學(xué)中聲學(xué)、熱學(xué)等進(jìn)行學(xué)科融合，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以欣賞到音樂的美感，增添研究與學(xué)習(xí)的興趣。蔡元培指出，在青少年階段，音樂不僅是單獨(dú)的美育課程，還應(yīng)積極融入其他科目，以更好地發(fā)揮其美育作用。這對(duì)于偏重專攻演奏技能、欠缺自然科學(xué)知識(shí)的附中音樂教育，不吝為一種極大的啟發(fā)。

無論怎樣的專門教育與特殊教育，美育理念的核心是通過藝術(shù)的感性力量啟發(fā)心智，培養(yǎng)創(chuàng)造出現(xiàn)代社會(huì)的健全“人格”。音樂圖書館作為學(xué)習(xí)教育的延伸、自我學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，發(fā)揮著不可或缺的作用。對(duì)此，我們還需要在前人關(guān)于美育教育的思想中找尋路徑。在蔡元培的美育思想中，音樂藝術(shù)不僅僅是一種讓生活有色彩的調(diào)劑品，而是以藝術(shù)之美構(gòu)筑人類精神世界的橋梁。作為一個(gè)健全的人，我們需要科學(xué)與理性，需要感性與生命意蘊(yùn)，還有理想與信仰。蔡元培美育思想的最終導(dǎo)向，是希望能通過美育來培養(yǎng)“人”，通過音樂藝術(shù)的熏陶來培養(yǎng)“人”。因此，蔡元培美育思想之音樂觀蘊(yùn)含著濃郁的人文關(guān)懷。借助圖書館，通過閱讀、視聽以及體驗(yàn)與感受，打通各類藝術(shù)的隔膜，賦予藝術(shù)精神以全面的衡量，在具有普遍性和超越性的音樂中，找到自己的精神家園，這正是圖書館拓展美育教育的初衷。

2. 通達(dá)藝術(shù)，文化奠基

在音樂圖書館的美育教育中，努力發(fā)揮其拓寬藝術(shù)感性體驗(yàn)的作用，打開由于專門化、單一化帶來的心智偏狹，亟需深刻理解美育思想的初心所在。在蔡元培的美育理念中，音樂不只是單純的藝術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，目的也并非為了功利追求，而是希望以音樂等方式陶養(yǎng)性情、健全人格，實(shí)現(xiàn)“美善合一”。時(shí)至今日，這一美育思想仍然有當(dāng)代價(jià)值。近年來，在教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》②中，就指出“以立德樹人為根本”，這與蔡元培的美育思想有本質(zhì)關(guān)聯(lián)。這啟發(fā)我們，圖書館要建設(shè)成為美育教育的人文基地。

在這個(gè)百年不遇之大變局的時(shí)代，作為國(guó)家級(jí)引領(lǐng)示范作用的音樂專業(yè)圖書館，中央音樂學(xué)院附中圖書館理應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)地位，在努力拓展體驗(yàn)式服務(wù)的同時(shí)，引領(lǐng)新時(shí)代具有人文氣息的美育教育前沿，力爭(zhēng)走在時(shí)代之先。

在具體實(shí)施路徑方面，借助新媒體科技手段，利用本校優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)與演出人才資源，周期性地在圖書館線上與線下平臺(tái)開展音樂會(huì)欣賞、演奏家講座等活動(dòng)；聘請(qǐng)社會(huì)上、海內(nèi)外具有廣泛影響的音樂名家與藝術(shù)專家學(xué)者，以音樂藝術(shù)體驗(yàn)為主線，為師生開辟音樂文化傳播交流平臺(tái)，在圖書館建構(gòu)以音樂藝術(shù)為主題的美育文化基地。

加強(qiáng)圖書館線上網(wǎng)絡(luò)音樂平臺(tái)的建設(shè)，豐富平臺(tái)資源，及時(shí)更新各項(xiàng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)與線下實(shí)體館的資源便捷對(duì)接，通過多方面的不懈努力與經(jīng)營(yíng)，附中音樂圖書館不僅成為音樂專業(yè)師生獲取更多音樂藝術(shù)資源的策源地，更能實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)、美育文化在圖書館的良性拓展。

無論具備怎樣先進(jìn)的硬件設(shè)施與科技手段加持，能夠使這一切落實(shí)于具體體驗(yàn)實(shí)踐的決定性要素，依然是既有理念又有理想信念的圖書館服務(wù)型人才。加快培養(yǎng)與引進(jìn)具有現(xiàn)代化廣闊視野、具備良好音樂人文素養(yǎng)、秉持樸素高尚道德人格的圖書館服務(wù)人員，是當(dāng)下對(duì)于音樂圖書館服務(wù)人員的合理要求。擁有具備良好音樂人文素質(zhì)的館員，才能把人文式體驗(yàn)服務(wù)落到實(shí)處。專業(yè)性圖書館館員在音樂知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)的引領(lǐng)下，尤其對(duì)于心智尚未成熟的青少年音樂家極為重要。這是因?yàn)椋诟街袌D書館的音樂人文、美育文化的建設(shè)過程中，圖書館館員所要承擔(dān)的角色，既是專業(yè)音樂資料的管理者，又是美育文化的傳播者和引領(lǐng)者。身為專業(yè)圖書館館員，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的管理者態(tài)度，與師生讀者達(dá)成友好和諧的良性互動(dòng)關(guān)系，力圖成為溝通圖書館與讀者信息交流與反饋的堅(jiān)實(shí)紐帶。

綜上所述，建構(gòu)音樂圖書館美育文化基地，對(duì)改進(jìn)圖書館音樂人文水平與層次，提升師生的經(jīng)典音樂鑒賞力，體驗(yàn)圖書館音樂藝術(shù)的趣味，以及帶動(dòng)師生讀者走進(jìn)圖書館，必將起到積極的教育意義。在各種藝術(shù)門類中，音樂是有普遍性與超越性的美育手段，音樂可以用最溫柔、最剛毅的語言慰藉心靈，這些音樂無不充滿著“以美育人”的強(qiáng)大力量。同樣，以音樂體驗(yàn)建設(shè)發(fā)展的專業(yè)音樂圖書館，也必將引領(lǐng)未來的音樂家們拓展對(duì)于健全人格的追求，在音樂美育教育過程中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

立足我國(guó)國(guó)情，習(xí)近平總書記所指出的滿足人民美好生活需要的理想，不也正是從蔡元培到今天美育教育所關(guān)心的內(nèi)核嗎？音樂圖書館帶有體驗(yàn)式的美育教育，除了給予青少年必要的閱讀學(xué)習(xí)資料外，更需要熏陶他們具備深厚的人文關(guān)懷和藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們能在未來的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，能運(yùn)用美來陶冶心靈，把音樂作為精神生活必不可少的一部分，構(gòu)筑自己的內(nèi)在世界，從而成為未來音樂家的起點(diǎn)。

印度圖書館學(xué)家阮岡納贊（1892—1972）在著作《圖書館學(xué)五定律》中這樣寫道：“圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體?！卑l(fā)展以音樂體驗(yàn)為內(nèi)涵的圖書館服務(wù)理念，就是讓圖書館這個(gè)有機(jī)體有了生長(zhǎng)動(dòng)力。當(dāng)代音樂圖書館應(yīng)借鑒體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)模式，尋找適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的服務(wù)機(jī)制，調(diào)整圖書館服務(wù)方向。

秉承蔡元培的美育思想，貫徹實(shí)踐音樂圖書館的美育理念，把音樂藝術(shù)作為踐行美育教育中至關(guān)重要的要素，是每一位圖書館人最崇高的理想。把圖書館作為展開人文教育的核心基地，帶動(dòng)更多的青少年充分開發(fā)自身的感性能力，深化音樂學(xué)術(shù)的研究與人文素養(yǎng)，保護(hù)與提攜走在路上、面向未來的音樂專門人才。在這個(gè)過程中，借鑒體驗(yàn)式服務(wù)的思路，抓住以音樂為服務(wù)核心的圖書館工作主線，建設(shè)具備較高審美需求和美育文化價(jià)值的音樂圖書館，是音樂圖書館人文體驗(yàn)發(fā)展的重要方向。對(duì)于美育的功能，席勒曾指出：“只有美才能賦予人合群的性格，只有審美趣味才能把和諧帶入社會(huì)……唯獨(dú)美的意象使人成為整體……唯獨(dú)美的溝通能夠使社會(huì)統(tǒng)一，因?yàn)樗峭谐蓡T的共同點(diǎn)發(fā)生關(guān)系的。”[6]這同樣是以圖書館作為人文教育的核心理念，也是建立屬于圖書館特色的音樂文化生態(tài)，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

注釋：

① 中央音樂學(xué)院附屬中等音樂學(xué)校:是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校。學(xué)制分為三年制與六年制,包括鍵盤樂器演奏、管弦樂器演奏、中國(guó)樂器演奏、音樂教育、綜合音樂理論、作曲、指揮、音樂學(xué)、樂器修造、聲樂與歌劇演唱等專業(yè)。被譽(yù)為“中國(guó)音樂家搖籃”的中央音樂學(xué)院附中,已成為一個(gè)以教學(xué)為中心,集演出、創(chuàng)作、科研為一體,代表中國(guó)專業(yè)音樂教育最高水平并具有國(guó)際影響力的中等音樂?？茖W(xué)校。

② 2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。