湯潔 （焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)學(xué)院）

2017 年兩會(huì)“部長(zhǎng)通道”上，教育部長(zhǎng)陳寶生提出：要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園這項(xiàng)工作看成是一個(gè)固本、鑄魂、打底色工程，并指出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是貫徹落實(shí)執(zhí)行總書(shū)記關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論的具體實(shí)踐，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該成為學(xué)校教育的核心內(nèi)容[1]。作為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)教育要利用本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，立足中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化，根據(jù)時(shí)代需要選取傳統(tǒng)音樂(lè)文化的精華，借鑒現(xiàn)代課程理論，建構(gòu)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)體系，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，探索中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的傳承路徑，使高校學(xué)生能夠真正堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，成為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的忠實(shí)繼承者和弘揚(yáng)者，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的使命，從而提高中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化在國(guó)際上的影響力。

一、高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校的音樂(lè)教育現(xiàn)狀：當(dāng)前，我國(guó)無(wú)論是綜合院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，還是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校，在其教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式及教學(xué)手段等方面，絕大多數(shù)還是以西方音樂(lè)教育模式為標(biāo)準(zhǔn)，以十二平均律為基本，以西方管弦樂(lè)團(tuán)的樂(lè)器為正宗，以學(xué)習(xí)意大利歌劇、芭蕾舞蹈為專(zhuān)業(yè)教育。這樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)認(rèn)為西方音樂(lè)是高級(jí)的，而中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)則是守舊落后的[2]。據(jù)筆者調(diào)查：中國(guó)高校音樂(lè)教育絕大多數(shù)都是以西方音樂(lè)理論為基礎(chǔ)，如樂(lè)理、和聲、曲式作品分析等基礎(chǔ)理論課程，均以西方的教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析。很多高校將鋼琴課規(guī)定為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課程，古箏、二胡、琵琶等中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器卻沒(méi)有此地位，即使開(kāi)設(shè)也是以選修課程類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)對(duì)象也僅限于部分有器樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，并非面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)。我國(guó)的高校音樂(lè)教育，在這種教學(xué)理念和教學(xué)模式下，如何傳承發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)？學(xué)生如何肩負(fù)起傳承發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)重任？

高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀：二十世紀(jì)的中國(guó)音樂(lè)教育以“歐洲中心論”占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)校音樂(lè)教育都是借鑒西方的教學(xué)體制和教學(xué)體系。當(dāng)時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)未形成系統(tǒng)的理論體系，更沒(méi)有納入系統(tǒng)的教學(xué)范疇，其結(jié)果就是：導(dǎo)致目前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)絕大部分教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論和技能的掌握水平有限，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)不甚了解甚至是非常陌生。現(xiàn)今，普通高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，有豐富中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)舞臺(tái)創(chuàng)作表演經(jīng)驗(yàn)的老師更是寥寥可數(shù)。2017 年8 月，中宣部、教育部、財(cái)政部、文化部四部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)戲曲通識(shí)普及教育，到2020年戲曲進(jìn)校園基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋[3]。很多學(xué)校積極響應(yīng)，紛紛把京劇、昆曲、豫劇以及地方花鼓戲等優(yōu)秀傳統(tǒng)劇種引進(jìn)課堂，結(jié)果卻不盡如人意。課堂教授的是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲唱段，由于教師在傳統(tǒng)戲曲知識(shí)方面的欠缺，課堂上以西方音樂(lè)的模式進(jìn)行教學(xué)，以鋼琴伴奏花鼓戲，并自配豐富的西式和聲，其效果是不中不西、不倫不類(lèi)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的民族民間歌曲演唱課程，用西洋聲樂(lè)的發(fā)聲方法、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音吐字唱出了民間小調(diào)的“四不像”，不同民族民間音樂(lè)變成了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的演唱模式。對(duì)此種種現(xiàn)象，筆者深感擔(dān)憂(yōu)，戲曲音樂(lè)、民族樂(lè)器、民間歌舞這些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)如果真正走進(jìn)高校課堂，誰(shuí)來(lái)教？怎么教？

二、高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育課程化的策略

（一）重建高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念

2018 年3 月5 日，全國(guó)人大代表、上海音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)廖昌永做客中國(guó)文明網(wǎng)《兩會(huì)話(huà)文明》訪(fǎng)談欄目時(shí)談道：“中國(guó)的音樂(lè)教育一定要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，扎根中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，讓世界了解中國(guó)音樂(lè)。”中國(guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)王黎光提出了“承國(guó)學(xué)、揚(yáng)國(guó)韻、育國(guó)器、強(qiáng)國(guó)音，堅(jiān)定文化自信，建立中國(guó)的音樂(lè)學(xué)院”的辦學(xué)理念。只有堅(jiān)持自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)我們走向世界的時(shí)候，才能更加地自信和獨(dú)特，才能成為真正的中國(guó)的音樂(lè)學(xué)院。作為高校領(lǐng)導(dǎo)層以及音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育要重建中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化價(jià)值觀，樹(shù)立民族音樂(lè)文化自信，重視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教育功能、社會(huì)功能和文化功能，構(gòu)建高層次的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念。首先，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的意義不能僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳遞或是培育學(xué)生的審美能力，還應(yīng)肩負(fù)起傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的社會(huì)功能，教育學(xué)生要堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、傳承中華文化基因，做中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的忠實(shí)繼承者和弘揚(yáng)者。其次，高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育不應(yīng)該僅僅停留在培養(yǎng)高尚情操、塑造健全人格的層次，而應(yīng)該站在更高的戰(zhàn)略高度，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，汲取中國(guó)智慧、弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)價(jià)值，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌[4]。

（二）構(gòu)建高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課程體系

構(gòu)建高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課程體系的主線(xiàn)就是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，嘗試構(gòu)建出一個(gè)以中華人文精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承發(fā)展為目標(biāo)，以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新發(fā)展能力培養(yǎng)為兩翼，具有鮮明特色的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課程體系。

1.拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識(shí)課程資源

通識(shí)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的中華人文精神和人文素質(zhì)為核心，培養(yǎng)學(xué)生要有“天下興亡、匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，精忠報(bào)國(guó)、振興中華的愛(ài)國(guó)情懷等。高校要拓展傳統(tǒng)文化通識(shí)課程資源，開(kāi)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的通識(shí)教育類(lèi)課程，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化通識(shí)課程建設(shè)，滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的需求，如開(kāi)設(shè)中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞、經(jīng)典研讀、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論以及中國(guó)書(shū)法、傳統(tǒng)體育等課程。如：我校（焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校）提出“秦篆漢隸寫(xiě)人生，唐詩(shī)宋詞筑精神”口號(hào)，每年在全校舉辦語(yǔ)文素養(yǎng)大賽，比賽分“字字珠璣——漢字聽(tīng)寫(xiě)、追本溯源——成語(yǔ)能力、詩(shī)海擷英——詩(shī)詞補(bǔ)充、文思泉涌——即興作文”四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還有書(shū)法、繪畫(huà)和吟唱才能展示環(huán)節(jié)；我校依托焦作太極區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)陳氏太極拳課程，每年定期舉辦師生太極拳大賽等。學(xué)校加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識(shí)課程建設(shè)，采取演出+比賽的形式發(fā)揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的需求。

2.加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

高校音樂(lè)教育加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，可以從基礎(chǔ)課程和核心課程兩方面進(jìn)行。當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)樂(lè)理，基本是以西方樂(lè)理為藍(lán)本，使得學(xué)生對(duì)我們自己的樂(lè)理知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，該課程可加大中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理知識(shí)的比重，如傳統(tǒng)記譜法（琴譜、燕樂(lè)半字譜）、五聲音階、傳統(tǒng)曲牌等知識(shí)的講授；在視唱練耳課程，可增加中國(guó)民族元素，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的視唱條目，熟練掌握傳統(tǒng)音樂(lè)的調(diào)性感；在音樂(lè)欣賞課程，可增加中國(guó)戲曲、民族器樂(lè)、宮廷音樂(lè)等欣賞內(nèi)容，從歷史沿革、藝術(shù)風(fēng)格、音樂(lè)特點(diǎn)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教授。同時(shí)可增設(shè)民族民間音樂(lè)、音樂(lè)類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。高校音樂(lè)教育在器樂(lè)方向?qū)W習(xí)方面，可加大民族樂(lè)器的課程比重，如中國(guó)傳統(tǒng)的吹管樂(lè)器、拉弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器等，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握傳統(tǒng)樂(lè)器的發(fā)展、樂(lè)器的分類(lèi)以及樂(lè)器的演奏方法等知識(shí)。合唱方向的學(xué)習(xí)可嘗試演唱《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典篇目，用歌聲傳誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在潛移默化中感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的深邃內(nèi)涵。專(zhuān)業(yè)課程的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)課程體系構(gòu)建，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，勇于創(chuàng)新，大膽探索，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)，真正肩負(fù)起傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重任。

3.培育傳統(tǒng)音樂(lè)文化課程特色

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)文化教育，要立足地方，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，培育特色。如：我校地處河南焦作，有著極其豐富的地方音樂(lè)文化資源，尤其戲曲文化厚重，除豫劇之外，其他劇種更是豐富多彩。因此，我校音樂(lè)學(xué)院將地方戲曲文化列入音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程體系。音樂(lè)學(xué)院自2009 年以來(lái)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)核心課程豫劇演唱、地方戲曲懷梆演唱（懷梆于2006 年列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄），專(zhuān)業(yè)選修課程朱載堉律學(xué)方法數(shù)據(jù)研究（朱載堉系河南焦作懷慶府河內(nèi)縣人）、覃懷音樂(lè)文化概述（河南焦作地區(qū)古稱(chēng)“覃懷”）、傳統(tǒng)音樂(lè)（戲曲）概述等多門(mén)地方戲曲課程。我校音樂(lè)學(xué)院先后被確定為“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社會(huì)傳承基地”和“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”。這些優(yōu)秀的音樂(lè)文化資源，無(wú)疑為豐富當(dāng)?shù)貐^(qū)域的音樂(lè)課程理論與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程體系體現(xiàn)出鮮明的地域特色。

（三）探索高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，核心部分就是要立足中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，把傳統(tǒng)音樂(lè)文化貫穿到音樂(lè)教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程。

1.改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育，其中很重要的環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力，著眼于音樂(lè)表演技能的培養(yǎng)。我校音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)戲曲課程豫劇演唱、地方戲曲懷梆演唱，在這兩門(mén)傳統(tǒng)戲曲課堂教學(xué)中，提出“以演促學(xué)、以賽促能”教學(xué)理念。構(gòu)建“課堂+舞臺(tái)”“學(xué)+演”教學(xué)模式，即教學(xué)在舞臺(tái)上進(jìn)行，在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行舞臺(tái)表演訓(xùn)練，讓學(xué)生“學(xué)中演、演中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)演學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；構(gòu)建“考核+比賽”考核模式，即傳統(tǒng)音樂(lè)課程的考核是以比賽的形式進(jìn)行，并安排專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，手把手、面對(duì)面直接指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在舞臺(tái)上準(zhǔn)確、完美、自信地演繹傳統(tǒng)音樂(lè)作品，讓學(xué)生去切身感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

2.以“校企合作”為切入點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)模式

在當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)師資匱乏的情況下，為了讓學(xué)生接受“原汁原味”的傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育，高校的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，可以嘗試以“校企合作”為切入點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)模式。首先，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：高校要有計(jì)劃、有針對(duì)性地聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、傳統(tǒng)音樂(lè)表演藝術(shù)家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師，全程參與傳統(tǒng)音樂(lè)的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)。其次，“走出去”：與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位簽署校企共同培養(yǎng)人才的合作協(xié)議，將課堂建立到企業(yè)一線(xiàn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)上崗實(shí)踐鍛煉。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵，我校音樂(lè)學(xué)院與河南省懷梆藝術(shù)團(tuán)、河南省豫劇團(tuán)深層次合作。在保證文化課程、專(zhuān)業(yè)課程順利完成前提下，鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間深入劇團(tuán)學(xué)習(xí)鍛煉，在劇團(tuán)許可范圍內(nèi)，要求學(xué)生積極參與劇團(tuán)的劇目創(chuàng)作、排練演出等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正扎根于傳統(tǒng)音樂(lè)土壤，探索傳統(tǒng)音樂(lè)文化精髓，為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

3.完善高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)高校音樂(lè)教育課程化，其目的是把中國(guó)傳統(tǒng)文化貫穿高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，自覺(jué)主動(dòng)地推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚力、影響力和創(chuàng)造力。高校傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)，教學(xué)生會(huì)唱幾段戲曲唱腔、會(huì)彈幾首民族樂(lè)曲、會(huì)跳幾部傳統(tǒng)樂(lè)舞，這僅僅是外在形式的一種學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)音樂(lè)不等于就懂了傳統(tǒng)文化，這是其中的一部分，但不是全部。中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種精神、智慧、神韻，只有將精神層面的文化內(nèi)化于心，才是真正掌握傳統(tǒng)文化的精髓。我校音樂(lè)學(xué)院根據(jù)高低不同年級(jí)制定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。低年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以掌握傳統(tǒng)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的說(shuō)、唱、彈、跳技能培養(yǎng)為主；高年級(jí)學(xué)生，要形成系統(tǒng)連貫的學(xué)科知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，做到理性思考并深入研究。同時(shí)，建立畢業(yè)生就業(yè)崗位信息反饋統(tǒng)計(jì)表，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后十年內(nèi)的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，將畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、人文精神、科學(xué)技術(shù)能力等作為衡量人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。

我國(guó)以中央文件形式專(zhuān)題闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作還是首次。作為地方高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育，如何做好與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育深度融合，提升中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)能力，是每一個(gè)高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的參與者都應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。作為當(dāng)代大學(xué)生，要肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，能夠真正堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，傳承中華文化，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。