文 浦曉艷

紙藝是藝術(shù)活動(dòng)中的一種形式。教師積極探尋在紙藝活動(dòng)中有機(jī)融入游戲基點(diǎn)，在游戲和紙藝之間架起一座橋梁，讓游戲和紙藝活動(dòng)有效鏈接、深度融合。

一、游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設(shè)是基于幼兒需求的，在紙藝活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲情境，讓幼兒在情境中發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

案例：小班紙藝活動(dòng)“勇者之戰(zhàn)”?；顒?dòng)是在拯救小人國(guó)的情境中師幼一起踩著顏料走過(guò)鵝卵石小路，走過(guò)大草地，爬過(guò)大山，來(lái)到花園，拍擊出隱藏的小花小草，最后用錫紙創(chuàng)造出小人國(guó)的各種景物。

幼兒對(duì)事物的興趣持續(xù)時(shí)間較短，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境能使活動(dòng)過(guò)程更具趣味。在紙藝活動(dòng)中將幼兒情感與創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，能夠促使幼兒思維、想象、記憶等處于最佳狀態(tài)，用心進(jìn)行紙藝創(chuàng)作。在這個(gè)案例中，教師把紙藝的創(chuàng)作融入尋找“小人國(guó)”的游戲情境之中，讓幼兒用自己的小腳自由地玩顏料，用自己的小手有節(jié)奏地“找出”小人國(guó)的小花小草，最后用鋁箔紙創(chuàng)作出小人國(guó)的各種物品。融合在情境中進(jìn)行紙藝的多元?jiǎng)?chuàng)作，一幅大型的紙藝作品就在幼兒的游戲情境中產(chǎn)生。

二、游戲規(guī)則

游戲規(guī)則從某種意義上來(lái)說(shuō)是制約幼兒的游戲行為，幼兒自由創(chuàng)作的余地比較小。如果巧妙地利用這些規(guī)則，讓規(guī)則服務(wù)于紙藝活動(dòng)，就能讓紙藝活動(dòng)鮮活起來(lái)。

案例：大班紙藝活動(dòng)“石頭剪刀布”

幼兒隨著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》進(jìn)場(chǎng)，選擇自己喜歡的隊(duì)。

第一環(huán)節(jié)：了解“石頭剪刀布”的玩法。

第二環(huán)節(jié)：介紹參與游戲的隊(duì)員，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。

第三環(huán)節(jié)：在“石頭剪刀布”游戲中進(jìn)行創(chuàng)作。

第一輪：印畫(huà)手印。規(guī)則：兩名幼兒面對(duì)面同時(shí)出手，贏的一方來(lái)印，輸?shù)囊环絹?lái)畫(huà)。

第二輪：玩顏料及裝飾手印花紋，兩隊(duì)派代表進(jìn)行對(duì)決，贏的一隊(duì)優(yōu)先選擇創(chuàng)作方式。

第三輪：剪手印和貼手印，兩隊(duì)幼兒?jiǎn)蝹€(gè)進(jìn)行對(duì)決，贏的幼兒優(yōu)先選擇喜歡的游戲。

“石頭剪刀布”是一種民間游戲，同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)性游戲，具有一定的游戲規(guī)則：兩人以上一起玩，游戲有輸有贏，贏的幼兒有優(yōu)先選擇權(quán)……在紙藝活動(dòng)中，教師巧妙地利用這些規(guī)則讓幼兒完成作品的創(chuàng)作。例如，利用游戲有輸有贏的規(guī)則，教師把完成作品的操作分解成玩顏料、印手印、裝飾手印和剪手印，把這些操作融于游戲的規(guī)則之中，讓贏的幼兒有優(yōu)先選擇操作的權(quán)利。

三、游戲玩法

當(dāng)最?lèi)?ài)的游戲與紙藝相遇時(shí)，幼兒自然能增強(qiáng)參與紙藝活動(dòng)的積極性。優(yōu)選感興趣又玩法獨(dú)特的游戲，是實(shí)現(xiàn)紙藝活動(dòng)游戲化的前提。

案例：中班紙藝活動(dòng)“尋找迷失的狒狒”。活動(dòng)以共同尋找迷失的狒狒開(kāi)啟，讓幼兒猜測(cè)狒狒可能會(huì)迷失的地方。幼兒會(huì)說(shuō)迷失在山洞中、草叢里、小河里等。師幼一起來(lái)尋找，每次尋找（幼兒創(chuàng)作的過(guò)程）結(jié)束后教師都以遺憾的口吻告訴幼兒沒(méi)有找到，激發(fā)幼兒繼續(xù)尋找的激情。當(dāng)最后作品呈現(xiàn)出狒狒的形象時(shí)，幼兒都?xì)g呼：“找到了，我找到狒狒啦！”激動(dòng)之情溢于言表。

四、游戲材料

幼兒在進(jìn)行創(chuàng)意紙藝活動(dòng)時(shí)，要借助多種材料，讓創(chuàng)意紙藝活動(dòng)和游戲材料達(dá)成契合。

案例：大班紙藝活動(dòng)“神奇三兄弟”。在一座古老的城堡中住著神奇的三兄弟，他們非常喜歡音樂(lè)。三兄弟每天都在音樂(lè)的陪伴下快樂(lè)地生活著。

環(huán)節(jié)一，在節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)中運(yùn)用滾筒敲擊出花紋。

環(huán)節(jié)二，在歡快的音樂(lè)中進(jìn)行紙藝造型。

環(huán)節(jié)三，在安靜的音樂(lè)中運(yùn)用裱裝袋對(duì)畫(huà)面裝飾。

在這個(gè)案例中，教師選擇了適合幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的游戲材料：滾筒、黑色的紙和裱裝袋。同時(shí)，根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行角色定位，賦予多樣的音樂(lè)背景，讓幼兒在音樂(lè)中完成三種材料不同的使命。

游戲與紙藝活動(dòng)都要有一個(gè)相融的基點(diǎn)。教師只有找到這個(gè)基點(diǎn)，游戲和紙藝活動(dòng)才能深度融合，激發(fā)幼兒的靈感。