馬欣慧

近幾年，全國(guó)每年參加藝術(shù)高考的學(xué)生不下百萬(wàn)，而只有不到1/5的考生能考上理想的藝術(shù)院?；?qū)I(yè)。藝術(shù)類(lèi)考生高考專(zhuān)業(yè)課上線率高達(dá)85%，但文化課考試上線率不足35%，正是由于文化課成績(jī)太差，才使他們難圓大學(xué)夢(mèng)。在文化課的學(xué)習(xí)中，藝術(shù)生最頭疼的莫過(guò)于數(shù)學(xué)了，藝術(shù)生的高考數(shù)學(xué)平均成績(jī)只有30分左右。筆者根據(jù)近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些藝術(shù)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因以及教師相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

一、學(xué)生基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致想學(xué)卻學(xué)不會(huì)

在現(xiàn)實(shí)生活中，除了少數(shù)藝術(shù)生是出于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好，希望能在藝術(shù)道路上進(jìn)一步深造，將來(lái)能夠有所作為，大多數(shù)藝術(shù)生是由于文化課基礎(chǔ)較差，才選擇了報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。因此，藝術(shù)生的文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，而且數(shù)學(xué)對(duì)他們而言更是一塊難啃的骨頭。確實(shí)有一部分學(xué)生想好好學(xué)，把成績(jī)趕上去，然而，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置了巨大的障礙。

教師教學(xué)中的對(duì)策：教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心講解問(wèn)題，用恒心解決問(wèn)題。學(xué)生的知識(shí)缺陷在課堂練習(xí)、課后作業(yè)及課堂提問(wèn)中都會(huì)有體現(xiàn)。教師要細(xì)心觀察、總結(jié)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決問(wèn)題。不管是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，哪怕是小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，我們都要耐心地給學(xué)生講解清楚，并輔以相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)藝術(shù)班的作業(yè)批改做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每次改作業(yè)我都利用自習(xí)課或課余時(shí)間在教室內(nèi)面批面改，發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生作業(yè)中有錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)即把學(xué)生喊到面前，找出癥結(jié)，解決疑難。這樣堅(jiān)持下來(lái)，班內(nèi)學(xué)生上課聽(tīng)講認(rèn)真多了，抄作業(yè)的現(xiàn)象也杜絕了。用這種方式補(bǔ)差的效果很明顯，我所教的這個(gè)藝術(shù)班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯優(yōu)于其他藝術(shù)班。

二、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不適應(yīng)，課堂效率低

傳統(tǒng)的課堂模式下，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師采用“一刀切”教學(xué)，不關(guān)注個(gè)體的差異。學(xué)生是單純接受式學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，看上去像在聽(tīng)課，實(shí)際上思想已跑到九霄云外，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)培養(yǎng)出一批懶學(xué)生。一是腦懶，不想對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，一心等待老師把思路講出來(lái)。其后果是依賴(lài)心理過(guò)重，遭遇挫折時(shí)容易放棄、妥協(xié)。二是手懶，練習(xí)時(shí)不想動(dòng)手，只是等著老師板書(shū)答案。其后果是眼高手低，即使會(huì)的題也拿不了滿(mǎn)分，計(jì)算能力越來(lái)越差。經(jīng)調(diào)查，藝術(shù)生正是由于多年來(lái)的這些陋習(xí)造成的腦懶、手懶，致使課堂效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)大多不夠理想。

教師教學(xué)中的對(duì)策：要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?！白鲋袑W(xué)、教中學(xué)”的高效課堂的特點(diǎn)是作業(yè)前置、小組學(xué)習(xí)、自主為首、做教歸一?！白鲋袑W(xué)、教中學(xué)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極投入，通過(guò)主體的實(shí)踐（包括做和教）去獲得經(jīng)驗(yàn)、提煉經(jīng)驗(yàn)、完善經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者而言是鮮活的，因?yàn)樗谌肓藢W(xué)習(xí)主體的思維與激情，這樣的學(xué)習(xí)必然是富有成效的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然，由于藝術(shù)生的基礎(chǔ)較差，很多預(yù)習(xí)任務(wù)需要教師先幫助學(xué)生對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧和補(bǔ)缺。在課堂中的小組探討階段，可以利用生生之間以及師生之間的互相交流同時(shí)實(shí)現(xiàn)補(bǔ)差和培優(yōu)。高效課堂中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、教學(xué)，收到更好的教學(xué)效果。高效課堂要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，有利于學(xué)生集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，向45分鐘要效益。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間不能有效保障

作為藝術(shù)生，由于高考錄取既要考查文化成績(jī)又要考查藝術(shù)成績(jī)，為此，學(xué)校往往會(huì)安排大量的時(shí)間集中進(jìn)行藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。比如，我校藝術(shù)班的藝術(shù)與文化學(xué)習(xí)時(shí)間比高一為1：4，高二為3：10，高三上期藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高考前往往會(huì)有一個(gè)多月的專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)期，而下學(xué)期文化課高考前，為了加強(qiáng)文綜科目，學(xué)生又不得不犧牲一些做數(shù)學(xué)題的時(shí)間。因此，藝術(shù)生沒(méi)法像普通生那樣按課標(biāo)規(guī)定的正常課時(shí)數(shù)完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師教學(xué)中的對(duì)策：根據(jù)高考分?jǐn)?shù)線的實(shí)際要求和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，適當(dāng)削減學(xué)習(xí)任務(wù)，降低難度要求，有取有舍，把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性較強(qiáng)的地方。多重復(fù)，多練習(xí)，做到有的放矢，提高實(shí)效性。比如圓錐曲線這一部分內(nèi)容，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在對(duì)橢圓、雙曲線、拋物線定義和性質(zhì)的理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用上，對(duì)于直線和圓錐曲線的位置關(guān)系的考查題型則可以忽略。因?yàn)?，去追求一個(gè)可望不可即的目標(biāo)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé) 編 肖 飛）