□甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)徐家巷幼兒園 宋雪

在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，人們對(duì)教育方式及教育觀念的要求有所改變，幼兒園教育方式也在逐漸更新，教育游戲化方式就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效方式，通過這種方式可以增強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)活躍度，實(shí)現(xiàn)總體幼兒水平的上漲。目前幼兒園逐漸重視幼兒的探究能力，但是在幼兒園教學(xué)中，科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)比較落后，科學(xué)教學(xué)方法有待改善。因此，在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中也要針對(duì)性地進(jìn)行教育游戲化的教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒思維，提高幼兒理解能力，為幼兒量身打造教育方法，同時(shí)要提高幼兒教師對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)知，并加強(qiáng)教師對(duì)教育游戲化教學(xué)方式的運(yùn)用，為幼兒提供健康的成長(zhǎng)空間，讓幼兒通過科學(xué)的方法了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)育。

一、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育存在的問題

（一）幼兒園科學(xué)內(nèi)容教學(xué)較為單一

在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師一般會(huì)采取豐富多彩的教學(xué)模式吸引幼兒的注意力，進(jìn)而使幼兒能在一定程度上拓寬自身知識(shí)面，了解教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知能力。但是在實(shí)際幼兒園教學(xué)中，幼兒教師科學(xué)教學(xué)的關(guān)注度較低，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)幼兒探究能力較弱，并且在教學(xué)過程中教師更多采用嚴(yán)格看管的方式，此種方法有很大的局限性，導(dǎo)致幼兒不能積極加入活動(dòng)中，使幼兒對(duì)幼兒園教育內(nèi)容興趣度逐漸降低。并且在實(shí)際教學(xué)過程中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法較為單一、內(nèi)容老套，沒有按照當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展情況選取更有新意的教學(xué)方式，對(duì)幼兒的吸引力較小，科學(xué)教育內(nèi)容不能滿足幼兒發(fā)展的需求，不能加強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)教育內(nèi)容知識(shí)面的構(gòu)建。單調(diào)的科學(xué)教育內(nèi)容會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)知識(shí)的求知欲望，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒會(huì)對(duì)科學(xué)這一方向的求知欲望逐漸減少，導(dǎo)致科學(xué)教育內(nèi)容不能保持其創(chuàng)新，幼兒園科學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)立沒有達(dá)到最初的目標(biāo)。幼兒年齡較小，不能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為低迷，而教師在幼兒園科學(xué)教育中不能相應(yīng)地開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較為單一，束縛了幼兒的思維能力。

（二）科學(xué)教育內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)探索

科學(xué)教育內(nèi)容就是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)育具有重要意義，但是在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，存在著科學(xué)教育內(nèi)容過于簡(jiǎn)短、幼兒沒有進(jìn)行科學(xué)探索、幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的感知能力較弱等問題，另外，在教育教學(xué)過程中，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單一簡(jiǎn)單，其內(nèi)部包含的科學(xué)探索的成分較少，導(dǎo)致幼兒不能對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒對(duì)科學(xué)內(nèi)容的理解只是通過教師的講述，較為片面單一，科學(xué)課堂教學(xué)氛圍低迷，幼兒不能產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的自主探究能力。幼兒教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而降低了教學(xué)的效果，幼兒也不能在此過程中充分感受到科學(xué)教育帶來的樂趣，導(dǎo)致幼兒部分能力有所不足，在幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，幼兒也不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。

（三）科學(xué)教育領(lǐng)域較為狹隘，幼兒缺乏創(chuàng)新能力

幼兒心理、身體都尚未成熟，對(duì)外界的一切事物都充滿好奇，并且在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幼兒更愿意主動(dòng)探索當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，渴望了解生活。但是目前幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域較為狹隘，幼兒無法充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，幼兒教師更多重視幼兒的身體健康及思維能力拓展，忽略了幼兒綜合能力的培養(yǎng)，幼兒不能通過科學(xué)教學(xué)感知科技內(nèi)容以及自然。教師本應(yīng)積極開展相關(guān)課外活動(dòng)，積極培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，讓幼兒在課外教學(xué)中探索自然，感受大自然，進(jìn)而幫助幼兒培養(yǎng)良好的思維能力，但是幼兒園逐漸忽略此項(xiàng)內(nèi)容，導(dǎo)致科學(xué)教育內(nèi)容較為單一。對(duì)于幼兒來說，雖然其對(duì)世界的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的求知欲望，但是幼兒的耐心及好奇心有一定的程度，不能夠持續(xù)過長(zhǎng)的時(shí)間，科學(xué)教育內(nèi)容較為重復(fù)單一導(dǎo)致幼兒在科學(xué)教育中不能充分鍛煉自身自主探究能力，而科學(xué)教育內(nèi)容缺乏綜合性不能沒有滿足幼兒天生愛玩的特點(diǎn)，在一定程度上制約了教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育游戲化的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造課堂游戲化氛圍

幼兒園階段的幼兒自身的思維方式還不夠活躍，幼兒很難自主探究或者自主創(chuàng)新去獲取知識(shí)，但是幼兒的思維模式較為跳躍，且其穩(wěn)定性較差，所以通過積極有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以充分引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)教學(xué)的興趣。幼兒教師可以通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，將幼兒喜愛的教學(xué)方式及人物充分融入科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，再通過創(chuàng)造課堂游戲化教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒能在活躍的課堂氛圍中了解教育科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入名人的成長(zhǎng)歷程及發(fā)明創(chuàng)造內(nèi)容，讓幼兒通過游戲教學(xué)方式，充分了解科學(xué)名人的事跡及發(fā)明創(chuàng)造，幫助幼兒積極理解科學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也可以通過游戲扮演的方式，讓幼兒充分感受到大自然的美妙，使幼兒對(duì)自然科學(xué)的探索興趣逐漸上漲，幫助幼兒充分感受科學(xué)帶來的魅力，讓幼兒充分了解科學(xué)教育的知識(shí)內(nèi)容。

（二）開展游戲化教學(xué)模式

游戲化教學(xué)模式就是在科學(xué)教育課堂中充分利用游戲的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，或者開展相關(guān)的科學(xué)教育活動(dòng)。那么為了更好地實(shí)現(xiàn)有序化教學(xué)方式的執(zhí)行，幼兒園教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過特色教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在游戲中充分獲取科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如幼兒園教師可以以班級(jí)為主，每日開展有關(guān)科學(xué)教育的小活動(dòng)。然后再通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者科學(xué)小游戲幫助幼兒加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。在教學(xué)活動(dòng)開始前，也可以給予幼兒幾種教學(xué)活動(dòng)選擇，讓幼兒通過自主游戲探索科學(xué)內(nèi)容。還能通過分組活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)小組間的科學(xué)交流，幫助幼兒從小形成互相幫助的良好習(xí)慣，從而充分利用教育過程中的教學(xué)資源。

（三）針對(duì)游戲化教育展開評(píng)價(jià)

在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)充分重視每一位幼兒的學(xué)習(xí)感受，并針對(duì)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。幼兒教師要在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，充分關(guān)注每一個(gè)幼兒的實(shí)際探究能力及情況，并且要根據(jù)幼兒的個(gè)性，積極設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的情緒情況。教師要積極與幼兒進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維模式的創(chuàng)新。在游戲開展過程中也要注意保護(hù)每一個(gè)幼兒的安全。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以詢問每個(gè)幼兒的感受，再針對(duì)自身教育方式進(jìn)行相應(yīng)的更改。幼兒園中每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況都不同，只有真正地觀察孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能幫助幼兒充分了解科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園科學(xué)教學(xué)利用游戲教育方式具有重要意義。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的教育工作者認(rèn)為，要想培養(yǎng)幼兒的良好思維能力，就要從幼兒園階段抓起，積極向幼兒普及科學(xué)知識(shí)，讓幼兒能對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容有初步的判斷。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)當(dāng)下幼兒園科學(xué)教育存在的問題進(jìn)行改善，例如教學(xué)內(nèi)容過于單一，幼兒缺乏科學(xué)探索能力等，同時(shí)也要針對(duì)問題展開實(shí)質(zhì)性探索，通過創(chuàng)造課堂游戲化氛圍、開展游戲化教學(xué)模式并進(jìn)行有效的游戲化教育評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)提高幼兒綜合能力的目標(biāo)，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的有效進(jìn)行。