吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學(xué) 潘永未 袁淑萍

核心素養(yǎng)是新課程改革背景下主要的教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為學(xué)生未來終身的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定良好能力基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在提升小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的同時(shí)為學(xué)生未來個(gè)體發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

首先，這是為小學(xué)生未來個(gè)體發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要要求。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)組成，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)體能夠自主有效掌握新知識(shí)和新能力的關(guān)鍵能力之一，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成還能夠在一定程度上促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，這是小學(xué)語文適應(yīng)新課程教學(xué)改革和素質(zhì)教育要求的重要措施。為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，各個(gè)層級(jí)的教育教學(xué)都在尋求改革和突破，新課程教學(xué)改革作為義務(wù)教育階段重要的教學(xué)變革，對(duì)小學(xué)教學(xué)階段各科教學(xué)工作都提出了新的目標(biāo)和要求，在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)方面，特別強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，并且在小學(xué)語文教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法

授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的自主學(xué)習(xí)方法主要有以下幾個(gè)。一是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。實(shí)際上，預(yù)習(xí)可以說是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定長(zhǎng)期的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是掌握關(guān)鍵詞。抓住關(guān)鍵詞，才能夠理清文章的邏輯，了解作者的寫作邏輯，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“關(guān)鍵詞”的敏感度，通過定向引導(dǎo)的方式提出教學(xué)問題，指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生在文章中有效提取知識(shí)點(diǎn)。三是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)。很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的根本原因，就是遇到問題的時(shí)候不想解決問題、不會(huì)解決問題，遇到問題“等靠要”。語文教學(xué)過程中，教師要通過分組合作、問題情境、案例分析等方式強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的意識(shí)，提升學(xué)生“解決問題”的能力。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和方法

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，從體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、有效教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的角度出發(fā)，建議小學(xué)語文教師考慮從以下幾個(gè)方面采取措施，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)小學(xué)生開展高效的課前預(yù)習(xí)

上文分析中提到，預(yù)習(xí)既是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，因此教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)提出相應(yīng)的要求，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先是朗讀課文，對(duì)學(xué)生提出課前反復(fù)朗讀全文的要求，在朗讀中品味課文中優(yōu)美的句子和意境，初步體會(huì)作者表達(dá)的情感和思想。其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)“查”，也就是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助工具書對(duì)課文中自己不熟悉的字、詞進(jìn)行查找、學(xué)習(xí)，對(duì)于工具書查閱后仍然不懂的要進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，在課堂上認(rèn)真聽老師的講解。另外，要求學(xué)生進(jìn)行“搜索”，教材中很多課文涉及的知識(shí)面很廣，為了讓學(xué)生更好地理解課文、掌握知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前給出學(xué)生一些問題讓學(xué)生自主搜索。最后，要求學(xué)生進(jìn)行摘錄，也就是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生將自己認(rèn)為比較好的語句、詞語摘錄下來，這樣既能夠增加預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也能夠?yàn)槿蘸蟮膶懽鞯於己没A(chǔ)。在實(shí)際操作中，為引導(dǎo)學(xué)生按照要求順利開展預(yù)習(xí)，教師可以錄制課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下開展高效預(yù)習(xí)。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級(jí)《新奇的納米技術(shù)》這篇課文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由于這是一篇科學(xué)小品文，其中很多的詞語是比較專業(yè)的，比如，碳納米管、納米吸波材料、納米管儲(chǔ)氫氣等，因此在課前必須要求學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀。然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字典對(duì)課文中的生字進(jìn)行查找，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解，然后讓學(xué)生搜集一下與“納米”相關(guān)的資料，比如，納米科技、納米科技產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用等，最后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中“既”“又”“無論”“始終”關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系的句子進(jìn)行摘抄，初步學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞造句。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在微課中簡(jiǎn)單地播放一些納米牙刷、納米機(jī)器人的視頻，激發(fā)學(xué)生參與新課教學(xué)的積極性。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且也不符合新課程教學(xué)改革和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過科學(xué)的教學(xué)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量、有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要將小組合作學(xué)習(xí)引入到語文課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的課堂教學(xué)組織方式，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮積極的作用。在保證分組科學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要在預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組的方式參與到語文教學(xué)過程中。例如，上述提到的《新奇的納米技術(shù)》，在課堂教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式交流一下自己在課前搜集的與“納米科技”相關(guān)的知識(shí)，初步對(duì)自己課前標(biāo)注的難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探討。通過小組合作，課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)能夠有效銜接起來，不僅課堂教學(xué)的效率會(huì)大大提高，而且學(xué)生能夠感受到課前預(yù)習(xí)的重要性。

其次，教師要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的氛圍，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能夠更好地自主思考問題、解決問題。在具體教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際開展，或是創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，或者創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，或者是創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，故事教學(xué)情境能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而在一些內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活的內(nèi)容教學(xué)方面，游戲教學(xué)情境能夠獲得更好的教學(xué)效果，問題教學(xué)情境則是課堂教學(xué)的必要手段，教師要基于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在二年級(jí)《司馬光》這篇課文的課堂教學(xué)中，教師可以通過“司馬光砸缸”這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。而在五年級(jí)《漢字真有趣》這篇課文教學(xué)中，教師則可以以“有趣的漢字”為主題組織學(xué)生開展文字游戲，比如，拆字詞、詞語接龍等，學(xué)生能夠在情境中開動(dòng)大腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考。

（三）積極拓展小學(xué)語文教學(xué)課堂

僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，效果并不理想，由于自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成是一種長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的發(fā)展過程，因此小學(xué)語文教師要積極拓展語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課外閱讀學(xué)習(xí)，課外閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且課外閱讀本身就是一種自主學(xué)習(xí)，教師要掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍，讓學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)。例如，上述提到的“有趣的漢字”，教師可以為學(xué)生推薦一些漢字發(fā)展史、演化史的文章，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，掌握更加豐富的漢字知識(shí)。另一方面，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，通過有效的課后作業(yè)指導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在上述提到的《新奇的納米技術(shù)》，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以要求學(xué)生以“科技沖浪，搜羅萬象”為主題設(shè)計(jì)一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)，為了完成作業(yè)，學(xué)生會(huì)自主地思考手抄報(bào)排版，查閱、收集、整理相關(guān)資料，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效鍛煉。

總之，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要在核心素養(yǎng)視角下，通過課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)和課后教學(xué)拓展等方式強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。