山東省青島市萊西市第四中學(xué) 張秀麗

通過在初中英語所開展的口語教學(xué)中，引入積極心理學(xué)的理念和方法，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)一個良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語教學(xué)中，要將積極心理學(xué)的作用和優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，提高口語教學(xué)的質(zhì)量。

一、積極心理學(xué)的概述

對于積極心理學(xué)來說，就是以人的發(fā)展?jié)撃芎兔赖聻檠芯恐攸c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對于人本身所具有的積極因素，通過積極的心態(tài)針對人的各種心理現(xiàn)象和問題，進(jìn)行更加深入且全新的解讀，力求將人內(nèi)心的潛能、力量以及優(yōu)秀積極的品質(zhì)，充分地激發(fā)出來。通過對于這些力量和品質(zhì)的利用，有助于讓人們實(shí)現(xiàn)潛能的最大程度上的挖掘和激發(fā)。在積極心理學(xué)中，以人的潛能和美德作為核心的研究內(nèi)容，具體的目標(biāo)就是幫助人們獲得幸福，因此必須要能夠以欣賞、開放的態(tài)度，對人的潛能和動機(jī)進(jìn)行發(fā)掘，通過創(chuàng)新的角度，獲得事物的全新認(rèn)知，這樣就能夠讓人們具有更加積極的心態(tài)和情緒，有效地解決矛盾，提高人的現(xiàn)實(shí)成就感，促進(jìn)人的心理健康發(fā)展。

現(xiàn)階段，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，在我國的初中英語教學(xué)中，也不斷地廣泛應(yīng)用了積極心理學(xué)，能夠有效地讓學(xué)生培養(yǎng)正確的“三觀”，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在面對人生時，都能夠具有一個積極向上的心態(tài)。積極心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有較高的實(shí)用性。能夠幫助學(xué)生激發(fā)對于英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個更加愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過英語學(xué)習(xí)獲得各方面能力的全面提升。同時，還能夠有助于學(xué)生人格的發(fā)展。另外，在初中英語教學(xué)中，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)τ诟黜?xiàng)英語教學(xué)的開展，做出方法和理論的支持和指導(dǎo)，將學(xué)生的主動性充分地發(fā)揮出來，為學(xué)生解決英語口語學(xué)習(xí)中所遇到的心理障礙，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）口語水平不高

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)和功底，但是大多數(shù)的學(xué)生依然無法較為熟練地應(yīng)用英語，展開口語交際。出現(xiàn)這種情況，主要是我國對于初中英語這門學(xué)科的考查重點(diǎn)而導(dǎo)致的。在我國的初中英語教學(xué)中，所采取的主要的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的方式，就是以筆試為主的書面考試。對于學(xué)生英語水平的高低的評估，也主要是由書面成績決定的。在這種單一的考查形式之下，也會導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)時的重點(diǎn)，主要集中于閱讀和寫作上，并沒有重視對于口語的學(xué)習(xí)，常常忽略了英語的口語技能的掌握。所以，這樣就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠取得較好的英語卷面成績，但是在口語方面比較薄弱，影響到學(xué)生聽、說、讀、寫各方面英語能力的全面均衡的發(fā)展。

（二）發(fā)音不準(zhǔn)確

在應(yīng)試教育的影響之下，對于初中英語教學(xué)來說，學(xué)生缺乏口語操練的機(jī)會，一般都是通過單詞學(xué)習(xí)、晨讀等時間才能夠短暫地開展英語的口語訓(xùn)練。比如：在學(xué)習(xí)新單詞時，學(xué)生需要掌握單詞的讀音，但是這一讀音僅僅是對于單詞而言一個最基礎(chǔ)的發(fā)音，如果放在實(shí)際的語境和句子中，出現(xiàn)讀法的變化，學(xué)生難以較好地掌握。因此，如果無法有效地掌握具體的發(fā)音，就會使得學(xué)生的英語口語不夠地道和流利，影響到學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（三）缺乏語調(diào)訓(xùn)練

相比較普通話，英語中的語調(diào)并不占據(jù)較為重要的地位，但是在實(shí)際的口語交際中，依然要重視一句話的語調(diào)。而且，對于語音語調(diào)的掌握和應(yīng)用，也直接決定了學(xué)生的口語水平。比如：在一般疑問句的尾音中，應(yīng)該采用上升的語調(diào)，而對于特殊疑問句來說，要以降調(diào)作為結(jié)尾。

三、積極心理學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會受到教師教學(xué)的情緒和狀態(tài)的影響。因此，為了提高教師教學(xué)行動的有效性，對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，就首先要確定一個正確的教學(xué)觀念，將教師的積極力量充分地展現(xiàn)出來。教師必須要能夠不斷地學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，對于教學(xué)秉持著一個開放性的態(tài)度，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成積極的影響。

在全新的時代背景之下，教師要站在科學(xué)的角度上，對學(xué)生的發(fā)展問題，作出正確的認(rèn)識。學(xué)生作為獨(dú)立個體，每一個學(xué)生都具有充分的潛能和力量。因此，教師在教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的潛能最大程度上發(fā)揮出來，而不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行約束和衡量。在初中英語的口語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格獨(dú)立性，在口語訓(xùn)練中能夠?qū)W(xué)生作出及時地肯定和鼓勵，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特長，不斷地提高英語口語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。這樣，才能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

另外，英語教師在口語教學(xué)中，還要帶有積極、熱情的教學(xué)情緒，在此影響之下，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。教師還要對于學(xué)生所展現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)和美德，作出充分地贊美和欣賞，這樣就能夠?qū)W(xué)生的積極性有效地調(diào)動起來。在積極心理學(xué)的理論之下，更加強(qiáng)調(diào)對于人的優(yōu)勢和潛能的關(guān)注，也會站在一個積極的角度，進(jìn)行問題的看待和解決，充分地肯定人的優(yōu)點(diǎn)。這樣才能夠起到一個良好的激勵作用，促進(jìn)人的正面發(fā)展。所以，通過教師對于積極的教學(xué)觀念的確立和轉(zhuǎn)變，能夠有效地將教師的積極力量充分地展現(xiàn)出來，對于學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，有助于和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，助力口語學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

（二）強(qiáng)調(diào)對于積極人格的培養(yǎng)

在積極心理學(xué)中，對于事物本身提出了一個全新的看法。事件并不能單純地進(jìn)行好壞的劃分和評價，對于一個事件來說，主要就是人們所具有的客觀評價來決定事件的性質(zhì)。所以，在實(shí)際的初中英語口語教學(xué)中，英語教師也要致力于對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)內(nèi)容的安排，并在其中充分地滲透高尚的語言材料，在真實(shí)語言環(huán)境的氛圍之下，從整體上提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。另外，在口語教學(xué)中，也要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用積極的評價方式，將評價的激勵以及導(dǎo)向作用有效地發(fā)揮出來，這樣就能夠提高學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。在對于學(xué)生口語成績進(jìn)行評價時，一個重要的主體就是英語教師，英語教師在對學(xué)生作出評價時，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，以及身心發(fā)展條件，作出充分地了解和考慮，在此基礎(chǔ)之上作出科學(xué)的評價，這樣學(xué)生才能夠通過教師的評價，充分地認(rèn)識到自身在口語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷所在，并進(jìn)一步地明確口語學(xué)習(xí)的水平，有針對性地將自身的特長發(fā)揮出來，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足和缺陷。教師可以在教學(xué)評價時，應(yīng)用多元、智能的評價理論，針對每一個學(xué)生個體，開展多元化的評價。比如：一些學(xué)生性格較為膽怯、靦腆，因此在口語教學(xué)課堂中，常常不敢主動地回答問題，大聲進(jìn)行口語訓(xùn)練。因此，對于這一部分學(xué)生，教師也要對其作出積極地鼓勵和肯定，從而幫助學(xué)生樹立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步糾正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）營造一個積極的教學(xué)環(huán)境

對于初中英語口語教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，一項(xiàng)重要的影響因素就是教學(xué)資源的配置。因此，為了讓學(xué)生能夠有一個更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高口語教學(xué)的質(zhì)量和水平，就要從軟件和硬件設(shè)施等方面，對于現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行充分地整合和利用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮出來。遵循英語學(xué)習(xí)以及學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，充分地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)設(shè)備和資源，加強(qiáng)口語教學(xué)的多樣化，改變以往灌輸式的教學(xué)方式，通過新型教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生打造一個更加高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。并且，積極地開展各項(xiàng)課外活動，讓學(xué)生能夠通過真實(shí)的口語實(shí)踐，感受到學(xué)習(xí)口語的魅力和樂趣，做到課堂內(nèi)容的充分地延伸和滲透。這樣，學(xué)生就能夠在一個更加積極、健康的環(huán)境和氛圍之下，展開英語的口語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，為了提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，教師就要在教學(xué)中，充分地滲透和應(yīng)用積極心理學(xué)的教學(xué)方式和理念，進(jìn)一步地提高教學(xué)水平，將學(xué)生的興趣和潛能有效激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。