福建省福清市龍山里美小學 徐美玲

智慧課堂的應用能夠進一步完善小學語文教學模式，形成新的教學框架，更加符合學生個性化學習與發(fā)展的需求。當前，教師積極采用有效措施構(gòu)建智慧課堂，是語文教學質(zhì)量得以提升的關鍵。結(jié)合智慧課堂開展教學，能夠有效突破傳統(tǒng)教學，樹立全新的教育理念，為學生個性化學習構(gòu)建良好的教學環(huán)境。

一、智慧課堂的認識

（一）智慧課堂的概念

基于不同的研究視角，“智慧課堂”定義的側(cè)重點也有所不同，而在本文中，智慧課堂是指結(jié)合學生思維與意識的學習模式，能夠根據(jù)學生實際情況對學生進行科學培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教學課堂更具有效率，能夠有效提升教學質(zhì)量。智慧課堂充分融合了先進的教育理念，能夠保障學生學習質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。另外，智慧課堂聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術，能夠為學生學習提供極大的幫助，營造良好的學習氛圍。學生可以通過智慧課堂充分學習知識，并結(jié)合知識加以實踐，起到鍛煉思維的目的，不斷開闊和豐富視野，推動教學順利開展。

（二）智慧課堂實現(xiàn)路徑

現(xiàn)階段積極推行智慧課堂，對于學生從小培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立良好的學習態(tài)度都有極大的幫助。并且，智慧課堂能夠根據(jù)學生的個性、心理特點等，營造更貼合的學習氛圍。小學生心理年齡發(fā)育不成熟，處于需要引導的階段。智慧教學能夠據(jù)此為學生制定科學的培養(yǎng)目標，同時結(jié)合創(chuàng)新的教學方式，更新教育理念，應用教學設備與技術，改善傳統(tǒng)教學課堂，進一步提升教學質(zhì)量。

（三）課堂教學模式的優(yōu)化

小學語文是學生學習過程中非常重要的學科之一，應結(jié)合學生個性化發(fā)展，優(yōu)化課堂教學模式，形成個性化學習。教師利用多媒體等先進手段展示教學資源，能夠進一步解析教學內(nèi)容，幫助學生更準確地理解教學重點難點?；蛘邔W生分配成小組，以小組模式進行學習，對教學重點內(nèi)容加以探討，形成學生自己的看法，有助于拓展學生思維。學生在探討過程中存在的疑問也可以通過智慧課堂上傳到云端，為其他教師教學提供參考，推動語文教學更好地發(fā)展。

二、小學語文智慧課堂個性化教學開展的前提條件

（一）充分了解學生情況

教師要想基于學生開展個性化學習模式，需要充分了解學生的實際需求，結(jié)合學生心理特點科學地構(gòu)建教學框架，對學生將要學習的內(nèi)容進行梳理，根據(jù)自己的理解對問題加以判斷和分析。教師還需要設計與教學重點相關測試，對學生實際學習水平有一定了解，并根據(jù)測試結(jié)果，設計更貼合學生真實情況的教學。同時借助互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等先進技術的幫助，為教學開展提供有效的支撐，融合現(xiàn)代化信息技術，更好地開展語文智慧課堂。

（二）利用資源引導學生學習

實際教學中，傳統(tǒng)教學存在照搬書本教學的情況，教學資源不夠充足。現(xiàn)階段，教師能夠依據(jù)測試結(jié)果充分了解學生，并結(jié)合智慧課堂為學生推送需要的資源，學生能夠根據(jù)自己的喜好選擇資源，開展個性化學習活動。教師事先對教學資源加以整合，可以是結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際情況的教材資源，還可以結(jié)合教學重點，引入拓展內(nèi)容。將不同類型的教學資源傳遞給學生，給學生提供自我選擇學習的機會，有助于提升學生學習的獨立性，也能有效拓展學生視野。關于教學內(nèi)容的資源，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學生，教材與資源有效結(jié)合，學生在學習時更能增強自身感受，激發(fā)學習興趣。

（三）增強互動

智慧課堂開展的過程中，學生還需要教師不斷地引導，才能樹立良好的學習理念，實現(xiàn)新的發(fā)展。教師可以在學習過程中，利用平臺將學生各自的作業(yè)情況、學習喜好等上傳到平臺上，建立專屬于班級的平臺資源庫，使得學生能夠互相在平臺中看到對方的作業(yè)情況，例如互相欣賞寫作，學習對方的寫作優(yōu)勢。通過彼此間相互借鑒，能有效地拉近學生之間的距離，還能增強平臺互動，激發(fā)學生的學習欲望。

三、智慧課堂在語文個性化學習中的應用

小學語文教學更主張學生自由發(fā)展，尊重學生的個性化需求。因此，教師在實際教學過程中，應注意智慧課堂的應用，通過有效手段激發(fā)學生的學習興趣，加強學生互動，為學生語文素養(yǎng)提升奠定基礎。

（一）設計學習實踐的專屬課程表

首先，教師為學生提供自主學習實踐，教師根據(jù)學習資料確定教學知識，通過二維碼的方式將資料壓縮在內(nèi)，學生可以根據(jù)自己的需求和時間進行學習。也可以建立專屬公眾號，提供對應的二維碼，為學生提供更自由的學習模式。

為了保證學生在實際學習過程中遇到的問題能夠及時得到解答，教師需要在固定的時間為學生答疑解惑，為學生個性化、自主化學習提供保障。在學生學習過程中，云平臺能夠根據(jù)學生的點擊量和學習內(nèi)容，運用智能算法推斷學生學習的實際情況，實現(xiàn)學生學習可視化。智能化技術免去教師逐一監(jiān)督學生的壓力，能夠直接通過平臺了解學生的學習情況，屬于新型的電子信息技術。學生在學習過程中，遇到不理解的內(nèi)容，可以將自己的問題留言在平臺上，教師通過后臺直接回收學生反饋的問題，對問題進行總結(jié)，在共同學習階段為學生解決疑惑。

個性化學習需要家庭與教師共同努力，通過家庭分享提升學生的學習效率。學生在晚間6—8 點時間段，將自己的學習成果展示給家庭，家長積極陪護學生，形成共同參與學習模式，教師同步在線，形成三方共同學習的模式，最大限度提升學生的語文學習效率。

（二）構(gòu)建課堂新模式

教師為學生制定個性化學習課程表后，還需要在每周更新教學主題，為學生留下任務，保證學習進程有效跟進。線上教學需要結(jié)合教學資源，并結(jié)合生活設置不同的主題，引導學生不斷拓展視野，豐富學生的知識面。學生在每周主題的引領下，更加自主和自律地進行學習。對此，教師可以從學生課外閱讀入手，為學生拓展課外閱讀模塊，提升學生閱讀理解能力，并將好詞好句記在腦海中，應用在寫作過程中。選擇學生當前年齡段應掌握的名著、課外閱讀，補充學生線下學習的不足，將智慧課堂充分地應用在學生個性化學習中，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。教師利用平臺，為學生提供微課課外閱讀，在《狐貍與烏鴉》中，學生能夠在平臺上欣賞到動畫，還能根據(jù)教師設計的微課資源對故事進行思考。觀賞的過程中，通過畫面表達分析動物內(nèi)心表現(xiàn)，深入了解故事的主旨，體會到學習的樂趣。

再例如：學生利用智慧課堂學習，可以在平臺中遇到難點時，借助平臺的智能化功能，對重點問題進行攻克。在《長城與運河》這一課中，學生對于課文的實際意義并不了解，平臺能夠借助人工智能技術，為學生展示長城相關的知識，幫助學生進一步了解運河的知識，學生對標題有淺顯的了解后，再進行自主學習，便不再吃力。智慧課堂能幫助學生有效理解閱讀、寫作中的各種難點問題，保障學生個性化學習，充分提升語文素養(yǎng)。

（三）升級課堂學習模式

要保證學生有效學習到知識，并不一定要將課堂空間局限在學校。家庭也是學生學習的良好場所，智慧課堂要升級課堂學習模式，采取更多元化的方式，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，加強成果分享與師生、家庭之間的互動。通過構(gòu)建線上學習模式，學生能夠在家中進行線上學習，不受時間、地點的限制，可以隨時隨地根據(jù)自身需要來溫習或預習。教師事先將教案上傳在平臺上，學生通過智能設備自主學習，進行課前預習，將對教學知識的理解上傳到平臺上，并提交作業(yè)，教師根據(jù)學生提交的作業(yè)對教學成果進行分析，進一步了解學生學習實際情況，更科學地為學生布置作業(yè)。線上教學的最大優(yōu)點是反饋及時，通過微信學習群或者云平臺布置作業(yè)，當天可以收繳作業(yè)，可以完成批改，可以及時反饋給學生和家長，未完成名單也顯示得清清楚楚，無須二次統(tǒng)計，這是傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的優(yōu)越性。

綜上所述，智慧課堂能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。教師通過智慧課堂對語文教學框架進行科學構(gòu)建，有利于激發(fā)學生對語文的興趣，并利用先進教學設備設計專屬的教學內(nèi)容，豐富學習模式。為學生創(chuàng)建個性化、多元化的學習活動，能使學生更積極地參與其中，提升學習動力，充分鍛煉思維，實現(xiàn)語文教學目標，提升教學實際效果。