山東省青島西海岸新區(qū)第十初級中學(xué) 王彩霞

在初中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師都是單純地指導(dǎo)學(xué)生進行畫畫，或者讓學(xué)生隨意進行繪畫練習(xí)。這導(dǎo)致美術(shù)課堂特別枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該借鑒課程改革的成果，探究新的教學(xué)模式和方法，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價值。初中美術(shù)新課程標準注重鼓勵學(xué)生嘗試各種材料、工具以及作品創(chuàng)作過程，鼓勵學(xué)生體驗美術(shù)活動樂趣，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從根本上豐富學(xué)生的審美、觸覺以及視覺。因此，初中美術(shù)教師必須要在日常教育教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生通過美術(shù)作品來表達自己的思想、情感，美化自己的生活。雖然美術(shù)教學(xué)并非升學(xué)必考科目，但教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，陶冶審美情操，完善學(xué)生的人格，從根本上提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、初中課程改革

我國人才培養(yǎng)的基本要求為德、智、體、美、勞全面發(fā)展。結(jié)合教育廳的相關(guān)規(guī)定，美術(shù)是初中階段必考的科目之一，美術(shù)在初中教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。美術(shù)課程能塑造學(xué)生個性、提高學(xué)生審美能力、優(yōu)化心理培養(yǎng)模式。新課程標準對初中美術(shù)課程提出新的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。初中美術(shù)教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，樹立明確的教學(xué)目標，增強教學(xué)感染力。

二、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和困境

第一，美術(shù)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響。教師和家長過于重視語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的成績，美術(shù)在大家的心中屬于副科，所以缺乏對它的重視。這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在課堂中與教師互動的頻率較低。第二，專業(yè)化的美術(shù)學(xué)習(xí)需要投入大量的資金，并且收效較慢。美術(shù)學(xué)習(xí)需要配置各種工具，許多家長對高昂的費用存在抵觸心理。第三，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱。他們僅僅掌握一些基礎(chǔ)的色彩和線條的知識，無法獨立完成藝術(shù)創(chuàng)作。第四，美術(shù)教師也沒有全面了解每一位學(xué)生的喜好，對學(xué)生的興趣劃分不合理。換句話來說，就是許多初中學(xué)校雖然都根據(jù)教育部門的基本要求設(shè)置了不同類別的美術(shù)學(xué)習(xí)課程，比如素描課程、油畫課程、彩繪課程、國畫課程等，但實際上這些具有明顯針對性課程的作用并沒有充分發(fā)揮出來，教師在教學(xué)的時候還是會下意識地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得個性化的美術(shù)課程只停留在表面層次。

三、課程改革視野下初中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）采取情境教學(xué)模式

興趣是最好的老師，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，優(yōu)化邏輯思維模式，提高認知能力。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富授課的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定教學(xué)目標時，應(yīng)該樹立以實際為出發(fā)點的原則，對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和審美能力進行探究，并以社會中的熱點或者學(xué)生感興趣的事物為切入點進行教學(xué)，這樣能引起他們的注意和思考，從而更好地完成教學(xué)目標。在教學(xué)中可以采用多元化的模式，構(gòu)建真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生真切地感受美術(shù)課程的價值。教師在選取情境時，應(yīng)該進行科學(xué)設(shè)計，確保能為教學(xué)工作助力。良好的教學(xué)情境不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的意識，達到事半功倍的效果。這樣學(xué)生就會逐漸增強美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。例如：教師在講解“我為校園添色彩”這個單元時，可以先向?qū)W生播放一些校園中優(yōu)美景色的視頻，讓學(xué)生感受學(xué)校的特點和魅力，再引導(dǎo)學(xué)生進行討論，如果你是一名藝術(shù)家，你們會如何裝點校園呢？學(xué)生進行激烈的討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生表達自身的想法，并勾勒出學(xué)校的雛形，感受校園的美麗。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，提高他們的審美能力，增加與學(xué)生互動和交流的頻率，這樣才能更好地理解他們的內(nèi)心變化，從而帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物，體會它的美。初中生正處于生長發(fā)育的重要時期，美術(shù)教師在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，進行有針對性的指導(dǎo)，這樣才能達到教學(xué)的目的。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感悟生活中的藝術(shù)之美。例如：在學(xué)習(xí)“藝術(shù)——生命與自然和諧交融”這一單元時，教師可以將水作為觀察對象引導(dǎo)學(xué)生探究其中的美。首先，教師讓學(xué)生描述水的特點，帶領(lǐng)學(xué)生利用線條感探究水的藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣能優(yōu)化學(xué)生的感受。其次，學(xué)生互相分享作品，加強溝通交流，探究每幅作品中表達的想法，進而優(yōu)化自身的思想意識。在欣賞和借鑒美術(shù)作品的過程中，學(xué)生逐漸感受藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性。最后，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放流水的音頻，進一步加深學(xué)生對水的認識，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

（三）提高創(chuàng)新意識和能力

課程改革視野下，初中美術(shù)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。古人有云：授人以魚，不如授人以漁。美術(shù)教師在教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸書本上的知識，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教授學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的技巧。繪畫是一種技能，能為創(chuàng)造工作助力，但是技能不等同于創(chuàng)造?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生的通病為具有較高的繪畫技巧，卻缺乏基本的創(chuàng)造能力。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該提高對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注度，致力于豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們進行無拘無束的想象。在教學(xué)中教師不需要講述過多美術(shù)專業(yè)知識，應(yīng)讓學(xué)生用眼睛進行觀察，把腦子里想象的事物真實直觀地畫出來。學(xué)生在創(chuàng)造中要提高見微知著的能力，確保能準確把握事物的特征。例如：在學(xué)習(xí)“春天的暢想”這一單元時，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在周末進行踏春活動，與大自然進行親密接觸，感受春天的氣息。在創(chuàng)作的過程中，教師不應(yīng)為學(xué)生限定具體的繪畫范圍，而是引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫表達對春天的情感。最后，邀請學(xué)生對畫面進行描述，向其他同學(xué)介紹自己眼中的春天。想象比知識更加重要，它能概括世界上的一切事物，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（四）師生進行角色互換

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路前進，一直重復(fù)著模仿和復(fù)制工作。部分教師在教學(xué)中較為注重專業(yè)知識和繪畫技巧的講解，在授課中采取“填鴨式”的教學(xué)模式，與學(xué)生的互動頻率較低。新課程標準要求教師不僅應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該與學(xué)生進行積極互動，形成和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。在教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師和學(xué)生的角色進行互換，這樣能引導(dǎo)學(xué)生樹立先進的思維模式，增強探索知識的能力，更好地應(yīng)用美術(shù)技巧。例如：在學(xué)習(xí)“中國美術(shù)的輝煌歷程和文化價值”這一單元時，學(xué)生在課前廣泛地收集相關(guān)的資料，掌握我國美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展歷史，明確各個時期的藝術(shù)表現(xiàn)形式，找到其中最感興趣的一部分進行深入探究。在課堂中學(xué)生互相分享自己收集和探究的成果，加深對美術(shù)藝術(shù)的理解。這時教師再結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)，保障美術(shù)教學(xué)的效果。

（五）完善學(xué)生評價機制

在美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)評價能為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。通過科學(xué)全面的評價，教師能對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進行全面的把控，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)的方向，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如：性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該采用鼓勵的模式，這樣能提高他們的自信心，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。有的學(xué)生性格比較外向，教師應(yīng)該采用批評的模式，這樣能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，確保其能夠全身心地融入到美術(shù)課堂中來。初中美術(shù)教師應(yīng)該進行科學(xué)客觀的評價，這樣才能為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

綜上所述，初中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立以實際為出發(fā)點的原則，為學(xué)生打造輕松愉快的課堂環(huán)境，使大家能全身心地投入課堂中，充分感受美術(shù)的魅力，提高審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。