□甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué) 梁春暉

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升學(xué)生閱讀思考能力

有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才能夠有所提升，在核心素養(yǎng)的要求下，教師要在英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀區(qū)別只是在于語(yǔ)言的不同，其他的教育意義是相同的，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以從中掌握正確的思想內(nèi)涵，掌握閱讀分析方法，全面提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)上述的教育效果，學(xué)生需要在教學(xué)中進(jìn)行充分的思考。為此，教師可以結(jié)合英語(yǔ)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)提供動(dòng)力。首先，教師需要提前進(jìn)行充分的備課，明確閱讀內(nèi)容中的教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證學(xué)生思考方向的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。例如，在進(jìn)行“What time do you go to school?”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要提前圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行備課，此單元的閱讀內(nèi)容主要講述的是Tony和Mary的生活習(xí)慣,這兩者在生活習(xí)慣上都有好的地方和不好的地方，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)理解文章的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的生活習(xí)慣。為此，教師可以圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生閱讀，如向?qū)W生提問(wèn)“Who is healthier?”然后讓學(xué)生思考；其次，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要保證學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的閱讀和思考的時(shí)間，同時(shí)給予其充分的回答問(wèn)題的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生答案中存在的問(wèn)題，為提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供動(dòng)；最后教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)中關(guān)于思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)與此內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析文章中的情感內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的閱讀思考能力。

二、組織小組合作，提升學(xué)生探究思考能力

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師要主動(dòng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，不要再將學(xué)生視為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，一是因?yàn)槌踔猩旧愍?dú)立自主的意識(shí)非常強(qiáng)烈，不喜歡被他人控制；二是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)要求不僅是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更是需要全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要思考能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效教學(xué)方法，其中，采取小組合作學(xué)習(xí)模式能夠更有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)其他學(xué)生間的交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效方法。為此，首先，教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的綜合能力和人際關(guān)系將學(xué)生進(jìn)行分組；其次，需要科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的合作任務(wù)的難度要合理，這樣才能夠最大限度地保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“Where did you go on vocation?”的閱讀教學(xué)時(shí)，此單元主要講的內(nèi)容是關(guān)于“Jane is di?ary entries about her vacation”，以往在進(jìn)行閱讀翻譯時(shí)都是由教師“一手包辦”，這種方式很難提升學(xué)生的閱讀分析和理解能力。然而，教師讓學(xué)生獨(dú)立翻譯會(huì)增加其學(xué)習(xí)難度，有可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。為此，教師可以采取小組合作翻譯的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，先將學(xué)生分成不同小組，然后讓學(xué)生以組為單位合作翻譯第一部分的內(nèi)容。為了提升翻譯效率，教師也可以將其中一些超綱詞匯利用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，以此降低學(xué)生合作翻譯的難度。在學(xué)生合作翻譯完畢后，教師可要求各組派出代表將自己小組翻譯的結(jié)果展示出來(lái)。教師還可以組織翻譯比賽，選出翻譯最好的一組，并且以此小組的翻譯內(nèi)容為范例，說(shuō)明其他小組在翻譯上存在的問(wèn)題，這樣能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)文字應(yīng)用能力，學(xué)生在合作翻譯的過(guò)程中對(duì)于閱讀內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的理解，更有利于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的幫助。

三、組織閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

除了采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)外，教師也可以通過(guò)組織閱讀活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這也能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)鍛煉的是學(xué)生全面的應(yīng)用能力，通過(guò)不同類型的閱讀活動(dòng)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初中生來(lái)，說(shuō)這樣的教學(xué)方法也更能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以圍繞閱讀內(nèi)容組織朗讀比賽活動(dòng)，初中生的好勝心極強(qiáng)，這種比賽性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，使初中生主動(dòng)發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。此外，英語(yǔ)核心素養(yǎng)中要求培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，組織朗讀競(jìng)賽活動(dòng)恰恰契合核心素養(yǎng)的要求。教師在確定組織此種類型閱讀活動(dòng)時(shí)，需要選擇適合朗讀的閱讀內(nèi)容，這樣才能夠更好地保證活動(dòng)效果。以“Could you please clean you room?”閱讀教學(xué)為例，此篇閱讀屬于對(duì)話性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行朗讀比賽，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)為了糾正學(xué)生的發(fā)音，切實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音能力，教師也可以采取英語(yǔ)接龍朗讀的方式組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，先利用多媒體為學(xué)生播放范讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻朗讀，然后再讓學(xué)生接龍朗讀，保證其口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。此外，教師還可以組織閱讀表演活動(dòng)，教師可以將閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，然后讓學(xué)生自由組合成不同的小組進(jìn)行閱讀表演，這樣既能夠活躍課堂氛圍，又能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量十分重要，是達(dá)到英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的重要因素。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。首先，教師可以圍繞閱讀內(nèi)容和核心素養(yǎng)的教育要求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力；其次，教師可以組織小組合作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀理解能力；最后，教師要組織多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。