□福建省福安市下白石中心小學(xué) 林妙

有效的數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生接觸到更多數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史的信息，可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化有著更加深刻的認知，可以使學(xué)生更加理性地認識數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，這些都將作用于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。數(shù)學(xué)閱讀不單單是對數(shù)學(xué)教材中文字的閱讀，更是對數(shù)學(xué)語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)方面進行表達的一種能力，即語言文字的閱讀能力、數(shù)學(xué)符號的閱讀能力、數(shù)學(xué)圖式的閱讀能力、數(shù)學(xué)表格的閱讀能力、數(shù)學(xué)公式的閱讀能力等。隨著核心素養(yǎng)時代的到來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是教師義不容辭的一項責(zé)任。因此，在新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要巧用數(shù)學(xué)閱讀契機，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課題研究契機，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力方面進行有效探討，引導(dǎo)學(xué)生在必要的閱讀材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，落實數(shù)學(xué)能力的提升要求。下面將從以下幾個方面進行論述。

一、借助數(shù)學(xué)閱讀，體悟數(shù)學(xué)人文意蘊

數(shù)學(xué)閱讀中有很多與我國古代數(shù)學(xué)相關(guān)的史料，這些史料中字里行間都展現(xiàn)出數(shù)學(xué)人文精神，長期接觸這樣的素材，必然會使小學(xué)生對數(shù)學(xué)人文意蘊的體悟能力得到提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)或者平時練習(xí)試題中涉及的數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家的故事等內(nèi)容，教師不能忽視它們，不妨引導(dǎo)學(xué)生對其進行有效閱讀，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，提升學(xué)生的文化自信。

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“四則運算”知識點教學(xué)為例，教師可在課堂開展之初引入對應(yīng)的故事情境。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下材料：乾隆皇帝舉行千叟宴，邀請了3000名老人，還親自為90歲以上的老人斟酒。在宴席上，皇帝與紀曉嵐對出了如下的對聯(lián)“花甲重逢，又加三七歲月”“古稀雙慶，更多一度春秋”，這樣的對聯(lián)十分工整，其中下聯(lián)還蘊含著老人的年齡。在學(xué)生了解完這樣的素材后，教師就可進行設(shè)問：上下聯(lián)的花甲和古稀應(yīng)該如何理解？猜一猜老人的年齡是多少，你是怎樣算出來的？通過這樣的問題延伸出“60×2+3×7”和“70×2+1”。在算術(shù)過程中，教師可慢慢引導(dǎo)出“同級運算”與“不同級運算”，并且對于其運算順序進行講述。學(xué)生在這樣的閱讀材料中就會對“四則運算”的規(guī)律有了初步的了解，這足以體現(xiàn)我國古代數(shù)學(xué)的文化魅力。從這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)案例中可以看出，教材中數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容是有限的，教師需要結(jié)合實際教學(xué)知識點，將古代數(shù)學(xué)文化引入其中，豐富的故事情節(jié)可以更快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使他們更好地理解數(shù)學(xué)的人文意蘊。

在這樣的數(shù)學(xué)故事閱讀中，小學(xué)生開始意識到數(shù)學(xué)不再是冰冷嚴謹?shù)膶W(xué)科，其也有火熱張揚的個性。這樣的教學(xué)方法能使小學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、巧用數(shù)學(xué)閱讀，形成數(shù)學(xué)欣賞視角

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生多數(shù)對于數(shù)學(xué)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得從數(shù)學(xué)的視角去審視事物、分析現(xiàn)象、尋找規(guī)律，繼而在這樣的知識獲得和知識應(yīng)用過程中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。鑒于這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要積極利用數(shù)學(xué)閱讀活動來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的欣賞能力。

比如，在蘇教版小學(xué)三年級“年月日”的教學(xué)中，教師專門開設(shè)了一期數(shù)學(xué)閱讀欣賞活動，閱讀主題為“走進撲克牌”。在閱讀材料中，主要的內(nèi)容有：認識撲克牌，引導(dǎo)學(xué)生去認識大王小王、正牌、撲克牌與歷法之間的關(guān)系。以最后一部分為例，一年中有12個月，撲克牌單色有12張牌，一年有52個星期，撲克牌中數(shù)量有52張，一年有四季，撲克牌中有四個色，每個季節(jié)有13個星期，每種花色有13張，13×7=91天，1-13有91個點，一年有365天，撲克牌有364+1=365點。學(xué)生在這樣的閱讀中，開始發(fā)現(xiàn)撲克牌中原來隱藏了很多數(shù)學(xué)知識，頓時對于這樣的數(shù)學(xué)材料產(chǎn)生很大的興趣。接著，教師要求學(xué)生拿出對應(yīng)的撲克牌，然后使用撲克牌來進行“加減乘”的計算，或者表演一個小魔術(shù)。小組之間通過相互交流，能夠有效推動數(shù)學(xué)閱讀活動的發(fā)展。在上述活動步驟都結(jié)束之后，教師可以要求小學(xué)生上臺談?wù)撟约旱膶τ趽淇伺频恼J知，其中主要牽涉到撲克牌的歷史或者撲克牌的收藏等環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生尋找更多的渠道，對于撲克牌的相關(guān)知識進行更多的解讀，找到一個自己感興趣的點，然后將這個內(nèi)容講述給的同桌聽，由此使實際閱讀與語言表達形成交互，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的重要途徑之一。

從上述的教學(xué)案例中可以看出，在實際閱讀材料選擇的時候，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)問題，還需要關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性問題。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將能夠以更加理想的角度去審視數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

三、秉持全程貫穿原則，構(gòu)建理想閱讀環(huán)境

為了發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展中的效用，教師就要確保實際的數(shù)學(xué)閱讀活動可以在課堂前、課堂中和課堂后進行多維度的穿插，在這樣的融入過程中，使實際數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中感受數(shù)學(xué)魅力。

例如，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“可能性”教學(xué)為例，教師在整個教學(xué)過程中都融入了對應(yīng)的閱讀材料，開展了對應(yīng)的閱讀活動，其教學(xué)歷程為：在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供的閱讀材料是“使用概率去考證誰是《紅樓夢》的作者”，前八十回和后四十回的寫作風(fēng)格有差異，得出：這可能是兩位作者完成的猜想；在課堂拓展的過程中，教師引入了狄青打勝仗的故事，在學(xué)生閱讀文故事閱讀后要求他們思考：投擲100枚錢幣，所有正面朝上的可能性有多大？如果你是主人公，你會如何確保投擲的硬幣都是正面朝上的？最后教師揭穿謎底：100枚錢幣是特質(zhì)的，兩邊都是正面，基于這樣的教學(xué)方法，學(xué)生將能快速掌握“可能性”的知識內(nèi)涵；在課后環(huán)節(jié)，教師引入的閱讀材料內(nèi)容是變化游戲規(guī)則去研究田徑賽馬，鼓勵學(xué)生站在主人公的角度去思考如何排序才能夠獲得更高的勝率，引導(dǎo)學(xué)生使用自己掌握的數(shù)學(xué)知識計算出獲勝的概率，認識“可能性”的相關(guān)知識點。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要版塊，關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的發(fā)展、數(shù)學(xué)價值觀的形成、數(shù)學(xué)精神的塑造、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要正確看待數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升中的價值，依照這樣的價值觀做好實際數(shù)學(xué)設(shè)計工作，由此確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。