□江西省商務(wù)技師學(xué)院（江西省商務(wù)學(xué)校） 黃芳

幼兒教育以開(kāi)發(fā)幼兒思維能力與學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，為此，手工活動(dòng)的教學(xué)對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)十分重要。教師要對(duì)幼兒手工活動(dòng)給予足夠的重視。為了讓手工活動(dòng)教學(xué)達(dá)到更好的效果，教師要在教學(xué)前，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒綜合能力為目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性和多元化的教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒的各項(xiàng)能力都能得到全方位的開(kāi)發(fā)，并通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒無(wú)窮的想象力與創(chuàng)造力，為幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、手工活動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）能激活幼兒想象力與創(chuàng)造力

幼兒的身心正處于快速發(fā)展時(shí)期，這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)能力與接受能力也更強(qiáng)，對(duì)新鮮事物也充滿了強(qiáng)烈的求知欲望。在幼兒教育中開(kāi)展手工教學(xué)活動(dòng)，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。手工活動(dòng)的開(kāi)展需要全體幼兒的共同參與。幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)教師提供的材料，通過(guò)自己的想象，進(jìn)行作品創(chuàng)作。這種活動(dòng)更加有利于幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒以主人翁的身份投入活動(dòng)中。每個(gè)幼兒在創(chuàng)作手工作品的過(guò)程中，都能充分融入自己的理解與想象，創(chuàng)造的作品也能充分凸顯每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。教師根據(jù)每個(gè)幼兒的喜好與個(gè)性，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒，確保幼兒的創(chuàng)造力在活動(dòng)過(guò)程中得到充分的釋放，并通過(guò)手工活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)過(guò)程中，感受到自主創(chuàng)造帶來(lái)的成就感與滿足感。幼兒的自信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了更好的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展

手工活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是讓幼兒動(dòng)手創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，還要構(gòu)思一件作品，最終呈現(xiàn)的作品也代表了每個(gè)幼兒不同的審美品位。教師在手工活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒，使幼兒最終呈現(xiàn)一幅完整的手工作品。幼兒對(duì)作品的審美理解能力以及形象思維能力都得到了更好的培養(yǎng)。為了更好地開(kāi)展手工活動(dòng)，教師平時(shí)還要引導(dǎo)幼兒觀察生活中的各種細(xì)節(jié)，并激發(fā)幼兒將這些生活細(xì)節(jié)表達(dá)出來(lái)的欲望。幼兒在觀察生活細(xì)節(jié)，表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，自身的思維能力與學(xué)習(xí)能力也得到了更進(jìn)一步的加強(qiáng)，還能強(qiáng)烈感受到生活與自然的獨(dú)特魅力，對(duì)生活充滿積極樂(lè)觀的心態(tài)，在這種情況下，幼兒的身心能更加全面健康地發(fā)展。因此，手工活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展，具有十分重要的作用。

二、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)開(kāi)展的有效策略

（一）開(kāi)展層次化教學(xué)，加強(qiáng)教師引導(dǎo)

幼兒自身還不具備足夠的動(dòng)手能力與理解能力，如果教師在講解的過(guò)程中，過(guò)于籠統(tǒng)，幼兒就無(wú)法順利理解教師講解的內(nèi)容，在活動(dòng)的過(guò)程中，也無(wú)法順利地實(shí)施每個(gè)活動(dòng)步驟。動(dòng)手難度的增加，容易降低幼兒的動(dòng)手積極性，不利于手工活動(dòng)的有效實(shí)施。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展層次化手工活動(dòng)教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中，由淺入深、層層遞進(jìn)地知識(shí)講解。首先，讓幼兒明白活動(dòng)的主題，讓幼兒對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生清晰的概念，在幼兒對(duì)主題理解的基礎(chǔ)上，教師再為幼兒展示手工制作的詳細(xì)步驟。通過(guò)這種層次分明的教學(xué)方法，幼兒能對(duì)手工創(chuàng)作產(chǎn)生躍躍欲試的心理，并順利完成手工活動(dòng)的創(chuàng)作，讓手工活動(dòng)教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（二）開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

要有效開(kāi)展幼兒手工活動(dòng)，教師就要認(rèn)識(shí)到手工活動(dòng)開(kāi)展的意義與作用，平時(shí)的手工活動(dòng)也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂上，活動(dòng)的素材也不應(yīng)局限于畫(huà)筆、彩泥、顏料這些常見(jiàn)的美術(shù)材料上。其實(shí)，生活中有許許多多可以用作手工創(chuàng)作的素材，教師要善于利用生活化的素材開(kāi)展手工活動(dòng)，促使幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。平時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)幼兒一起前往大自然，尋找一切可以進(jìn)行手工創(chuàng)作的材料。幼兒自身具有無(wú)窮的想象力，許多在大人眼中平平無(wú)奇的物品，在幼兒眼里則是各種神奇的寶貝。為此，教師要為幼兒多多提供接觸自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒的創(chuàng)造力得到更好的釋放。

例如，秋天的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒到校園中撿掉落在地上的落葉。各種形狀的落葉經(jīng)過(guò)教師的巧手，可以變成蝴蝶、小老鼠、小金魚(yú)、孔雀等可愛(ài)的動(dòng)物。另外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒將家中廢棄的礦泉水瓶帶到學(xué)校來(lái)，讓幼兒利用礦泉水瓶制作風(fēng)車(chē)，或在礦泉水瓶中裝上米粒、小石子等，制作成有趣的沙錘。

（三）開(kāi)展節(jié)日手工活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒文化素養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)不斷提出文化復(fù)興的口號(hào)。為了更好地培養(yǎng)我國(guó)下一代對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與熱愛(ài)之情，教師就要在幼兒教育階段，為幼兒灌輸和滲透各種傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的文化素養(yǎng)，讓幼兒承擔(dān)起未來(lái)傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。為了有效達(dá)到這一目的，教師就要在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的手工活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，并發(fā)自內(nèi)心地對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。中國(guó)的飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)節(jié)日上也得到了充分的體現(xiàn)。我國(guó)不同的節(jié)日都有相應(yīng)的節(jié)日美食，教師可以在不同的節(jié)日組織幼兒制作傳統(tǒng)節(jié)日美食。這種活動(dòng)充滿趣味性，能有效調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與熱情，幼兒也能在活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在元宵節(jié)來(lái)臨時(shí)，教師可以帶領(lǐng)班級(jí)幼兒一起制作湯圓。美味的湯圓是每個(gè)幼兒都十分喜愛(ài)的食物。教師邀請(qǐng)幼兒一起動(dòng)手制作湯圓，在完成制作后，享用自己制作的湯圓。幼兒在食用自己動(dòng)手制作的湯圓時(shí)，會(huì)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的成就感。幼兒學(xué)會(huì)制作各種節(jié)日美食后，也會(huì)積極主動(dòng)地在家庭中幫助父母一起制作各種美食，而親子關(guān)系也在制作食物的過(guò)程中得到更好的培養(yǎng)。

（四）設(shè)置相應(yīng)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒參與熱情

要確保手工活動(dòng)順利開(kāi)展，教師在活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與喜好，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)情境?；顒?dòng)情境的設(shè)立，能有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒順利融入活動(dòng)氛圍中，產(chǎn)生活動(dòng)參與欲望。為此，教師要在平時(shí)加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，了解幼兒的喜好，并將幼兒感興趣的元素融入情境創(chuàng)設(shè)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。

例如，在利用彩泥進(jìn)行人物創(chuàng)作的手工活動(dòng)中，教師首先為幼兒播放大家都喜歡的動(dòng)畫(huà)《小豬佩奇》，在幼兒觀看完動(dòng)畫(huà)后，教師詢問(wèn)幼兒最喜歡這部動(dòng)畫(huà)中的哪個(gè)角色，而每名幼兒都會(huì)說(shuō)出不同的答案，這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己的喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色利用彩泥制作出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

手工活動(dòng)作為幼兒教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力都具有十分重要的作用。教師要充分意識(shí)到手工活動(dòng)對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的重要性，不斷提升手工活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的參與熱情，維護(hù)幼兒的活動(dòng)自信心與積極性，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力、綜合能力與身心素質(zhì)在活動(dòng)中得到全方位發(fā)展。