□甘肅省定西市岷縣蒲麻學(xué)區(qū)大寨子小學(xué) 許星海

現(xiàn)階段，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是各位小學(xué)教師共同追求的目標，但是大多數(shù)教師都不知道如何入手，難以在課堂教學(xué)中找到教學(xué)突破口。那么現(xiàn)在教師存在的問題有哪些？許多教師都過分注重課堂上的“講”，把自己看作教學(xué)中的主體。這樣的課堂存在著學(xué)生被動的學(xué)習(xí)、參與課堂活動的積極性不高、缺乏合作探究問題的能力以及質(zhì)疑意識的問題。此外，教師的教學(xué)觀念陳舊，習(xí)慣于運用“題海戰(zhàn)術(shù)”開展教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，一些小學(xué)階段的教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師思想觀念陳舊，他們認為小學(xué)數(shù)學(xué)成績的提升是在教師嚴格的要求之下不斷逼出來的。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認為教師只有開展“題海戰(zhàn)術(shù)”，才能促使學(xué)生在錯題中找到自己的不足，一步步把成績提上去。這些傳統(tǒng)觀念影響著學(xué)生教學(xué)成績的提升，要想改變這些觀念，教師首先要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷研究新型教學(xué)方法，在把握《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》的前提下實施教學(xué)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課改理念；其次，數(shù)學(xué)教師還要利用課余時間學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，看看同樣的一節(jié)課他們是如何講解的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；再次，教師也可以通過校外培訓(xùn)或者網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式來提升自己的教學(xué)技能；最后，教師要善于自己學(xué)以致用的能力，嘗試將所學(xué)的理論知識運用于自己的教學(xué)過程中，做好教學(xué)設(shè)計，以此提升小學(xué)生的教學(xué)成績。

二、注重學(xué)生的探究能力，在小組合作中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳途徑

教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；教師要善于營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生小組合作活動中找到樂趣。比如，在講解“圓柱體積和圓錐體積”這一節(jié)課的過程中，教師可以先把學(xué)生分成若干個小組，讓他們在組內(nèi)做一個實驗，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)課堂要求，在等高、底面積相同的圓柱和圓錐內(nèi)灌沙子，讓他們嘗試在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題。一些探究能力比較強的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：三個圓錐里面的沙子剛好可以灌滿一個圓柱體。當(dāng)有學(xué)生提出這個探究結(jié)論后，教師可以引導(dǎo)其他小組的同學(xué)去證明這個結(jié)論是否正確？激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。如若這個結(jié)論被證明是成立的，教師就可抓住這個契機開展下一步的教學(xué)，提出問題：“誰能用計算的方法證明這個問題？”此時，學(xué)生會放下手中的實驗儀器開始思考和計算起來，在此過程中，教師要對他們加以引導(dǎo)并對一些做得比較好的小組進行鼓勵，激發(fā)他們自主完成圓錐體積的計算公式的探究，即結(jié)果為：底面積×高×1/3 V錐=1/3sh。此外，在課程尾聲，教師還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來重新演示一遍推導(dǎo)過程，加深學(xué)生對知識點的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多問題都可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式來解決，這要求教師在課前要仔細研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，找到適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們嘗試獨立探索和發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。只有這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才是自己的知識，降低他們對知識的遺忘率，提高他們學(xué)以致用的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)要緊密結(jié)合生活實際注重實踐應(yīng)用能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些教學(xué)內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，為幫助學(xué)生解決好小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題，教師在教學(xué)中就必須和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，他們的想象能力和邏輯思維能力不足，面對一些新型的數(shù)學(xué)問題就會不加思索地使用自認為的方法去解決問題，這恰恰說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有和現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，無法讓學(xué)生了解到什么樣的問題該用什么樣的方法。比如在講解“植樹”這一節(jié)課的時候，包含這樣一個問題：“在植樹節(jié)這一天，小明和全班同學(xué)去公園植樹，一棵樹和另一棵樹之間的距離是三米，小明一共種了十棵樹，請問從第一棵樹到最后一棵樹有多少米？”大多數(shù)同學(xué)都很快地列出算式：3×10=30（米），但實際上這個算法是錯誤的。為了這個問題講解清楚，教師首先可以讓學(xué)生觀察一下自己的手，問他們有幾個手指，同學(xué)們回答：“有五個?！?，緊接著問：“一個手指和另一個手指之間的距離總有幾段？”學(xué)生回答道：“總共有四段。”教師問：“這是為什么呢？”學(xué)生就會七嘴八舌地討論起來，最終找到問題根源，認識到以上正確算式應(yīng)該為：9×3=27（米）。以此類推，教師還可以把這類型的試題與其他的生活問題聯(lián)系起來，讓他們舉一反三，最后完全掌握這個知識點。通過對現(xiàn)實問題的研究，教師能有效讓學(xué)生理解不同小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決方法，在解決問題過程中產(chǎn)生成就感，避免盲目下結(jié)論，學(xué)會在遇到問題時通過研究和思考去解決問題。像類似的生活問題還有許多，如路程問題、比例尺問題、物體的表面積和體積的計算問題，這些問題都可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活進行解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中精心挑選一些具有特色的生活事例來對題目進行分析，讓學(xué)生進行探討，嘗試獨立解決問題。

四、結(jié)語

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的方式有許多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變自己的教學(xué)觀念，從科學(xué)合理的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績。但是提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績的方法不是一成不變的，教師可以對其進行靈活運用，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。