□甘肅省定西市通渭縣通和小學(xué) 劉瑞卿

一、繪本的基本內(nèi)涵

繪本（picturebook）顧名思義，指的就是繪畫出來的書，通俗地講就是指有圖畫的、以連環(huán)畫、娃娃書為主的書本，主要針對幼兒、兒童設(shè)定故事情節(jié)內(nèi)容，深受兒童喜愛。為了激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以以圖片的形式將繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能更直觀的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強學(xué)生對英語知識的理解，從而促進小學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的促進意義

小學(xué)生對于圖片、視頻內(nèi)容特別感興趣，特別是一些顏色鮮艷的圖片有很強的吸引力。課堂教學(xué)中，英語教材和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料大多都是以繪本的形式呈現(xiàn)，這種設(shè)計形式正是關(guān)注到小學(xué)生自身的身心發(fā)展特征，利用有趣的圖片和鮮艷的色彩激發(fā)小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，更能夠提升學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與課堂、投入學(xué)習(xí)。在教師選用為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的英語繪本時，選用絢麗多彩的圖案，讓學(xué)生能盡快融入英語教學(xué)情境之中，教師還要緊密地將繪本跟文本的內(nèi)容結(jié)合起來，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。否則無論多吸引學(xué)生也是徒勞。教師在講課時也可以將自己的語言表達(dá)融入繪本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境中，而繪本本身是另一種語言表達(dá)的多樣性手段之一，這不但使學(xué)生找到更新穎的表達(dá)方式，同時對英語的閱讀能力和理解運用能力也能相對加深。教師將學(xué)生置于特殊的教學(xué)情境中，在讓學(xué)生體驗繪本豐富多彩的同時，還能夠增強學(xué)生感受能力。在情景和朗讀對話中體會國外不同的風(fēng)俗和語言習(xí)慣，從而加深對于文化知識的理解和體會。也在對比本國的文化同時感受國外文化的差異，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對外國的探索興趣；還能鍛煉學(xué)生大腦思維，提高思維能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語知識奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升起到關(guān)鍵性的作用。

三、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

語言是人類溝通和交流的工具。新課標(biāo)持續(xù)開設(shè)英語課程，將其放入重要地位，主要是為了讓學(xué)生掌握世界通用語言，全面認(rèn)知和探索世界。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，能使學(xué)生對于學(xué)習(xí)和兼容的文化進行探索，有效傳播優(yōu)秀中國文化，與各國青少年聯(lián)系日益緊密，通過語言的溝通和交流讓他們彼此更加了解外國文化，增強對國外文化的興趣；英語學(xué)習(xí)還能提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。小學(xué)時期則是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，因此在小學(xué)教育中英語學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。當(dāng)然，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有水平狀況是任何教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中的重點，是有效促進學(xué)生全面發(fā)展的大前提。全面發(fā)展還要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在英語的教學(xué)過程中要不斷與時俱進，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，要注意結(jié)合學(xué)生的特點而因材施教。在應(yīng)用小學(xué)英語繪本為媒介的基礎(chǔ)上應(yīng)注意以下幾點:

首先，要從學(xué)生的實際生活情況來考慮。為了更好地讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的小學(xué)英語繪本，而且選擇的內(nèi)容難度要適當(dāng)，要讓同學(xué)能吸引進去并且能很好地理解內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中學(xué)習(xí)到關(guān)于英語的知識，提升語言能力。在選擇繪本時，教師應(yīng)綜合多方經(jīng)驗，挑選多種類型的繪本內(nèi)容，確保繪本內(nèi)容的多樣性，可以豐富學(xué)生的知識體系。與此同時，教師在選擇繪本時應(yīng)由易到難，逐步提高內(nèi)容的復(fù)雜性，從而通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，教師在教學(xué)過程充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，要及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)其解決問題。教師在針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點時要做到因材施教，可進行分層教學(xué)，這樣才能真正做每個孩子的引導(dǎo)者和指路人。當(dāng)然在選擇英語繪本的時候需要結(jié)合不同的年齡階段和不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)綜合分析學(xué)生的學(xué)情，選擇最為合適的英語繪本作為教材。不同學(xué)生感興趣的內(nèi)容有所不同，因此，教師應(yīng)對學(xué)生的個性特點進行分析，在此基礎(chǔ)之上給予相應(yīng)的繪本教學(xué)，不僅可以使繪本價值充分發(fā)揮，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時了解英語知識，提高自身能力，從而實現(xiàn)不同階段、不同層次學(xué)生的共同進步，這對于班級英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升起著積極作用。

最后，在英語繪本閱讀教學(xué)中，單一的依靠某幾種方式，雖然可以在短時間內(nèi)提高教學(xué)效果，但對于學(xué)生的長期發(fā)展是非常不利的，這也就需要引入更多的教學(xué)方式，并與繪本更好地結(jié)合，讓學(xué)生愛上英語閱讀，從而提升英語閱讀能力。教師可以在閑暇之余不斷提高自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)理念，在繪本閱讀教學(xué)中探索新型的教學(xué)模式，如小組合作模式、情景創(chuàng)設(shè)模式、角色扮演模式等，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語繪本閱讀興趣，而且可以讓學(xué)生更好地理解繪本中的內(nèi)容，體會繪本中的情感內(nèi)涵，從而將繪本學(xué)習(xí)與自身的成長有效結(jié)合，使學(xué)生真正從英語繪本閱讀中獲得成長。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將英語繪本的內(nèi)容做深刻的挖掘和開發(fā)，將繪本生動形象的圖畫優(yōu)勢發(fā)揮到極致，將教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)過程中將小學(xué)英語繪本的優(yōu)勢及閱讀教育深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，盡量選擇與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，避免生澀難懂的內(nèi)容出現(xiàn)。與此同時教師要因材施教，注意發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和興趣，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)和幫助。