□福建省漳州市第二實驗小學迎賓分校 葉玲玲

一、教師要“會用”

育人之妙，存乎一心。在數(shù)學課堂中，教師要學會靈活運用多媒體的輔助功能開展教學活動，以適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要。每個教師至少要掌握最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識及多媒體輔助技術(shù)。為此，地方進修學校會組織教師參加WORD、PPT、EXCEL等計算機等級考試，使教師獲得相應(yīng)的技能；而且學校也會經(jīng)常邀請技術(shù)人員來校對每位教師進行班班通、電子白板等多媒體設(shè)備的培訓(xùn)；每個辦公室會配備相應(yīng)數(shù)量的電腦，以供教師隨時可以使用，還有一些其他的措施。這一切都是為了鞏固教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，以期達到每位教師都“會用”。

二、教師要“善用”

（一）善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

小學數(shù)學教學情境多為生動形象的生活場景，主要是為了幫助孩子更好地了解教材、掌握知識。多媒體的出現(xiàn)大大拓展了教學情境創(chuàng)設(shè)的空間。例如，在“找規(guī)律”的學習過程中，教師可以利用多媒體播放學生六一舉辦“聯(lián)歡會”的畫面，設(shè)置情境，導(dǎo)入規(guī)律的概念，還可以通過圖形、三維動畫、聲音等多媒體素材多角度呈現(xiàn)規(guī)律，使學生對規(guī)律有更直觀的認識。將教材內(nèi)容與多媒體有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的生活情境，可以從聽、說、讀、寫等方面調(diào)動學生多重感官，使其感受到多種形式的規(guī)律之美，從而提高教學效率。

（二）善用多媒體將理論與實際聯(lián)系起來

在日常的教學中，教師發(fā)現(xiàn)有些學生能夠得心應(yīng)手地解決書本問題，但是面對一些生活實際問題時，卻無法下手。為什么會出現(xiàn)這種情況？其主要原因是在教學過程中，教師往往忽視了聯(lián)系實際，把教材過分“純粹化”。因此，教師要善用多媒體將理論與實際聯(lián)系起來，幫助學生深化對知識的理解及運用。例如，在“什么是周長”的教學中，教師可以通過課件出示小螞蟻畫樹葉，請學生仔細觀察螞蟻是如何畫樹葉，接下來請學生拿出樹葉在白紙上把它的輪廓描出來，再利用多媒體配合學生的描述再次動態(tài)演示樹葉的一周，最終提煉出周長的概念。在這個過程中，教師先從學生感興趣的場景——螞蟻畫樹葉出發(fā)，將本節(jié)課重點“周長”具體到“樹葉的一周”，使“周長”這個原本抽象的概念變得具體、形象，從而幫助學生突破重難點。

（三）善用多媒體提高練習質(zhì)量

多媒體能夠從圖片、聲音、視頻等方面優(yōu)化課堂教學、拓寬課堂練習的形式、提高教學質(zhì)量，使課堂練習不再枯燥單一。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力。

例如，在“平行四邊形的初步認識”的學習中，在學生掌握了基本概念以后，教師可以先出示簡單練習：多媒體呈現(xiàn)一些實際生活場景，讓學生先仔細觀察物體形狀，從中找出幾何圖形；接著出示較靈活的變式練習：把圖形遮住一部分，讓學生猜這個圖形是什么？并追問學生猜測理由，根據(jù)學生的猜測，將遮擋物移開，出示圖形。變式練習是對學生已知概念的強化。學生必須理解概念的本質(zhì)，才能真正掌握圖形的特征。這樣，學生的思維才能得到擴展。

三、教師要“巧用”

（一）化靜為動，激發(fā)求知欲

多媒體有播放音樂、視頻和三維動畫等功能，可以從聽、說、看等途徑直接刺激學生的感官。把多媒體應(yīng)用到課堂中不僅能把原來枯燥的教材內(nèi)容變成鮮活的生活場景，還能把抽象、難以理解的知識通過聲音、三維動畫等方式還原出來。例如，在“認識線段”的學習中，學生經(jīng)常分不清楚線段、射線和直線的區(qū)別。教師可通過多媒體對線段、射線和直線的端點進行閃爍，引導(dǎo)學生通過端點數(shù)區(qū)分直線、射線和線段，還可以通過無限延長的方法比較“三線”，即將沒有端點的一端進行延長，可以直觀發(fā)現(xiàn)：線段的長度是有限的，因為它不可延伸；射線是無限長的，因為它可向無端點的一方無限延長；而直線也是無限長的，因為它可以向兩端無限延長。通過長度區(qū)分“三線”、通過動與靜的結(jié)合讓學生充分理解不同概念之間的區(qū)別，有利于其真正掌握線段的本質(zhì)。

（二）化抽象為形象，思維得到放松

當代著名心理學家和教育家皮亞杰認為7～12歲的兒童具有一定的邏輯思維，但是還沒有辦法脫離具體實物。而數(shù)學知識具有抽象概括性，因此，教師在教學中可以利用多媒體銜接學生邏輯思維的形象性和數(shù)學知識的抽象性。例如，在“平行與垂直”的學習中，“平行”是一個很抽象地概念，學生不容易理解。教師可通過多媒體展示生活中的鐵路軌道、門窗的邊框、人行道等圖片讓孩子對平行線有一個初步的印象，利用課件出示幾組直線，讓學生判斷每組直線是否平行，并讓學生說一說判斷的依據(jù)是什么？教師根據(jù)學生的回答將直線無限延長，看是不是會相交，以此強調(diào)兩條平行的直線永不相交。

（三）突破重難點，簡化思維

在教學過程中，教材的重難點是學生能否順利掌握知識的“攔路虎”。因此，在數(shù)學課堂中，教師要利用多媒體輔助教學突破重難點，提高教學質(zhì)量，從而充分調(diào)動學生學習的積極性，拓展學生思維。例如，在“平行四邊形面積”的學習中，公式的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的重中之重，也是學生難以理解的部分。學生動手將長方形通過不同方法切割并把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形，教師通過多媒體演示幾種不同的轉(zhuǎn)化方法加深學生的印象，再將原來的長方形“平移”與轉(zhuǎn)化后的平行四邊形重疊在一起，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，并將平行四邊形的底和長方形的長、平行四邊形的高和長方形的寬用“閃爍”“變色”等手段呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意。

四、多媒體使用的注意事項

現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨特的方式為教師教育教學帶來了諸多好處，但是如果盲目使用，也會給教育教學帶來負面影響，使教學效果大打折扣。因此，在教學中教師應(yīng)該注意：

（一）課件制作應(yīng)注重實效性

在課件制作方面，教師要明確多媒體技術(shù)的輔助性作用，從教學目標出發(fā)，注重實用性，調(diào)節(jié)好畫面亮度、色彩和動畫效果等的呈現(xiàn)，主次分明，突出重點，切不可為了吸引學生的注意力而將畫面做得花花綠綠，這樣學生反而容易將注意力轉(zhuǎn)移到這些無關(guān)緊要的地方，影響課堂教學效果。

（二）使用有度，不可濫用

將多媒體融入課堂教學不僅能幫助教師突破重難點，給課堂帶來生機與活力，還能幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，掌握課堂知識。但是傳統(tǒng)粉筆+黑板的教學模式以及教學中的教師與學生情感的互動、學生與學生對問題探討的互動都是現(xiàn)代信息技術(shù)所不能替代的。如果過度使用多媒體，而放棄一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法，將課堂變成“人機互動”，久而久之，不僅教師自身教學技能會減弱，學生也會失去思考能力。

總之，將多媒體輔助教學運用于小學數(shù)學課堂教學，不僅能開闊教師的視野，豐富教學資源，還能吸引學生注意力，幫助學生突破重難點。教師要“會用”“善用”“巧用”多媒體技術(shù)，使課堂高效運轉(zhuǎn)起來，但是也不能濫用多媒體技術(shù)，要發(fā)揮好多媒體在課堂教學中的輔助作用。