●江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局 孫云斌

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對唯物史觀有明確界定：歷史課程要以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)解釋，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對歷史的敘述和判斷中。教師利用唯物史觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)追求，對全面提升學(xué)生學(xué)科綜合能力有重要指導(dǎo)意義。教師利用唯物史觀解讀教材內(nèi)容、運(yùn)用唯物史觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程、借助唯物史觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，能夠?qū)W(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生在正確思想指導(dǎo)下展開歷史學(xué)習(xí)。

一、利用唯物史觀解讀教材內(nèi)容

教師要對教材內(nèi)容有充分解讀，借助唯物史觀為學(xué)生提供更為切合的教學(xué)引導(dǎo)。唯物史觀追求真實(shí)性、實(shí)踐性，要對歷史事件進(jìn)行客觀還原，給學(xué)生帶來更為真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要利用史料、遺留實(shí)物、圖文信息等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。

例如，在教學(xué)人民版高中歷史必修二中的《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》時，教師先提出一些問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：我國絲綢之路是什么時候開通的？為什么說我國是瓷器大國？青銅器的原料是什么？海上絲綢之路的路線是什么？學(xué)生對這些問題有一定認(rèn)知，自然會給出積極應(yīng)對。教師讓學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，對中國古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行思考和歸納。教師針對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀看圖片信息，成功對接學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用唯物史觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程

歷史課堂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)有很多不同點(diǎn)，教師要對歷史事件進(jìn)行客觀再現(xiàn)，這對教師教學(xué)設(shè)計(jì)提出新要求。教師不妨利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生提供實(shí)物、圖片、影視片段等信息，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，自然形成歷史認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師要注意減少說教內(nèi)容，多用事實(shí)說話，給學(xué)生提供更多接觸歷史的機(jī)會。多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給教師教學(xué)帶來更多選擇。

課堂教學(xué)有比較固定的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師在具體操作中要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》時，教師在課堂導(dǎo)入階段播放相關(guān)影視劇片段，讓學(xué)生對唐宋元明清時期的商業(yè)活動進(jìn)行認(rèn)知，然后對“市”進(jìn)行概念解讀。唐朝長安城有“西市”和“東市”，自然引出宋朝的《清明上河圖》，讓學(xué)生觀察這幅圖畫，對當(dāng)時街市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成直觀認(rèn)知。最后，結(jié)合古代文學(xué)作品中的相關(guān)內(nèi)容，對古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況進(jìn)行間接學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師利用影視作品、繪本圖畫、小說戲曲等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在直接觀察和間接體驗(yàn)中，對中國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)展開認(rèn)知構(gòu)建。

三、借助唯物史觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動

歷史是真實(shí)的，如何讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。如果只利用多媒體展示歷史信息，是難以讓學(xué)生建立完整歷史認(rèn)知體系的。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的歷史學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)，運(yùn)用唯物史觀進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。社會調(diào)查、信息收集、實(shí)地觀察、案例分析、數(shù)據(jù)處理等，都屬于歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐性活動，可以為學(xué)生帶來更多立體的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。

教師在教學(xué)中運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)，往往能讓學(xué)生自然建立學(xué)科認(rèn)知。例如，在教學(xué)《近代中國民族工業(yè)的興起》時，教師先展示與鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的史料或影視信息，以及《南京條約》的相關(guān)內(nèi)容，然后對當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行介紹。因?yàn)橥鈬Y本主義入侵，地區(qū)自然經(jīng)濟(jì)解體程度更高，促使民族工業(yè)的興起。學(xué)生通過收集影視作品、歷史故事信息，以及深入閱讀教輔材料，能夠獲得比較豐富的信息材料。在課堂展示階段，教師讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對相關(guān)信息進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。在這個教學(xué)過程中，教師借助唯物史觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，給學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，促使學(xué)生順利建立有形歷史認(rèn)知。

教師利用唯物史觀展開教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，符合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知構(gòu)建要求，具有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。教師要圍繞唯物史觀教學(xué)理念展開教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在唯物史觀引領(lǐng)下建立完善的歷史學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。堅(jiān)持不懈地執(zhí)行唯物史觀教學(xué)構(gòu)建路線，能夠給學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)科認(rèn)知，讓學(xué)生在真實(shí)情境下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐。