●江蘇省連云港市班莊中學(xué) 高 洋

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的“素”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷提升的一種能力，不管是思考的能力還是實(shí)踐的能力；“養(yǎng)”指的是品質(zhì)的形成，也就是平時(shí)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的過(guò)程等。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的概念

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成并不斷提高的一種素質(zhì)。這樣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上將情感與價(jià)值觀(guān)等結(jié)合起來(lái)，不斷提高自身的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠相應(yīng)地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使其養(yǎng)成一定的道德品質(zhì)和社會(huì)能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用史料拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、目前歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中歷史教學(xué)是學(xué)生了解國(guó)家及世界的重要途徑，但有些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣并不強(qiáng)烈，他們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的歷史意識(shí)很薄弱。歷史學(xué)科在中考中所占的比例較小，導(dǎo)致有些學(xué)生并不重視歷史學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，容易使學(xué)生認(rèn)為歷史是一門(mén)刻板無(wú)趣的學(xué)科，久而久之就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、具體的教學(xué)方法

1.教師要以身作則，加強(qiáng)自身對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

目前，雖然初中歷史教師對(duì)核心素養(yǎng)有了一定的了解和認(rèn)知，但是還沒(méi)有達(dá)到歷史學(xué)科所要求的深度和廣度，在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也造成一定影響。因此，教師一定要提高對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與其他教師進(jìn)行討論，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.突出學(xué)生的主體地位。

針對(duì)新時(shí)代對(duì)于課堂教學(xué)的要求，教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位是教學(xué)工作中很關(guān)鍵的一部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多占據(jù)課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度大大降低，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠在課堂上跟隨教師的授課節(jié)奏積極地進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生也就能夠逐漸形成自身的思考方式和思維模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就更加容易有自己的思考和見(jiàn)解。初中歷史課本內(nèi)容大多比較枯燥，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)利用課件或視頻等幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。這樣，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹文藝復(fù)興的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以找一些文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)作品，以及一些比較著名的畫(huà)家的生平簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生理解這一時(shí)期的歷史。

3.用正確的價(jià)值觀(guān)念進(jìn)行分析。

要想讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各個(gè)歷史事件的發(fā)生過(guò)程及此階段的人物故事等，就要讓學(xué)生切實(shí)地進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行分組，在講課的過(guò)程中適時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行小組討論，或允許學(xué)生在課堂中某一時(shí)間段進(jìn)行提問(wèn)。這樣，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用更加客觀(guān)的態(tài)度進(jìn)行分析。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的思考。教師也應(yīng)該逐漸加強(qiáng)自身對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。