●江蘇省興化市楚水初級中學(xué) 畢 強(qiáng)

關(guān)于歷史方面的課程準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)指出，對學(xué)生進(jìn)行正確歷史觀的培育，使學(xué)生對歷史的和現(xiàn)實(shí)的問題學(xué)會辯證地觀察和分析，汲取歷史留給我們的智慧。那么，在歷史教學(xué)中，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手呢？

一、當(dāng)前教育改革的必然要求

近代以來，人文素質(zhì)的貧乏歪曲了人性，遏抑了人類的品行進(jìn)步，阻礙了社會的發(fā)展。教學(xué)的任務(wù)是對學(xué)生的世界觀、生活哲學(xué)、價(jià)值觀、道德素質(zhì)等進(jìn)行培育，這是毋庸置疑的。所以，推進(jìn)教育革新務(wù)必齊頭并進(jìn)，將科學(xué)和人的質(zhì)量放在一個(gè)同等關(guān)鍵的位置，并大大強(qiáng)化人文教育。

二、體現(xiàn)了歷史教學(xué)的基本功能

歷史教育的目的是：從歷史主張看學(xué)生的成長歷程，認(rèn)識人與社會、自然的關(guān)系，提升人的素質(zhì)。通過歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神，體現(xiàn)的是歷史教學(xué)的基本功能。今天，隨著教育革新的起色，我們不能忘卻歷史的教誨，忽視歷史教育的現(xiàn)實(shí)虧欠?；貧w歷史教育的真實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是當(dāng)代歷史教學(xué)所能擔(dān)負(fù)的最重要的職能。

三、初中歷史教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)教師的人文素質(zhì)。

歷史教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，還要學(xué)習(xí)有關(guān)人文知識，如哲學(xué)、藝術(shù)、民俗、宗教等方面的知識。與此同時(shí)，還要把人文和地理等聯(lián)系起來。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)閱歷與社會生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，豐富和完善歷史教學(xué)中的人文素養(yǎng)。

2.注重人文精神的滲透。

在日常教學(xué)過程中，作為人文素質(zhì)教育思想核心的學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，是以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的智力能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。同時(shí)，關(guān)注歷史事件的人文層面，研究學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重規(guī)律和學(xué)生的前提下利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的歷史感，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

3.重視轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念。

通過對歷史現(xiàn)象的分析(對比、剖析、演繹、總結(jié)等)，找出歷史事件的因果關(guān)聯(lián)，找出歷史變化的特質(zhì)和規(guī)律，了解歷史與現(xiàn)實(shí)的進(jìn)程。學(xué)生利用歷史知識解決生活、學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)實(shí)問題，使歷史知識成為學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)、展望未來的工具。例如，在介紹英國在印度殖民地的歷史時(shí)，就不得不談“印第安人”、克什米爾沖突等。

4.學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

重視探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地探求新知。例如，展開所在地民俗史的探索，編撰歷史人物年表，撰寫小史料，撰寫歷史電影評述，編撰歷史短劇等，強(qiáng)化學(xué)生與他人互助的探究，鞏固學(xué)生景仰自身的桑梓情愫與愛國主義情操，開闊視野，培育學(xué)生的獨(dú)立思索能力和自學(xué)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

總之，歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。通過歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。通過開展實(shí)踐活動，可以使學(xué)生加深對歷史事件的印象。作為歷史教師，要充分研究課本內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)舉措，為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)提供多種渠道，營造深厚的人文氛圍，進(jìn)一步對學(xué)生實(shí)行潛移默化的教育。