□江蘇省無錫市育英文旅實驗小學(xué) 鄭藝

小學(xué)語文教學(xué)目的眾多，既能夠幫助學(xué)生豐富個人的文化知識水平，認識更多的生字詞，還能幫助學(xué)生提升鑒賞能力，能夠通過文字感受到作者的情感，同時還能用文字表達自己的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，能不斷地積累新的知識，提升自身語文素養(yǎng)。提升學(xué)生的文本閱讀興趣能夠有效地幫助學(xué)生感受到文化的魅力，讓學(xué)生能夠積累更多的知識，豐富自己的知識面。因此，本文針對文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略進行研究，首先分析了在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生文本閱讀興趣的重要價值，之后給出了培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的思路與策略，希望能夠為我國小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有積極的幫助。

一、文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的重要價值

小學(xué)語文教學(xué)中重視對學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)工作具有重要的價值：第一，有助于學(xué)生提升考試成績。當(dāng)學(xué)生的文本閱讀興趣提升之后，學(xué)生就會更加愿意進行閱讀，學(xué)生的知識面與理解水平能夠不斷得到提升，閱讀的速度也會加快，學(xué)生在考試中完成閱讀理解題目的速度也更快，并且可以更加準確地分析出作者的情感，獲得更多的分數(shù)。在寫作的時候，學(xué)生也可以利用日常通過文本閱讀所積累下來的好詞佳句等，提升作文分數(shù)。第二，有助于學(xué)生豐富精神世界。學(xué)生在進行文本閱讀的過程，其實就是走進了作者所創(chuàng)設(shè)的世界中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硗度氲竭@個世界當(dāng)中，感受文字所帶來的情感，從而能夠有效豐富學(xué)生的精神世界。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對于文本閱讀的興趣一旦增加，就會開始進行大量的閱讀，時間一長，學(xué)生便會自然而然地養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的思路

（一）幫助學(xué)生識別感興趣的閱讀類別

教師需要幫助學(xué)生識別感興趣的閱讀類別，因為學(xué)生并非對所有的文本內(nèi)容都感興趣，如果教師硬是要求學(xué)生閱讀不感興趣的文本，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對文本閱讀產(chǎn)生反感，最終導(dǎo)致學(xué)生對文本閱讀的興趣降低。但是，如果教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，學(xué)生就會產(chǎn)生想要閱讀的心理，從而自然而然地投入其中，一旦學(xué)生能夠集中精力地進行閱讀，就會沉浸在其中，在不知不覺中完成文本閱讀任務(wù)，甚至還會出現(xiàn)意猶未盡的感覺，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師需要幫助學(xué)生識別感興趣的閱讀類別，提升文本閱讀興趣可以先從同類別的文本入手。

（二）鼓勵學(xué)生交流分享閱讀感受

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對自己的閱讀感受進行交流與分享，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中留意文本中值得與他人進行交流的內(nèi)容，對于分享抱有期待。在交流的過程中，學(xué)生不僅僅能夠有效地提升個人的溝通能力，還能夠拉近同學(xué)之間的關(guān)系，尋找到更多志同道合的伙伴。在這個交流的過程中，學(xué)生會越來越熱愛文本閱讀，因為文本閱讀為學(xué)生帶來了更多與他人進行溝通的話題，教師業(yè)要鼓勵學(xué)生交流分享個人的閱讀感受，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行整體性地回顧。

（三）養(yǎng)成規(guī)律的文本閱讀習(xí)慣

為了能夠讓學(xué)生文本閱讀的興趣長期不滅，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的文本閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對文本閱讀形成了一種習(xí)慣之后，自然而然就會將文本閱讀作為生活中的一部分，學(xué)生會自發(fā)地進行文本閱讀，并且對文本閱讀保持著長期的熱情與興趣。但是，需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生進行叮囑，在進行課外文本閱讀之前，應(yīng)當(dāng)先將學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，這樣便可以毫無負擔(dān)地開展課外文本閱讀，要避免學(xué)生出現(xiàn)因為沉迷于文本閱讀而荒廢學(xué)業(yè)的情況。

三、文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）成立各類閱讀興趣小組

為了能夠幫助學(xué)生識別閱讀興趣類別，教師可以先成立各個閱讀興趣小組，在每一個小組前都擺上一個桌子，桌子上放置帶有此類別文字的紙條和一些與這些類別相關(guān)的文本，學(xué)生可以根據(jù)自己的情緒自由地選擇閱讀興趣小組，認為自己對這一類別感興趣的學(xué)生就可以拿一張帶有感興趣的類別文字的紙條。教師應(yīng)當(dāng)對最終的結(jié)果進行統(tǒng)計，并且為每一個類別都推薦一篇文本，對于對多個類別都感興趣的學(xué)生，可以自由地在其感興趣的類別中選擇一篇文本進行閱讀。

（二）閱讀興趣小組交流分享會

教師可以通過組織閱讀興趣小組交流分享會推動學(xué)生之間的交流活動，并要求對相同類別感興趣的學(xué)生進行交流討論，學(xué)生可以自由地在討論中進行走動，到其他小組中參與討論或進行傾聽。在這個過程中，學(xué)生不僅僅能夠?qū)€人的思想感受表達出來，還能學(xué)習(xí)到他人的思想，感受到他人的視角，學(xué)生對于文本閱讀的興趣也能夠越來越高漲。為了能夠讓交流分享會持續(xù)保持著高氛圍，教師需要在旁邊做好秩序的維護工作，同時也應(yīng)當(dāng)積極地參與到討論，了解學(xué)生對文本的理解水平以及學(xué)生對文本閱讀的態(tài)度。

（三）文本閱讀打卡計劃

為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以落實文本閱讀打卡計劃。教師可以要求學(xué)生根據(jù)個人的實際情況進行打卡，比如完成了一篇閱讀就可以在當(dāng)天進行打卡。在一個月后，學(xué)生可以對個人的堅持情況進行審查，對能夠在一個月內(nèi)打卡超過5次、10次、15次、20次、25次以及30次的學(xué)生分別給予不同的獎勵。如果存在一些學(xué)生打卡的次數(shù)不超過5 次，則應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行溝通，尋找出其沒有進行閱讀的原因，并且根據(jù)具體的情況制定解決的方案。打卡計劃可以持續(xù)一個學(xué)期，學(xué)生在學(xué)期結(jié)束的時候，可以對個人的堅持情況進行整體性的回顧與反思。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課程是重要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸加深對我國文化的理解水平，提升溝通能力與表達水平，增加個人理解能力，提升個人的文化素養(yǎng)。文本閱讀能夠幫助學(xué)生積累大量的知識，讓學(xué)生能夠有更多的時間與機會沉浸在書籍的世界中，通過文字的形式對這個世界擁有更加深入的認知。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)抓住培養(yǎng)學(xué)生興趣的黃金時期，幫助學(xué)生培養(yǎng)文本閱讀興趣，養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)思路為，幫助學(xué)生識別感興趣的閱讀類別、鼓勵學(xué)生交流分享閱讀感受以及養(yǎng)成規(guī)律的文本閱讀習(xí)慣。對此的解決策略為，成立各類閱讀興趣小組、閱讀興趣小組交流分享會以及文本閱讀打卡計劃。