□福建省仙游縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 傅群華

核心素養(yǎng)培育的教育理念，倡導(dǎo)教師站在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)行為，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課程而言，教師就需要處理好當(dāng)前音樂(lè)欣賞課程教學(xué)與未來(lái)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)系。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要把握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)本質(zhì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，立足于豐富的音樂(lè)課堂活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，需要有耐心、信心，做好基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。文章基于筆者的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從在音樂(lè)學(xué)科滲透核心素養(yǎng)角度出發(fā)，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效探討。

一、關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，塑造感知能力

音樂(lè)感知能力是學(xué)生對(duì)于音高、音色、節(jié)奏、力度的感知能力，很明顯這是一切音樂(lè)素養(yǎng)形成的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，其認(rèn)知能力一般處于比較低的狀態(tài)，感知多數(shù)停留在認(rèn)知層次上，語(yǔ)言表達(dá)能力也不是很理想，但是想象力比較豐富，因此教師可以在簡(jiǎn)單的音樂(lè)文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生去感知音高、音色、節(jié)奏、力度，發(fā)揮其想象力，確保音樂(lè)體驗(yàn)感得到不斷提升。很明顯，在此歷程中，小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的興趣也會(huì)不斷提升。例如，以湘教版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)“渴望春天”教學(xué)為例，其教學(xué)過(guò)程為：

1.教師給予學(xué)生播放對(duì)應(yīng)《春之歌》音樂(lè)，設(shè)問(wèn)：在聽(tīng)到這段音樂(lè)之后你是什么感受？學(xué)生反饋：歡快，愉悅；教師接著設(shè)問(wèn)：在這段音樂(lè)中你能不能聽(tīng)到什么特別的聲音？學(xué)生反饋：柔和的聲音，很有節(jié)奏感的聲音。教師會(huì)詢問(wèn)：你猜一猜這樣的樂(lè)曲是使用什么樂(lè)器來(lái)演奏的呢？學(xué)生反饋：鋼琴。

2.教師會(huì)提前給學(xué)生分發(fā)柳條、竹筍、小草、小太陽(yáng)等道具，保證每個(gè)學(xué)生都能夠拿到，在課堂上，教師詢問(wèn)：大家從歌詞中能夠看到哪些事物呢？這些事物與春天之間有著怎樣的聯(lián)系呢？

3.接著，教師播放音樂(lè)，要求學(xué)生在聆聽(tīng)到對(duì)應(yīng)地方的時(shí)候，能夠快速反應(yīng)，拿出對(duì)應(yīng)的道具跟著節(jié)奏一起舞動(dòng)，看看誰(shuí)的道具跳動(dòng)得最好看。接著教師設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得當(dāng)春天來(lái)了的時(shí)候，柳條、竹筍、小草和小太陽(yáng)是什么樣的心情呢？他們都在想些什么呢？又會(huì)做些什么呢？學(xué)生反饋：我覺(jué)得她們都很歡迎春天的到來(lái)，因?yàn)榇禾靵?lái)了，柳條才能夠生長(zhǎng)起來(lái)，竹筍才能夠冒出尖兒，小草才能夠茁壯成長(zhǎng)，太陽(yáng)才能夠越發(fā)暖和。教師反饋：很好，那下面我們?cè)谀X海中想象著春天萬(wàn)物生機(jī)的樣子，然后跟隨著歌曲節(jié)奏來(lái)一起舞動(dòng)，好不好？接著教師使用鋼琴?gòu)椬喔枨寣W(xué)生跟隨著教師的演奏來(lái)進(jìn)行舞動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的交互性。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師高度重視聽(tīng)覺(jué)感知、想象感知、動(dòng)作感知的使用，希望學(xué)生對(duì)于音色、情緒、力度有所理解，以模仿各種動(dòng)作的方式，進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)感知步入更加理想的狀態(tài)。

二、關(guān)注音樂(lè)審美活動(dòng)的開(kāi)展，培育審美素養(yǎng)

從理論上講，藝術(shù)表現(xiàn)是以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為前提的，無(wú)論是演唱形式還是演奏形式，抑或是其他音樂(lè)表現(xiàn)形式都是如此。教師在確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知達(dá)到一定狀態(tài)后，就可以慢慢引導(dǎo)他們對(duì)對(duì)應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)形成一定的見(jiàn)解，而這種見(jiàn)解就是審美素養(yǎng)培育的前提和基礎(chǔ)。很多小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)還不是很充實(shí)，音樂(lè)體驗(yàn)也不是很多，此時(shí)就沒(méi)有必要開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)。這種認(rèn)知是存在偏差的，學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展，對(duì)于其實(shí)際體驗(yàn)音樂(lè)或者積累音樂(lè)知識(shí)有一定的要求，但是不是強(qiáng)制性的要求，因此實(shí)際的音樂(lè)審美活動(dòng)必須要開(kāi)展，這關(guān)乎學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的全面培育和發(fā)展。

例如，以湘教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)欣賞課“阿細(xì)跳月”為例，在其教學(xué)步驟中，教師就高度重視審美活動(dòng)的開(kāi)展。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生講述自己對(duì)于彝族的了解，教師會(huì)時(shí)不時(shí)穿插火把節(jié)或者插畫節(jié)的相關(guān)短視頻，由此使學(xué)生對(duì)于彝族文化有著初步的感知；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈模仿的狀態(tài)，提出：我們知道彝族有很多的舞蹈，有跳月舞、打拽舞、煙盒舞等，下面我給大家展現(xiàn)一段跳月舞，看看你們有沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)一下；再次，教師進(jìn)行演示，在演示的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)于彝族的認(rèn)知和感受。此時(shí)學(xué)生反饋：我認(rèn)為彝族是一個(gè)很有靈性的民族，他們有很多特有的東西，豐富的歌曲，多樣化的服裝等，這些都是很吸引人的，能夠很好地展現(xiàn)出他們熱情的性格特點(diǎn)。教師反饋：很好，能夠透過(guò)老師跳的一段舞蹈就聯(lián)想到少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，我們還可以將一些風(fēng)俗滲透進(jìn)去。也就是說(shuō)，在欣賞對(duì)應(yīng)音樂(lè)作品的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極地歸納音樂(lè)作品中體現(xiàn)出來(lái)的主題、表現(xiàn)出來(lái)的民族生活特點(diǎn)，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)步入更加深度的狀態(tài)，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)很有價(jià)值。

三、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)自主表達(dá)，增強(qiáng)詩(shī)歌情感理解

無(wú)論是什么學(xué)科，學(xué)生都需要有持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楫?dāng)前學(xué)科知識(shí)的容量是有限的，還有更加多新的知識(shí)和技能會(huì)出現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生要想在學(xué)科上有著更好的發(fā)展，就需要具有自主學(xué)習(xí)的能力，這是實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著一定的認(rèn)知能力，其音樂(lè)體驗(yàn)經(jīng)歷也在不斷積累，音樂(lè)鑒賞素質(zhì)也在不斷提升，此時(shí)，教師就可以關(guān)注于傳授樂(lè)譜知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)能力版塊，確保學(xué)生能夠依靠自己掌握的樂(lè)譜知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編能力的鍛煉，繼而慢慢形成自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

例如，在湘教版小學(xué)三年級(jí)“中華人民共和國(guó)國(guó)歌”欣賞課程開(kāi)展時(shí)，教師就高度重視學(xué)生自主表達(dá)能力的鍛煉。于是實(shí)際的教學(xué)步驟為先設(shè)問(wèn)：你知道我們的國(guó)歌是什么嗎？你知道在哪些場(chǎng)合需要唱國(guó)歌嗎？學(xué)生反饋：中華人民共和國(guó)國(guó)歌，需要在每周的升旗儀式上唱國(guó)歌；還有學(xué)生反饋：天安門每天升國(guó)旗，也需要唱國(guó)歌；有學(xué)生反饋：奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員獲得了獎(jiǎng)牌，也會(huì)唱國(guó)歌；某學(xué)生提到：電影《戰(zhàn)狼》中告訴我們?cè)趪?guó)外如果遇到困難了，也不要害怕，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)強(qiáng)大的國(guó)家作支撐，因此唱國(guó)歌對(duì)我們而言，應(yīng)該是莊嚴(yán)的事情，應(yīng)該是表達(dá)自己對(duì)于祖國(guó)熱愛(ài)之情的渠道。接著，教師可讓學(xué)生嘗試著跟隨音視頻來(lái)進(jìn)行演唱，一開(kāi)始讓他們可以以小組為單位，進(jìn)行一句一句的演練，在小組內(nèi)如果有組員出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們相互指正，使實(shí)際的跟唱朝著更加標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展。最后教師可引導(dǎo)學(xué)生以扮演升旗儀仗隊(duì)的方式來(lái)演繹對(duì)應(yīng)升國(guó)旗的步驟，在這樣的演繹活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)集體演唱國(guó)歌，在國(guó)歌的演唱中加深自身的愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育，需要教師使用更加有效的音樂(lè)教學(xué)策略，在此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)感知能力、音樂(lè)自主表達(dá)和學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)審美能力的發(fā)展和進(jìn)步，確保實(shí)際的教學(xué)課程內(nèi)容能夠與此目標(biāo)保持吻合。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，教師也要積極地將多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，繼而為學(xué)生應(yīng)用核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。