□甘肅省張掖市甘州區(qū)青年?yáng)|街小學(xué) 樊新蘭

一、“隨文識(shí)字”概述

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師的識(shí)字教學(xué)任務(wù)是在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生生字進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)生字的掌握僅僅停留在會(huì)讀以及會(huì)寫，卻不知道怎樣去利用。在新的教學(xué)形勢(shì)下，“隨文識(shí)字”打破了以往的教學(xué)理念，能夠在學(xué)生的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中將生字教學(xué)貫穿其中，在特殊語(yǔ)境中加深學(xué)生對(duì)生字的理解，并促使他們進(jìn)行有效運(yùn)用。作為教育者，將“隨文識(shí)字”教學(xué)方式進(jìn)行有效利用，不僅能夠確保教學(xué)質(zhì)量的提升，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，確保識(shí)字質(zhì)量的提升。集中識(shí)字具有一定的難度性，在教師引導(dǎo)訓(xùn)練下，在一定時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)ι诌M(jìn)行有效記憶，但這種記憶是十分短暫的，容易忘記。在“隨文識(shí)字”方式下，要求學(xué)生依據(jù)具體語(yǔ)境對(duì)生字含義進(jìn)行揣測(cè)，并利用拼音進(jìn)行識(shí)字，能夠更好地加深對(duì)生字的掌握程度。

第二，提升識(shí)字效率。在“隨文識(shí)字”當(dāng)中，主要是以句不離文以及字不離詞為核心。換言之，漢字學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立存在的，而是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的綜合性。其能夠確保學(xué)生對(duì)生字“音形義”規(guī)律進(jìn)行掌握，依據(jù)“形”理解“義”，進(jìn)而確保識(shí)字效率的提升。

第三，對(duì)生字進(jìn)行靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“隨文識(shí)字”當(dāng)中，最為主要的特征就是確保學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中能夠?qū)ι诌M(jìn)行靈活運(yùn)用，掌握語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而利用生字對(duì)句型進(jìn)行模仿。在這樣的背景下，學(xué)生的語(yǔ)言能力將逐步提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)方法的具體作用

（一）加深學(xué)生對(duì)生字的理解

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字存在一定的困難?；谶@樣的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握生字音義形特點(diǎn)，在日常生活中運(yùn)用生字。漢字在不同語(yǔ)境反映出的含義也存在一定的差異。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，教師運(yùn)用隨文識(shí)字教學(xué)法能幫助學(xué)生對(duì)其含義進(jìn)行深入理解，并全面掌握，在不同語(yǔ)境中能夠靈活應(yīng)用漢字。

（二）形成良好書寫習(xí)慣，增強(qiáng)識(shí)字記憶

書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)生字最為有力的一種方式。隨文識(shí)字教學(xué)方式能夠促使學(xué)生在書寫漢字過(guò)程中確保字體端正美觀。教師在特殊語(yǔ)境中引入隨文識(shí)字方式，能夠提高學(xué)生的觀察能力，確保學(xué)生在字形字義分析中，對(duì)漢字特點(diǎn)進(jìn)行掌握，并在書寫生字時(shí)做到標(biāo)準(zhǔn)、正確、美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)識(shí)字記憶，真正提升學(xué)生的識(shí)字效率。

（三）掌握識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字能力

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，隨文識(shí)字教學(xué)法要求教師應(yīng)具有正確的教學(xué)理念，并教授學(xué)生自主識(shí)字的方式方法，例如利用拆字法學(xué)習(xí)生字，或者利用形聲字學(xué)習(xí)生字等，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，隨文識(shí)字教學(xué)存在著部分教師在教學(xué)方式上十分單一的問(wèn)題，例如，過(guò)度關(guān)注合體字筆畫，認(rèn)為這樣能有效提升學(xué)生的識(shí)字能力，能夠加深學(xué)生對(duì)文字的理解能力，卻沒(méi)有意識(shí)到這樣的方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)字體混淆的情況。在這樣的背景下，學(xué)生在進(jìn)行書寫時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，作為教育者，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)力度，明確隨文識(shí)字教學(xué)理念，將識(shí)字與語(yǔ)言文字能力進(jìn)行有效的結(jié)合。

四、小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

例如，教師在針對(duì)《吃水不忘挖井人》這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)利用隨文識(shí)字教學(xué)方式，并創(chuàng)建教學(xué)情境。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，使其對(duì)課文當(dāng)中的漢字進(jìn)行記憶、理解。例如在文章段落中包含了這樣的內(nèi)容：“在挖井的日子里，毛主席和臨時(shí)中央政府的其他領(lǐng)導(dǎo)人，一有空就到工地參加勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)十幾天的奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清澈甘甜的井水”。段落當(dāng)中提到了“一有空就到工地參加勞動(dòng)”，字里行間透露著黨的崇高精神，也代表著老同志對(duì)人民的關(guān)懷。

針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生挑選出最難的漢字，有的學(xué)生認(rèn)為“挖”字最難，有的認(rèn)為“甜”字最難等。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通，還能確保隨文識(shí)字目標(biāo)的完成。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題以后，教師應(yīng)選出效率最好的一組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討熱情，還能提升學(xué)生的識(shí)字效率。

（二）降低識(shí)字難度

隨文識(shí)字要求學(xué)生是以文為基準(zhǔn)，聯(lián)系生字內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠利用已有的理解，剖析文章中的生字意思。例如，教師可以引導(dǎo)將上下文聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行猜字，或是利用拼音的方式，解決認(rèn)識(shí)生字的困難。在《吃水不忘挖井人》這篇文章中，主要包含“吃、挖、沙、壩、井”等生字。針對(duì)這部分生字，教師可以利用隨文識(shí)字的方式降低學(xué)生的識(shí)字難度。針對(duì)“挖”字，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握生字的筆畫以及拼音，再聯(lián)系文章中的“挖井”一詞，并做出這一動(dòng)作，對(duì)生字意思進(jìn)行了解。在這樣的方法下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行識(shí)字，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

（三）給予寫字細(xì)節(jié)一定的重視

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育者應(yīng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，確保學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字中獲得快樂(lè)，進(jìn)而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為教育者，在“隨文識(shí)字”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生寫字姿勢(shì)一定的關(guān)注，引導(dǎo)他們學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方式以及寫字方式，將字寫好。

（四）利用插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

漢字構(gòu)成具有一定的規(guī)律，但這些規(guī)律對(duì)于學(xué)生而言缺乏一定的趣味性?；谶@樣的情況，在“隨文識(shí)字”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用插圖的方式，對(duì)漢字進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到漢字的獨(dú)特魅力。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在講解“水”“井”等生字時(shí)，教師可以利用多媒體，下載一些實(shí)物插圖，進(jìn)而向?qū)W生進(jìn)行展示。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，利用插圖學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)漢字的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)漢字產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用隨文識(shí)字教學(xué)，能夠確保學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解，對(duì)漢字進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。