□山東省膠州市膠西鎮(zhèn)魯戈莊小學(xué) 張美璐

一、關(guān)于“預(yù)習(xí)”

關(guān)于預(yù)習(xí)，比較大眾化的解釋是：學(xué)生預(yù)先自學(xué)老師將要講授的功課。“預(yù)”是準(zhǔn)備、預(yù)備的意思，那么“預(yù)習(xí)”就是“準(zhǔn)備學(xué)習(xí)”或“做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的意思?？墒裁从质恰皽?zhǔn)備學(xué)習(xí)”？我覺得應(yīng)該從以下幾方面來看，首先是學(xué)習(xí)工具，比如課堂學(xué)習(xí)需要用到的書本、文具、資料等；然后是態(tài)度，學(xué)生是否有在心理和思想層面做好了開始正式學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是否能夠迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)；最后是信心，學(xué)生是否足夠的自信順利完成課堂學(xué)習(xí)。想要完全做到“做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，就必須滿足以上三點(diǎn)要求，前提是要足夠了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

對(duì)“預(yù)習(xí)”進(jìn)行詳細(xì)解讀后，我們將“預(yù)習(xí)”分成預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)，預(yù)先學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”的一種行為，即學(xué)生要在教師正式講課前，先瀏覽一遍自己將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大概的了解，清楚哪些內(nèi)容是自己有能力理解和吸收了，哪些內(nèi)容是自己不明白的；預(yù)備學(xué)習(xí)則是一種狀態(tài)，即通過預(yù)先學(xué)習(xí)，做好全面的正式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。所以我們對(duì)兩者之間的關(guān)系是這樣看的：預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更加主動(dòng)，其核心原理是，教會(huì)學(xué)生如何更好地去了解自己所要認(rèn)識(shí)的事物。

二、課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)原則

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷增加，課前預(yù)習(xí)已變得越來越重要，這也就提高了我們對(duì)預(yù)習(xí)的要求。以往所使用粗略瀏覽式的預(yù)習(xí)方式已滿足不了當(dāng)前教學(xué)需求，因此我們需要去調(diào)整課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)原則，比如為學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的方向。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，課前預(yù)習(xí)行為具體化的表現(xiàn)，要求學(xué)生的預(yù)習(xí)過程必須細(xì)致、詳細(xì)、精細(xì)，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)デ螽悺?/p>

（一）具體化

預(yù)習(xí)的具體化主要表現(xiàn)在教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，包括預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)方向、可能會(huì)用到的工具、規(guī)劃預(yù)習(xí)時(shí)間，甚至是具體的預(yù)習(xí)方法。被具體化了預(yù)習(xí)行為將大大提升預(yù)習(xí)的效果，隨著預(yù)習(xí)可操作性的逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)行為也會(huì)變得越來越規(guī)范。

（二）精細(xì)化

預(yù)習(xí)的精細(xì)化主要是針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容而言的，比如對(duì)部分字詞句的深入理解，對(duì)課文內(nèi)涵的深刻感知，對(duì)中心思想的深入領(lǐng)悟等。在這過程中，學(xué)習(xí)思維的靈活調(diào)動(dòng)很關(guān)鍵，這會(huì)讓學(xué)生變得更加善于思考，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。

（三）求異化

關(guān)于求異化，我把它看成是對(duì)自我預(yù)習(xí)的一種檢驗(yàn)，因?yàn)橹挥性谡J(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能產(chǎn)生自己的想法，提出自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，特別是當(dāng)他們對(duì)某些內(nèi)容和表達(dá)方式產(chǎn)生懷疑并提出疑問時(shí)，求異思維便得到了鍛煉，在大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的印象會(huì)變得更加深刻，這對(duì)他們課上聽講和學(xué)好所要學(xué)習(xí)的知識(shí)很有幫助。

三、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法

當(dāng)前可供使用的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法有很多，比如表格法、練習(xí)法、提綱法、筆記法、質(zhì)疑法、類比法、活動(dòng)法，還有最基本最常用的五步法（看、查、思、批、議）。不同指導(dǎo)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，比如練習(xí)法主要是利用課后練習(xí)，練習(xí)冊(cè)練習(xí)，或教師把知識(shí)通過一定形式編成練習(xí)題供學(xué)生預(yù)習(xí)使用，該方法對(duì)早期培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣很有效；再比如質(zhì)疑法，這一種難度較大的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生就文章中的字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等方面提出疑問，并試著討論解疑。我經(jīng)常使用的指導(dǎo)方法是提綱法，下面結(jié)合《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文進(jìn)行講述：首先我會(huì)根據(jù)教材中的任務(wù)要求，把預(yù)習(xí)要求編寫成提綱，提綱內(nèi)容主要有：生字生詞的寫法和發(fā)音；對(duì)重點(diǎn)句子的理解和每個(gè)自然段內(nèi)容的理解；使用詞典查找生字生詞的含義，并寫出1～2 個(gè)新的詞組和使用這些詞組進(jìn)行造句；嘗試去分析蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？蝙蝠如何分辨障礙物和獵物？這兩個(gè)問題，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我會(huì)向他們提供一些課外資料。這樣，學(xué)生在提綱“定向”作用下便可以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)了。

四、預(yù)習(xí)的步驟

結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我要求學(xué)生將課前預(yù)習(xí)分成三個(gè)步驟：

第一步：自學(xué)生字生詞

1.初讀課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)；2.再讀課文，邊讀邊把生字生詞所在的詞語(yǔ)圈出來，并在后面注上拼音，然后反復(fù)讀幾遍；3.用波浪線畫出課文中含有二類生字的詞語(yǔ)，然后反復(fù)讀幾遍；4.按照順序讀之前畫過的所有生字生詞。

第二步：熟讀課文

1.在充分做好第一步的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意添字、錯(cuò)字、漏字、破句現(xiàn)象的發(fā)生；2.用下劃線和問號(hào)標(biāo)記出自己不理解的句子，包括整個(gè)段落，然后在旁邊寫出哪里不明白，這是為了提醒他們要在課上學(xué)習(xí)中解決這些問題；3.課后習(xí)題內(nèi)容里能夠自己獨(dú)立完成的部分要盡量在課前預(yù)習(xí)中完成。

第三步：組詞

一般情況下，教師并不建議學(xué)生頻繁使用字典，特別是那些他們已經(jīng)理解了的字詞，這樣比較浪費(fèi)時(shí)間。但我認(rèn)為，學(xué)生頻繁使用字典查詢字詞含義這種行為不應(yīng)該被制止，因?yàn)楹芏嘧衷~在不同內(nèi)容和語(yǔ)境中的含義是不同的，這樣有助于他們了解更多字詞的用法，并且能幫助提高學(xué)生的造句能力和對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的能力。但需要指出的是，我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)定預(yù)計(jì)計(jì)劃和安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要讓他們盡可能選擇生活中常見和常用的元素。

五、用預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)來提升預(yù)習(xí)的有效性

關(guān)于預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，我主張從兩方面著手進(jìn)行，一方面是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)，另一方面是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)于前者，我們可以要求學(xué)生在每次預(yù)習(xí)后寫一篇預(yù)習(xí)筆記，內(nèi)容包括：1.“今天我預(yù)習(xí)的課文題目是______，讀了這篇課文我想到了______”；2.“我在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題有______，______問題是還沒有被解決的，______問題是我通過查字典已經(jīng)解決的，______知識(shí)是我通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的?！?.“提綱內(nèi)容我完成了______”。對(duì)于后者，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)需要結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和課堂學(xué)習(xí)情況給出，主要是看學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)與他們的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容是否相符，只有確定好這一點(diǎn)，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出客觀合理的評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是我們對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃、預(yù)習(xí)指導(dǎo)原則、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法和預(yù)習(xí)步驟做出合理調(diào)整的重要依據(jù)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果和教師工作的有效性都可以在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來。

六、結(jié)語(yǔ)

提升小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)有效性的方法有很多，但無(wú)論采取怎樣的形式，其核心內(nèi)容都是固定不變的，從對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃到預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置；從預(yù)習(xí)原則的確定到預(yù)習(xí)方法的使用；從對(duì)預(yù)習(xí)步驟的調(diào)整到對(duì)評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用，這些是需要教師嚴(yán)格把握的，將整個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)的整體框架設(shè)計(jì)好，預(yù)習(xí)的有效性才能被凸顯出來。