□甘肅省定西市安定區(qū)寧遠中心小學 張振

在開展小學教育工作時，班主任對于小學生的健康成長和學習效率等有著深遠的影響，因此班主任肩負著學生全面成長的重要使命和責任。對于班主任來講，班級管理工作具備了一定挑戰(zhàn)性。班主任開展班級管理工作時，應具備嚴肅性，同時也應具備藝術性特征，將二者進行有效結合，通過語言管理，有助于促進小學生全面發(fā)展。

一、構建良好的師生關系

針對一名小學班主任來說，在開展班級管理工作時，班主任需要充分意識到與學生進行有效溝通交流的重要性。班主任通過構建平等良好的師生關系，才能使小學生更容易接受班主任的管理工作。為了有效提升小學班級管理質(zhì)量，班主任在日常管理工作時，需要全面了解小學生自身實際情況以及心理狀況，可以對小學生內(nèi)心世界有著更多了解。在班級管理時，班主任應有耐心，多關心學生，并加強和學生溝通。正確的引導可以不斷提升小學生自我約束能力以及自身管理能力。在開展實際小學班級管理工作時，教師應積極搭建與學生溝通交流平臺，引導學生了解到自己在學習和生活中存在的不足情況，使學生逐漸改掉自身存在的不足。教師在與學生交流時，需要保持平等心態(tài)，既能方便班級管理工作，又能激發(fā)小學生學習的積極性。例如，班主任在管理學生時，如果有位學生在學習上存在著不足情況，教師應做好溝通交流工作，應將學生領到辦公室，班主任需要避免當全班同學面對某位同學進行批評。班主任在和學生溝通時，要采用委婉的方式，通過側面引導學生自主發(fā)現(xiàn)自身在學習和平時中存在的不足和犯下的錯誤。當小學生知道自己犯下錯誤時，班主任需要引導學生說明自己犯下這個錯誤的具體原因，并給予學生更多的寬容。通過這種方式，可以使學生加深認知這個錯誤，并在日后學習和生活中可以避免再次犯下同樣的錯誤。班主任通過和學生單獨溝通，能保護好小學生的自尊，防止小學生在生活和學習中產(chǎn)生自卑心理，引導學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，并促進小學生健康快樂成長。

二、根據(jù)學生實際情況，做好因材施教

班主任在進行小學班級管理工作時，應針對班級里表現(xiàn)出色的小學生給予一定的表揚，針對相對落后小學生，班主任應給予更多的鼓勵。班主任應根據(jù)不同學生的自身情況，正確引導學生全面發(fā)展。如果某位學生出現(xiàn)犯錯誤，班主任應追查事情的源頭，避免出現(xiàn)一味批評的情況，并糾正學生錯誤的思想。班主任應保持寬容的態(tài)度，才能使學生更容易接受來自班主任的建議。在進行班級管理時，特別是落后的幾名學生，班主任應真誠地和他們溝通，并肯定他們在學習和生活中的進步和一些改變，進而促進班級集體得到更好的發(fā)展。

三、多多留意小學生的心理變化

班級管理過程中，班主任需要加強管理學生學習和日常表現(xiàn)。同時在進行班級管理工作時，還應多留意學生在心理上產(chǎn)生的變化，班主任需要多關注學生精神層面。例如，班級里比較優(yōu)秀的小學生，班主任在給予學生表揚和贊賞基礎上，應提醒小學生擺正心態(tài)，避免學生驕傲，引導學生不斷努力和進步。在考試結束后，班主任需要對成績不理想的學生給予更多的關注，照顧好學生的自身情緒，及時和個別學生做好溝通交流。為了提高小學班級管理效果，班主任在日常班級管理工作時，應更加細膩，對學生的自身心理變化進行充分了解，并通過交流幫助學生逐漸找到解決問題的答案，有助于促進小學生身心健康發(fā)展。

四、班主任應學會換位思考

由于學生的年齡比較小，難免在成長時犯下錯誤。為了幫助學生健康成長，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，教師需要引導學生充分認知自己的不足，并合理運用語言藝術的方式，通過換位思考，可以避免對學生一味地批評，要給予學生更多的理解，才能使學生虛心接受教師的指導。在和小學生溝通過程中，班主任需要通過真誠打動小學生，并照顧好小學生心情。通過以小學生視角作為切入點，分析和解決問題，能拉近班主任和小學生之間的距離，可以增加親切感。教師以真誠態(tài)度與小學生溝通，可以引導學生逐漸認知自身的不足，在這個時候應學生一些參考意見，使學生改掉自身的缺點，有利于培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)。

五、班主任應學會回絕學生一些不合理要求

班主任應對學生一些不合理要求應及時進行回絕。由于學生處于小學學習階段，在心智上還不夠成熟，在生活和學習過程中常常存在著對班主任提出一些不合理要求的情況。針對這種情況班主任應學會回絕學生，并正確引導學生了解回絕這些要求的具體原因。在日常管理中，班主任需要篩選學生所提出的一些要求，認真聽取學生的見解和建議，并針對一些有益、積極的建議開展實施工作。班主任通過這種形式，也可以積極培養(yǎng)小學生的思維邏輯。在這個過程中，教師應注重運用語言藝術，掌握好語言藝術技巧，并保護好小學生自尊心。例如，當某位學生提出了不合理要求時，班主任需要搖頭拒絕學生。做一些小動作，可以幫助學生明白班主任想要表達的含義。班主任與學生交談時，談話內(nèi)容應具針對性，并給學生留出一些空間和時間是學生做好反思工作，有利于班主任對學生更好地進行勸導和教育。

六、結語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，在開展小學教育時，班主任扮演著非常重要的角色，對學生的健康成長起到非常重要的作用。由于小學班級管理工作具備了復雜性特征，為了確保班級管理質(zhì)量，班主任需要合理運用語言藝術。通過語言藝術方式，使班級管理工作更加合理、簡單。此外，班主任在管理班級時，應加強和學生的溝通交流，逐漸提升小學班級管理效果。通過逐漸完善語言藝術，不僅能確保小學管理效果，還有助于促進小學生全面發(fā)展。