□甘肅省高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué) 郇麗萍

實(shí)物教學(xué)方法可以把理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的直觀性。初中生物課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其包含植物學(xué)與動(dòng)物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，需要教師具有較高的教學(xué)水準(zhǔn)。在初中生物教學(xué)過程中使用實(shí)物教學(xué)法能夠讓課程教學(xué)具備一定的說(shuō)服力，與其他教學(xué)方式相比要強(qiáng)一些。實(shí)物教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，降低生物學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情況

初中生接觸生物課程的時(shí)間比較晚，即使在自然科學(xué)、社會(huì)效益以及經(jīng)濟(jì)效益不斷發(fā)展的今天，生物課程依然和其余不被重視的科目一樣，被大多數(shù)學(xué)生看作副科。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都表示其在上生物課的時(shí)候積極性不高。調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏熱情，缺乏參與生物課程的興趣。我們?cè)谘芯恐羞€發(fā)現(xiàn)，相比初一年級(jí)的學(xué)生，初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣更低。還有少部分學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)得很被動(dòng)，只是為了對(duì)付期中和期末考試，其考試成績(jī)不是很理想。

二、運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

其一，實(shí)物教學(xué)由于其生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，是多種直觀教學(xué)方式中很最具有說(shuō)服力的，是開展“植物與動(dòng)物學(xué)”課堂教學(xué)的主要方式之一。

其二，實(shí)物教學(xué)可以使學(xué)生在自主接觸、觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種直觀的感覺會(huì)讓有效降低生物的抽象性、枯燥性。這不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

其三，將實(shí)物引入課堂，讓生物知識(shí)可以和生活緊密聯(lián)系。中學(xué)生特別是初一的學(xué)生開始學(xué)習(xí)這門科目的時(shí)候，會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，教師只有將實(shí)物引入課堂，將生物知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活，才可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正愛上學(xué)習(xí)。

三、實(shí)物的來(lái)源

（一）學(xué)校動(dòng)植物

初中校園中有很多能夠引入課堂的動(dòng)植物資源，這是重要的教學(xué)素材。教師應(yīng)該全面掌握學(xué)校中能夠運(yùn)用的資源，選取適合的實(shí)物進(jìn)行生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或者植物分類方面的教學(xué)。學(xué)校方面也可以建立植物園，保證校內(nèi)植物的多樣性，有效吸引植食性的動(dòng)物進(jìn)入校園中，豐富校園的生物實(shí)物教學(xué)素材。這不但美化了校園，在校園中構(gòu)建了與大自然較貼近的優(yōu)美環(huán)境，而且能夠讓生物教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的觀察能力。

（二）社區(qū)動(dòng)植物

在生物課堂中應(yīng)用實(shí)物教學(xué)法時(shí)，教師除了可以選擇學(xué)校內(nèi)的事物以外，也可以在社區(qū)找尋相關(guān)的動(dòng)植物資源。如社區(qū)中的花園、肉類市場(chǎng)等都是很好的能夠找尋到生物教學(xué)材料的地方。此外，教師還應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，收集自己身邊的生物實(shí)物資源，并帶到課堂上。比如教師在講述“種子萌發(fā)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間嘗試種植綠豆或者黃豆，自行觀察幼苗生長(zhǎng)過程，并做好相應(yīng)記錄。在正式開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以把這些實(shí)物幼苗帶到課堂中，根據(jù)實(shí)物去講解課程內(nèi)容。

（三）野外實(shí)地

當(dāng)今社會(huì)愈來(lái)愈重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力，野外實(shí)地教學(xué)便能有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。此外，野外實(shí)地教學(xué)還能讓學(xué)生形成尊重自然、保護(hù)自然的觀念。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)生物教師利用假期組織學(xué)生參與野外實(shí)踐活動(dòng)，可以去附近的縣、區(qū)進(jìn)行野外觀察，實(shí)地教學(xué)學(xué)生收集植物標(biāo)本。在野外教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且還需要照顧到每名學(xué)生的安全，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作、互相幫助中習(xí)得生物知識(shí)。

四、實(shí)物教學(xué)在生物教學(xué)中的策略

（一）選擇學(xué)生真正熟悉的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行植物教學(xué)的時(shí)候，教師可以優(yōu)先選擇學(xué)生最熟悉的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解“生物圈中有哪些綠色植物”的時(shí)候，可以選取平時(shí)生活中經(jīng)?？梢砸姷降淖喜?、海帶，為學(xué)生講述藻類植物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；教師可以利用學(xué)校中常見的植物如圓柏、側(cè)柏等向?qū)W生講解裸子植物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；教師還可以選取海棠和柳樹等植物向?qū)W生講解與被子植物相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。又如，教師在講解“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以選擇桃花或者杏花等，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察與分析，讓學(xué)生更加直接地認(rèn)識(shí)雄蕊、雌蕊、萼片、花托等每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生在課后都反映，即使其生活中都在吃蘋果、桃子、鴨梨等水果，而真正把它們切開之后觀看其中的結(jié)構(gòu)還是頭一次。由此看來(lái)，教師選擇一些學(xué)生熟知的實(shí)物去教學(xué)不僅能夠提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并且也讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察與思考的好習(xí)慣。

（二）實(shí)物在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，例如，教師在講解“動(dòng)物的主要類群”這一章的時(shí)候，可以選取在學(xué)校或者在公園中常見的草履蟲、綠眼蟲為學(xué)生展示，并開展教學(xué)。此外，教師還可以在學(xué)校池塘中放養(yǎng)魚、蝸牛、田螺、渦蟲、水蛭以及在土中生長(zhǎng)的蚯蚓等，構(gòu)造一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。教師在講解“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這節(jié)課的時(shí)候，可以在夏季的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去觀看青蛙的生活，比如雄蛙的鳴叫與雌蛙的鳴叫配對(duì)的情況；秋季的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生可以觀看青蛙的休眠。學(xué)生經(jīng)過觀察并且對(duì)比蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上不同，將能夠快速了解青蛙的變態(tài)發(fā)育過程。

（三）微生物的實(shí)物教學(xué)

在進(jìn)行微生物教學(xué)的時(shí)候，教師可以把實(shí)物在教學(xué)時(shí)分發(fā)給學(xué)生，在上課過程中一邊講述一邊引導(dǎo)觀察，通過這種方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：在講解“真菌”這節(jié)課時(shí)，教師在講解完真菌的相關(guān)知識(shí)以后，可以把上課之前在附近市場(chǎng)購(gòu)買的木耳、蘑菇等分給每個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察辨別不通真菌的特點(diǎn)。

五、運(yùn)用實(shí)物教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)有些復(fù)雜和抽象，不容易理解和掌握，背誦的難度也比較大。教師在課堂中采用實(shí)物的教學(xué)方式可以讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)到生物內(nèi)容，有效提升教學(xué)效率。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在生物課堂上運(yùn)用實(shí)物去教學(xué)能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂氛圍更加活躍。學(xué)生也十分喜歡這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的方式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，有效提升學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力以及處理問題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)物教學(xué)不僅是一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式，而且還可以把理論和實(shí)踐互相結(jié)合起來(lái)，讓生物課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。生物教師應(yīng)合理使用實(shí)物教學(xué)法，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展助力。