□甘肅省平川區(qū)共和鎮(zhèn)打拉池中心小學(xué) 馬家駙

教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，更要在其中凸顯教育智慧和教學(xué)機(jī)智，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵是科學(xué)與藝術(shù)——科學(xué)地向?qū)W生傳授知識(shí)和提升學(xué)生的能力；用藝術(shù)激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善用幽默的啟發(fā)和加強(qiáng)師生間的溝通，增加師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂。因此，教師要開展個(gè)性化教學(xué)，巧用合作學(xué)習(xí)、小組討論、演講、辯論創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)他們的求知欲望，打造生活化的課堂教學(xué)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)下的語文生活化教學(xué)策略

1.教師開展語文生活化教學(xué)時(shí)要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。課堂教學(xué)要有效融入學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，用課堂保障學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)框架。教師在教學(xué)過程中可采用角色扮演的方式幫助學(xué)生理解文本，把學(xué)生帶入社會(huì)和大自然中，通過情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。語文生活化教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多寫。適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑，教師要致力于讓學(xué)生的寫作凸顯語文閱讀的價(jià)值，提升學(xué)生的閱讀積極性。因此，適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)和寫作練習(xí)，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的有力抓手。

2.教師在語文生活化教學(xué)中要做好引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效方式。學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，需要有較好的感性認(rèn)知能力。對(duì)此，教師要在課前巧用導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)預(yù)留時(shí)間。通過適量的課后練習(xí)及時(shí)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生采用手抄背誦的方式記住知識(shí)點(diǎn)。手抄背誦是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的有效途徑，能夠促使學(xué)生牢固記憶生字、生詞。

3.語文生活化教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位。凸顯學(xué)生的課堂主體地位是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求，而課堂教學(xué)是主要的實(shí)施途徑。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境和激趣課，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師還要將課內(nèi)、課外的知識(shí)相結(jié)合，用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)充課堂教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂上的每一分鐘，提升課堂教學(xué)成效。教師要在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在暢所欲言中形成自己的觀點(diǎn)。

4.語文生活化教學(xué)要巧用語言，啟發(fā)學(xué)生。教師在語文教學(xué)中要用幽默的語言讓語文知識(shí)變得淺顯易懂，讓課堂變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可巧用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀自己喜歡的段落和語句。通過設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)提升課堂教學(xué)成效，幫助學(xué)生收獲知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力。教師要讓課堂充滿激情，活躍學(xué)生思維，用蘊(yùn)含感情的語言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)，才能有效達(dá)成學(xué)生目標(biāo)。

5.語文生活化教學(xué)中要用師生對(duì)話促學(xué)生發(fā)展。對(duì)話能夠讓語文課題教學(xué)變得直接和簡單，也將促使學(xué)生的開放思維動(dòng)態(tài)發(fā)展。通過互動(dòng)對(duì)話，教師能在其中了解學(xué)生心理，在學(xué)生的言語間捕捉和收集信息，為改進(jìn)教學(xué)方法提供方向。師生對(duì)話也是信息反饋和交換的過程，學(xué)生能夠借助師生對(duì)話深入理解文本內(nèi)容，構(gòu)建新思維。教師的言語和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師能在對(duì)話中促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的疑問和困感進(jìn)行釋疑。師生對(duì)話也是激發(fā)學(xué)生想象力活躍的有效途徑，對(duì)話能促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。此外，師生對(duì)話互動(dòng)還能促使對(duì)話雙方找尋到諸多共同點(diǎn)，讓解決問題的過程變得開放而充滿趣味，也讓語文變得有溫度。

6.語文生活化教學(xué)要巧用滲透閱讀幫助學(xué)生鑒賞文本。古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，也是滋養(yǎng)學(xué)生成長的寶貴精神營養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩詞閱讀教學(xué)做出了明確規(guī)定。因此，教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)要挖掘其內(nèi)涵和底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞語言和內(nèi)容的魅力。教師可巧用“閱讀、品味與想象”相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象力，通過想象感受詩意；通過閱讀體味品讀；通過品味培養(yǎng)情操。

7.語文生活化教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在語文生活化教學(xué)中，要搭建學(xué)生自我展示平臺(tái)，提升學(xué)生的語言表述能力。學(xué)生的語言能力是書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力的綜合體。因此，教師要為學(xué)生搭建語言展示的平臺(tái)，重視學(xué)生的即興表達(dá)。在此過程中，教師可借助多樣化的語文活動(dòng)，如開展小型班級(jí)演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述身邊的故事和人物、家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化、推介家鄉(xiāng)特產(chǎn)和旅游等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在講述時(shí)聲情并茂，讓聽者產(chǎn)生身臨其境之感。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維；開展開放的語文教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)生成學(xué)習(xí)思路；培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主查找文獻(xiàn)和閱讀課外讀物，開闊學(xué)生的閱讀視野。

8.教師在語文生活化教學(xué)中要換位思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文課堂教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效達(dá)成和落實(shí)以情感人、以情動(dòng)人、寓理于情的教學(xué)目標(biāo)。教師要用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“小老師”，通過角色換位思考出彩的課堂教學(xué)方式，真正發(fā)揮語文的情感教育功能。

9.語文生活化教學(xué)要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美和鑒賞。構(gòu)建生活化的語文課堂，拓展是主題詞。教師要把語文拓展到大自然和社會(huì)生活中，結(jié)合文本教學(xué)和學(xué)生成長需求，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，開闊視野。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用不同形式日積月累語文知識(shí)，拓展語文學(xué)習(xí)的深度和厚度，促使學(xué)生多角度思考問題，全方位看待問題。教師還可以把豐富的地域鄉(xiāng)土文化融入語文教學(xué)活動(dòng)中，借助博物館等教學(xué)資源豐富學(xué)生的教育形式，提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。

10.語文生活化教學(xué)要有創(chuàng)新和創(chuàng)意。低年級(jí)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在畫中學(xué)。用活潑生動(dòng)的畫引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀和拓展學(xué)習(xí)思維，把語文學(xué)習(xí)變成有趣的事，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受文章韻味；中年級(jí)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的生活情境，借助媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力；高年級(jí)語文教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色學(xué)習(xí)，有效促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建可供學(xué)生自我展示的平臺(tái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用語言表述自己所想，引導(dǎo)學(xué)生談理想，說自己身邊的趣事，講一講科技發(fā)展、評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)等，以此有效提高學(xué)生的語文寫作和表達(dá)能力。

二、結(jié)語

語文生活化教學(xué)重在提升學(xué)生文化素養(yǎng)。提升學(xué)生文化素養(yǎng)是語文課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，語文教師引領(lǐng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化和地域特色文化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的家國情懷，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)在課堂中巧借媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精妙和魅力，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。