□甘肅省靖遠(yuǎn)縣中堡學(xué)校 金永芳

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的部分學(xué)習(xí)過程從課堂轉(zhuǎn)移到課下的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄制教學(xué)視頻，學(xué)生在課下根據(jù)教師提供的視頻對書本中比較簡單的知識進(jìn)行自學(xué)，提出自己不解的問題，帶到課堂上共同探討，逐步解決核心問題。學(xué)生根據(jù)的視頻內(nèi)容可以事先了解教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)，有助于他們在課堂上更高效率地學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中化學(xué)教育中應(yīng)用的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，化學(xué)是初中生全新的教學(xué)學(xué)科，他們在之前沒有系統(tǒng)地了解過化學(xué)，也未建立起化學(xué)思維，因此在化學(xué)知識的接受、理解上會比較緩慢。但是初中階段的化學(xué)課程所占比重較低，課時不多，教師需在有限的課時內(nèi)教授更多內(nèi)容，因此便習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，難以取得較好的教學(xué)成效。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多途徑，豐富了他們的課堂學(xué)習(xí)、探討時間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用極大提升了學(xué)生的自主探索能力，部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，他們課前沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課后不主動學(xué)習(xí)，其原因之一就是缺少教師的指導(dǎo)，自己不知道如何開始新課的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師會為學(xué)生提供教師視頻，學(xué)生可以隨時隨地地觀看，這在潛移默化中提高學(xué)生的自主探索能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在課下將最基礎(chǔ)的知識進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，在課上教師就無須花費太多的時間進(jìn)行講解，預(yù)留給學(xué)生更多探索知識的時間。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以通過小組探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對核心問題進(jìn)行更深入的探討，在教師的指導(dǎo)下理解知識，獲得更多收獲。這種的合作精神在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作中都有重要作用。

三、化學(xué)教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂形式主義嚴(yán)重

翻轉(zhuǎn)課堂的形式主義嚴(yán)重是當(dāng)前阻礙該教學(xué)方法發(fā)揮其價值的原因之一。部分教師雖認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的教育意義，但是在實際的教學(xué)中并沒有將其貫徹到位。盡管學(xué)生在課下已經(jīng)充分地進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，但在正式課堂開展時，由于部分學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，教師還是不得不再將這些知識點重講一遍。這與當(dāng)前學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自覺性與自律性有很大關(guān)系。

（二）學(xué)生的參與興趣不高

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素，但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高。他們認(rèn)為化學(xué)知識很抽象，再加上教師的授課方式單一，缺少與學(xué)生的互動，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較枯燥。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式單一將不利于教師創(chuàng)設(shè)歡快的教學(xué)氛圍，課件的趣味性不足也影響了其教學(xué)價值的發(fā)揮。

（三）學(xué)生的主體地位缺失

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主體地位一直不受重視，教師應(yīng)意識到自己是教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)重視向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣于直接告訴學(xué)生知識結(jié)論，忽視了學(xué)生對知識的自主探究過程，學(xué)生在課程中處于被動學(xué)習(xí)的地位。教學(xué)視頻內(nèi)容大多都是原封不動地將教材知識搬入其中，沒有增加探究、研究等內(nèi)容。

（四）缺少系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂在很早的時候就在學(xué)校教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了，但是教師當(dāng)前對該教育方法的應(yīng)用仍缺少系統(tǒng)的教學(xué)體系，大部分教師都是根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué)，這就可能會導(dǎo)致部分教師對其產(chǎn)生認(rèn)知偏差，難以使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)揮其重要價值。

四、運用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的具體路徑探索

（一）制作教學(xué)微視頻

利用視頻進(jìn)行課下教育是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中常用的一種方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自學(xué)水平。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教案，選擇合適的內(nèi)容為學(xué)生合理地制作微視頻，將教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點知識進(jìn)行有效整合。為了約束、督促學(xué)生，教師還需要建立評價機(jī)制，使學(xué)生切實利用視頻展開課前學(xué)習(xí)，為他們在課上的深入探究打好基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色

教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，以引導(dǎo)教育為主。待學(xué)生通過視頻完成了學(xué)習(xí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行教材講解，教師可以將他們講解不到位的地方做出補(bǔ)充。對于學(xué)生認(rèn)知不到位或者認(rèn)知出現(xiàn)偏差的地方，教師要給予指正，反復(fù)講解，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點并進(jìn)行細(xì)致的講解，通過引導(dǎo)學(xué)生做題、提問等方式加深學(xué)生對知識的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂以學(xué)生為主體，但是部分學(xué)生由于自己不自信、害羞等，在探究、學(xué)習(xí)的過程中不會主動提出問題。對此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性，鼓勵學(xué)生去自主解決問題。教師可以通過逐步的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，提升教學(xué)的有效性，加深學(xué)生對知識的理解。

（四）加強(qiáng)化學(xué)實驗指導(dǎo)

實驗是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，但是由于部分教師在開展教學(xué)中受到課程時間有限等問題的影響，他們會省略實驗的過程。初中化學(xué)中部分實驗比較簡單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下根據(jù)教師的指導(dǎo)自主進(jìn)行實驗，從而更直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象。教師加強(qiáng)化學(xué)實驗指導(dǎo)，會讓學(xué)生積累到更多化學(xué)常識和生活經(jīng)驗，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動性。

社會發(fā)展對教育提出了更高要求，為了滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求，人們不斷進(jìn)行教育改革，因此教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了很多新的教育理念以及方法。如今，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，這為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)等提供了諸多便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多自主權(quán)，他們可以通過許多方式探索知識，加深自身對知識的理解。但是部分教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時仍存在諸多問題，亟待改正，給予學(xué)生更高質(zhì)量的教育。本文對運用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的路徑探索還有許多不足，日后還會繼續(xù)進(jìn)行研究、分析。