李晴晴（貴州遵義市第五十四中學）

近年來，教育學者對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)展開了深入研究，眾多新主張與新理念應運而生，并不斷付諸實踐。對于初中生來說，核心素養(yǎng)的發(fā)展是在初中教育中逐漸形成的重要能力與個性品質(zhì)，可以幫助學生更好地發(fā)展自我并適應社會的發(fā)展。開展多樣化的社團活動，可以大幅度提升初中生的核心素養(yǎng)，這是所有學科的教師在教學中需要重點關(guān)注的問題，當然生物教師也不例外。

一、初中生物核心素養(yǎng)概說

核心素養(yǎng)目的是幫助學生健康地發(fā)展身心，使其具有適應社會的基本能力與關(guān)鍵素質(zhì)。例如，學習方法要科學，培養(yǎng)思辨能力、信仰科學、理性與事實的理念，密切關(guān)注科技與社會的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建正確的價值理念，并提高學生的社會適應力，使學生建立終身發(fā)展的理念。同時，它也符合我國教育的宗旨，是開設(shè)初中生物課程的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)當中，生物學科的素養(yǎng)是主要的組成，為學生更好地進行社團活動、經(jīng)濟活動以及生產(chǎn)實踐的探索提供重要的基礎(chǔ)，也對學生的個人決策以及未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。就初中生物而言，核心素養(yǎng)通過初中生物課程形成初步的生命科學的素質(zhì)，著重突出了社會與個人發(fā)展的生物本質(zhì)，提取關(guān)鍵能力，包括但不限于社會責任、理性思考、科學研究及生活哲學。

二、核心素養(yǎng)視域下初中開展生物社團活動課程開發(fā)的價值

初中的生物社團活動課程，需要盡可能地開發(fā)學生的各種潛力，不斷培養(yǎng)其科學探索的素養(yǎng)。使其更好地體會到探索的過程，并學習探索技能。探索學生的潛能為學生探尋到自身的優(yōu)點與缺點，為所有學生提供了多元化發(fā)展的方法，在弱勢中不斷地滲透優(yōu)勢，使學生自身的弱勢不斷縮小。社團活動的最終目的是使學生能夠認真思考，合理設(shè)計并開展有序的學習與探究，使他們能夠從被動模仿的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，提高生物課程的有效性。

在實驗類的社團活動中，學生經(jīng)歷的過程為：提出問題——決定如何開展研究——搜索各類信——綜合評判并驗證所得結(jié)果的合理性與科學性。對此，要盡可能地使學生的不同能力得以提升，以使其核心素養(yǎng)得以提升。在生物學科研究中，學生獲得了豐富的學科知識、學習經(jīng)驗，教師對學生的潛力有了更深刻的了解，提升了自身的教學知識與科學研究能力。

三、核心素養(yǎng)視域下初中生物社團活動課程開發(fā)的策略

（一）重視人文底蘊培養(yǎng)，著力拓展學生的生物知識

生物是具有豐富結(jié)論的一個知識體系，其中包括一些獨特的思想以及研究過程，供人類了解大自然的各類規(guī)律與現(xiàn)象。生物的發(fā)展需要許多人的不斷探索與努力。在此階段中，優(yōu)秀的科學家成為學生與教師的榜樣。教師可以開展“生物史”社團活動，以允許學生了解并品味生物學家的故事，還可以開展前沿的生物主題活動，例如，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的優(yōu)缺點。此外，社團可以組織一個小型的生物講堂堂，就學生感興趣的生物主題，開展講演活動。學生選擇自己的主題，獨立學習，并在社團活動中展示出來，并與其他學生進行交流。開展此類社團活動，學生不僅興趣昂揚，豐富了他們的知識，而且還發(fā)展了他們的實踐探索能力。

（二）開展實踐型的探究活動，培養(yǎng)學生的科學思維

為了更好地發(fā)掘?qū)W生的科學探究能力，教師應開發(fā)實踐探究型的社團活動課程，例如，顯科學類型的探究系列、顯微攝影系列、生物技術(shù)系列等實驗課程。社團活動中，教師要對學生的科學研究進行正向的引導，指導他們對現(xiàn)實世界中生物問題的敏感度，并讓他們觀察生物現(xiàn)象，并提出自己的疑問，從而在問題的解決中應用到探索性實驗活動。在這些探索性和實驗性主題活動中，學生根據(jù)自己的生活方式提出問題，根據(jù)自己的經(jīng)驗和分析做出合理的假設(shè)，并圍繞著自己的生活設(shè)計更多的科學實驗，學習如何使用生活材料和工具進行標準化操作來完成實驗，密切觀察并記錄實驗中的各種現(xiàn)象，最后與師生進行討論、分析并得出結(jié)論。

（三）對健康生活的相關(guān)知識進行生物探索

生物是與學生生活最緊密結(jié)合的學科，學習生物對于指導他們的健康生活非常重要。學生對與生活密切相關(guān)的社團活動十分感興趣，教師需要結(jié)合生物學科的知識，在教授日常急救相關(guān)課程時，應深入開展各類社團活動，進而不斷提高學生健康生活的思想觀念。生物課上有一個急救課程，然而很多學生的知識都停留在書面的上理解。社團活動中，應使用專業(yè)的急救模式來提供急救培訓。通過培訓，學生意識到自己目前的日常急救并不容易，方法也不正確。例如，如果胸部按壓缺乏力度，則急救效果不佳。

（四）關(guān)注時事與社會熱點，培養(yǎng)社會責任意識

生物核心素養(yǎng)中，社會責任意識是基于對生物的理解，對社會與個人問題進行分析與討論，給出理性的解釋與判斷，并在生產(chǎn)和生活中擔當起生物學科問題的責任。教師需要聯(lián)系當前的熱點來討論和交流相關(guān)內(nèi)容。

（五）開發(fā)創(chuàng)客類社團活動課程，提升學生的創(chuàng)新能力

生物社團在學校每年都應舉辦科學技術(shù)周活動中，應為學生提供諸如蛋殼花盆、太陽能自動澆水設(shè)等作品制作方面的指導。透氣的蛋殼中的營養(yǎng)成分十分豐富，但它們的空間很小，水量的存儲也很少。為了解決這個問題，學生可以經(jīng)過思考，找到解決問題的途徑。

如，有的學生在蛋殼底部打開了一個小洞，在放一小束棉線，利用虹吸效果來吸收水分。這樣一個簡單的過程解決了一個重要的問題，并且學生在此過程中發(fā)展了自己的思維。

（六）加強社團活動實踐，使學生加深對生命現(xiàn)象與生物規(guī)律的解讀

教師需要引導學生進行以下實踐活動：首先，進行標本的制作。教師可以帶領(lǐng)學生對已有的標本進行觀察，向?qū)W生正確地演示標本制作的具體流程，在學生親手操作當中，給予正確的指導，例如，植物、鳥類以及昆蟲的標本制作。在剛開始制作時，首選簡單易學的標本來制作。其次，創(chuàng)建模型。模型可以直觀地顯現(xiàn)難以理解且抽象的生物概念與結(jié)構(gòu)。例如，可以組織學生為動植物創(chuàng)建細胞模型，或組織不同的建模競賽。

學生在參加這些活動中，可以與生物直接接觸，提高學生對知識的掌握以及應用能力，進而進一步加深對生命的理解，從而可以較好地理解生命現(xiàn)象并對生物的規(guī)律進行解讀，提升學生的思維能力。

（七）創(chuàng)設(shè)合理的評價體系，有效支持社團活動的開展

教育評估需要在價值上對課程開展的過程和結(jié)果進行判斷，是科學描述和評估教育和學習中某些變化的方法。社團活動課程的主題研究中，刷新了教師對活動評估價值的新認識，社團教練改變了傳統(tǒng)的過分強調(diào)評估學生的學習成績的情況，逐漸轉(zhuǎn)變成對學習結(jié)果與學習過程的同等評估，并改變過去教師評價的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學生自評、互評，以及師生公平相結(jié)合的綜合評估體系，為順利開展社團活動提供重要基礎(chǔ)，對學生的實踐能力與創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，并使評估逐步多樣化。

在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)的發(fā)展受到各界的關(guān)注，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程中，社團活動將越來越多地在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮作用，逐步使社團活動課程的發(fā)展更加規(guī)范化與專業(yè)化。考慮到這一點，初中需要創(chuàng)設(shè)生物社團活動課程。在此過程中，需要擁抱創(chuàng)新思想，開發(fā)適合于新課改與新時代的生物社團?？茖W社團的創(chuàng)建可以更好地幫助學生形成核心素養(yǎng)，在增強生物知識的同時，全面增強學生的創(chuàng)新意識，并為我國培養(yǎng)生物人才方面奠定堅實的根基。