王關(guān)成 朱桂英（山東德州市臨邑縣翟家中學(xué)）

班主任不僅是學(xué)科教學(xué)者，還是學(xué)校與學(xué)生及其家長連接的重要橋梁?！吧项^千根線，下面一根針”正是對我國現(xiàn)階段中小學(xué)班主任工作和生活狀態(tài)最真實的寫照。在VUCA時代，高度動態(tài)性、不確定性、復(fù)雜性以及模糊性的社會環(huán)境對我國中小學(xué)教育影響巨大，作為中小學(xué)學(xué)生教育工作的主要承擔(dān)者，中小學(xué)班主任面臨著來自教育部門、學(xué)校以及家長的巨大壓力。與此同時，中小學(xué)班主任知識固化、忽視學(xué)生個性化需求以及采取暴力手段懲罰學(xué)生的事件屢見不鮮。同時，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》也指出，傳統(tǒng)的班主任角色觀念和行為方式已經(jīng)不能適應(yīng)或滿足現(xiàn)階段中小學(xué)教育改革的要求。因此，此時探討中小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的新思想和新路徑對提升整體中小學(xué)教育水平，尤其農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育水平至關(guān)重要。

一、“嚴(yán)管”和“關(guān)愛”相結(jié)合

班級規(guī)定是維持中小學(xué)生正常學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要保障，也是提高中小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的重要保證。依據(jù)皮亞杰提出的道德發(fā)展階段理論，中小學(xué)階段是學(xué)生從“他律”轉(zhuǎn)向“自律”的重要過渡期，嚴(yán)格的班級紀(jì)律在規(guī)范和約束中小學(xué)學(xué)生的行為及良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中具有不可或缺的重要作用。因此，中小學(xué)班主任要制定有等級的、有可執(zhí)行性的班級規(guī)定來約束和規(guī)范中小學(xué)生的日常行為，幫助中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。但在中小學(xué)班級規(guī)定的制定過程中，班主任要盡可能征求學(xué)生的意見，盡量不用“嚴(yán)禁”“禁止”等讓處在叛逆期的中小學(xué)生厭煩的詞語。

與此同時，還要注重對中小學(xué)生的“關(guān)愛”。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“沒有愛就沒有教育”。可見。愛是教育取得成功最為關(guān)鍵的因素，由此，中小學(xué)班主任要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，做學(xué)生的愛護(hù)者和引路人，要因材施教，在獲得其他任課教師和學(xué)生家長支持的情況下，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，予以不同的培養(yǎng)方式和策略，重點發(fā)揮學(xué)生特長和優(yōu)點。尤其是對那些較為敏感的差等生，班主任只有給予他們更多的心理和生理上的關(guān)愛，他們才會親其師，信其道，學(xué)其文，做其人。

二、“傳道”與“授業(yè)”相融合

師者，傳道授業(yè)解惑也。然而，縱觀我國目前的中小學(xué)教育，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教師或班主任為提升班級與學(xué)校的升學(xué)率，其主要任務(wù)就變成了“授業(yè)”，即僅僅給學(xué)生傳授所謂的考試知識和應(yīng)試技巧，而忽略了“傳道”。有多少學(xué)生在幼年時的理想是成為科學(xué)家、軍人、宇航員，到了中學(xué)時代又有多少學(xué)生還保留著這一份初心呢？相反，更多的中小學(xué)生對娛樂圈那些所謂的“明星”趨之若鶩，而對那些真正推動國家進(jìn)步與發(fā)展的國家脊梁、文學(xué)巨匠卻幾乎一無所知，甚至充滿不屑。中小學(xué)階段是學(xué)生“三觀”養(yǎng)成的最重要階段，班主任作為這一時期對中小學(xué)學(xué)生至關(guān)重要的人，自身要擁有崇高的理想，開闊的眼界和格局，通過言傳身教來引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

三、“尊重學(xué)生”和“自主管理”相協(xié)調(diào)

現(xiàn)階段，為實現(xiàn)更高的升學(xué)率，中小學(xué)班主任往往是獨斷專行，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念以及班級規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加其他活動，不允許學(xué)生有自己不一樣的想法和行為。隨著我國中小學(xué)教育水平的整體提高和教育改革的持續(xù)推進(jìn)，中小學(xué)班主任所扮演的“警察形象”，已不再適應(yīng)當(dāng)前和未來中小學(xué)教育的發(fā)展。新時期中小學(xué)班主任要由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，為中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航，要切實做到愛護(hù)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、寬容學(xué)生，做學(xué)生的傾聽者、建議者和服務(wù)者。

中小學(xué)班主任是中小學(xué)學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，而不是中小學(xué)生嚴(yán)格的監(jiān)督者和管理者。因此，中小學(xué)班主任要充分發(fā)揮和培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的自主管理意識和能力，積極鼓勵中小學(xué)學(xué)生參與班級的管理和建設(shè)，積極支持中小學(xué)學(xué)生參與班級規(guī)定的制定、實施和監(jiān)督工作，使班級形成一種公開、民主、和諧、互助和向上的學(xué)習(xí)和活動氛圍，切實讓學(xué)生感受到自己就是班級的主人，激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。

四、“以生為本”和“重在服務(wù)”相輔助

雅斯貝爾斯曾說過，“教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云晃動另一朵云，是一個靈魂影響另一個靈魂”。溫家寶曾指出，學(xué)校要堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，一切以學(xué)生健康成長和發(fā)展為核心。因此，作為中小學(xué)學(xué)生思想和價值觀的重要引導(dǎo)者，中小學(xué)班主任不僅要具備傳統(tǒng)師德，更需要具備“以生為本”和“重在服務(wù)”的理念，在引導(dǎo)、教育中小學(xué)學(xué)生健康成長和發(fā)展方面做好服務(wù)工作，創(chuàng)造積極、寬容、和諧、互助的教學(xué)環(huán)境，為中小學(xué)學(xué)生的健康成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

首先，以生為本，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。第一，樹立正確的觀念。學(xué)困生并不是“不可雕的朽木”，而僅僅是因為貪玩或?qū)λ鶎W(xué)知識不太感興趣等原因?qū)е履壳皩W(xué)習(xí)成績不太理想。班主任應(yīng)深刻地認(rèn)識到這一點，深入尋找學(xué)困生形成的不同原因，有針對性地對學(xué)困生進(jìn)行專門化的培養(yǎng)，使其盡快轉(zhuǎn)化為中等生，甚至優(yōu)等生；第二，善于鼓勵學(xué)困生。對于學(xué)困生，班主任要予以更多的鼓勵和幫助，尤其要給予學(xué)困生更多的心理上的指導(dǎo)和幫助，幫助其樹立自信心，鼓勵其大膽地思考、表達(dá)，使其敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；第三，注意培養(yǎng)學(xué)困生的逆商。與優(yōu)等生和中等生相比，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中更容易遇到挫折和失敗，很容易就放棄繼續(xù)努力，因此，班主任要提前讓學(xué)困生意識到遇到困難和挫折是很正常的事情，只有克服了這些困難和挫折才會取得更大的進(jìn)步和成長，要勇敢地面對困難和失敗，持續(xù)不斷的努力，終會取得理想的成績。

其次，以生為本，做好中等生的促進(jìn)工作。第一，班主任要善于引導(dǎo)。班主任要了解中等生的“從眾心理”，采取引導(dǎo)和教育等一系列措施，淡化中等生的從眾心理，培養(yǎng)中等生獨立思考的能力，使其意識到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)其逐漸成為優(yōu)等生；第二，合理運用期待與暗示?！傲_森塔爾效應(yīng)”表明，班主任的期待對學(xué)生有著非常強烈的激勵力量，而中等生表現(xiàn)得更為突出。因此，班主任應(yīng)盡可能多地觀察和接近中等生，讓他們意識到老師非常重視和關(guān)心他們，并且班主任可以通過私下交流的方式幫助中等生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其逐漸獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

最后，以生為本，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作。第一，堅持“響鼓要用重錘敲”。中小學(xué)班主任對優(yōu)等生的培養(yǎng)要做到高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，不能僅把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量優(yōu)等生的唯一尺度，要注重優(yōu)等生的全面發(fā)展，尤其要注重“三觀”和思想品德方面的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)正常的競爭意識。中小學(xué)班主任要善于營造一種團(tuán)結(jié)互助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，使中小學(xué)生彼此間可以相互交流，相互幫助，共同進(jìn)步，最后形成一種積極向上的競爭意識。第三，關(guān)注優(yōu)等生心理狀態(tài)。優(yōu)等生一般是班主任、各任課教師以及家長中的佼佼者，容易產(chǎn)生驕傲的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不團(tuán)結(jié)其他同學(xué)等負(fù)面影響。因此，中小學(xué)班主任要特別注意防止優(yōu)等生出現(xiàn)驕傲和過度自信等心理狀態(tài)。