關鍵詞：文旅融合;公共圖書館;研學活動

摘要：隨著文化部和國家旅游局合并成立文化和旅游部，文化行業(yè)和旅游行業(yè)之間開啟了“詩和遠方”融合發(fā)展的新征程。文章分析了文旅融合給公共圖書館帶來的機遇，闡述了公共圖書館開展研學活動的優(yōu)勢并提出了相應的對策，以期為公共圖書館開展研學活動提供有益參考。

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）10-0025-03

國家文化和旅游部的成立意味著“詩與遠方”的新一輪統(tǒng)籌發(fā)展正式啟動前行，使原來在圖書館領域相對隱性的文旅深度融合命題顯性化，為新時代圖書館與旅游深度融合發(fā)展創(chuàng)造了文化管理的全新體制環(huán)境[1]。文化行業(yè)和旅游行業(yè)之間經(jīng)歷了從“業(yè)務并行”到“產(chǎn)業(yè)結合”，從“點線融合”再到“區(qū)塊融合”的深度融合發(fā)展軌跡。文化事業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的融合為公共文化服務體系增添了新的內(nèi)涵，為公共圖書館開展社會教育提供了新的發(fā)展空間。公共圖書館如何利用政策優(yōu)勢和公共文化資源獲得新的發(fā)展機遇，成為下一個階段需要重點研究的問題。

1文旅融合給公共圖書館帶來的機遇

文旅融合首先是理念互通，繼而是行業(yè)合作，最后是產(chǎn)業(yè)融合。圖書館應先從理論上梳理文化和旅游的內(nèi)在聯(lián)系，找出發(fā)展的耦合點和差異性，再以此為基礎，在實踐中通過行業(yè)合作探尋產(chǎn)業(yè)融合的模式和路徑。文旅融合中的產(chǎn)業(yè)互融是指傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)及相關要素相互滲透、相互交叉進而整合重組的過程。

文旅融合對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的轉型發(fā)展具有促進和催化作用。文化和旅游產(chǎn)業(yè)趨同性的標志就是產(chǎn)品形式的轉變，也就是傳統(tǒng)游覽性觀光產(chǎn)品向文化沉浸式體驗產(chǎn)品的過渡。大眾旅游消費越來越重視產(chǎn)品和服務的文化因素，這成為文化旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的原動力[2]。文化旅游資源是文旅融合的基礎，公共圖書館利用館藏文獻資源服務旅游業(yè)和文藝娛樂業(yè)，有利于提高文旅融合后的融通性和消費總量，增大文旅市場的產(chǎn)品附加值，從而使文旅融合從理論走向?qū)嵺`、由形式布局逐步轉入實質(zhì)性發(fā)展。

文旅融合工作的開展為公共圖書館提供了廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展機遇，也對公共圖書館提出了更高的要求。首先，圖書館在提供閱覽服務的同時，應針對不同類型的用戶提供專業(yè)化服務;其次，圖書館在開展參考咨詢業(yè)務的同時，要以文旅資源為基礎，提高廣大讀者對圖書館的認知度;再次，公共圖書館應將自身特點與文旅產(chǎn)業(yè)元素相結合，在新技術的帶動下實現(xiàn)融合發(fā)展。

2公共圖書館開展研學活動的優(yōu)勢

“研學”，顧名思義，就是研究性學習，研學不同于游學，更不是旅游，是走出校門以科學旅行的方式去體驗、感受和接受實踐教育[3]。研學活動不是簡單的游學，而是將特色文化和主流文化融入課程，強調(diào)旅游與課堂知識的結合。與游學活動相比，研學是學校教育的延伸。公共圖書館可以與不同類型的學校、旅行社合作，根據(jù)學生的年齡和專業(yè)特點設置不同的主題，以主題研學的形式開展讀者活動，不斷強化社會教育職能，增強知名度和美譽度。公共圖書館開展研學活動有天然的優(yōu)勢：公共圖書館覆蓋面廣，全年免費開放，具有場地和時間上的優(yōu)勢。截至2019年年底，全國共有公共圖書館3，196個，比上年末增加20個，圖書總藏量111，781萬冊，比上年末增長7.3%;電子圖書86，557萬冊，增長7.0%[4]。公共圖書館擁有豐富的文獻資源，依托特色館藏開展研學活動，不僅能充分利用圖書館古籍善本、地方文獻、特藏文獻和家譜文獻的優(yōu)勢，將傳承和開發(fā)相統(tǒng)一，還能激發(fā)讀者的研學熱情，有利于實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。

3公共圖書館開展研學活動的對策研究

3.1發(fā)揮公共圖書館的社會教育職能，使研學活動寓教于樂

社會教育是學校教育的平衡機制，是終身教育的泛在課堂，是廣義教育實踐的塑造力量。公共圖書館在開展社會教育方面具有資源優(yōu)勢，但也面臨機構性質(zhì)轉化、社會競爭加劇、教育形象滯后等問題。公共圖書館需要重新審視自身的優(yōu)勢和劣勢，堅持主體地位，履行教育責任，用有效的社會教育行動創(chuàng)造圖書館的未來[5]。傳播并傳承地方文化是公共圖書館的職責。文旅融合背景下，公共圖書館應立足于館藏資源和社會熱點宣傳地方文旅特色，帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如：山西省圖書館開展了“寓教于樂，書香研學”主題活動，該活動旨在讓學生了解圖書館，感受文化古韻[6]。圖書館開展的“分組定點尋書”“拓碑工藝”“線裝古書裝訂”等活動拓展了校外教育的廣度和深度，使學生在研學活動中以實踐獲取知識，享受到了探索性學習的樂趣。

3.2發(fā)揮公共圖書館文化推廣職能，為旅游業(yè)提供決策咨詢服務

文旅融合對公共圖書館咨詢服務提出了新的挑戰(zhàn)。研學活動是公共圖書館與文旅融合工作的結合點，很多圖書館以旅游特色館藏和參考咨詢工作為基礎，免費為讀者提供旅游咨詢服務，如：北京西城區(qū)圖書館設立了“特色旅游資料室”，上海黃浦區(qū)圖書館開設了“旅游文化博覽室”。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，用戶對旅游信息的要求更高，在這種情況下，公共圖書館可以將本館文獻資源和區(qū)域內(nèi)特色旅游資源相結合，以數(shù)字化技術為基礎建設文旅信息服務平臺。例如，河南省圖書館的“圖書館文創(chuàng)旅游信息共享平臺”，上海寶山區(qū)圖書館的“長江口民俗文化數(shù)據(jù)庫”，四川師范大學的“四川省旅游資源特色數(shù)據(jù)庫”;2019年成立的北部灣圖書館聯(lián)盟涵蓋廣西6個市，服務人口超過2，000萬，北部灣聯(lián)盟突破了圖書館區(qū)域發(fā)展的地域限制，以文旅融合為契機實現(xiàn)了共建共享。

3.3與文旅融合內(nèi)容相結合設置研學課程

公共圖書館應以館藏為基礎，以文旅融合為契機，以地域文化特色為需求導向，從文化特色的角度開發(fā)研學課程，打造具有影響力和關注度的品牌活動。公共圖書館開發(fā)的研學課程可以以特色場館、特色資源或讀者活動為主題。以特色場館為主題是指以區(qū)域內(nèi)特色建筑為基礎，實地講解建筑的文化內(nèi)涵和建筑結構，將學習知識與實踐相結合，延伸課堂知識的廣度和深度。以特色資源為主題是指將特色文獻資源作為研學活動的主題課程，如：由河南省委宣傳部以及河南省文化和旅游廳聯(lián)合在河南省圖書館設立的“黃河文化與中原文獻中心”，不僅是河南省保護傳承黃河文化的陣地，也是研究中原文獻典藏的基地。河南省圖書館館藏黃河文獻4，300種，隨著中心的成立，收集范圍將再度擴大。以黃河文獻為基礎開展的講座、讀書會、古籍展覽活動等，不僅可以擴展研學者的知識面，而且可以激發(fā)其民族自信心和自豪感。

3.4圖書館研學活動與文旅產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展

3.4.1研學活動是圖書館與旅游產(chǎn)業(yè)的結合點。旅游要素指的是住、食、行、游、購、娛等，圖書館可以將研學活動與這些元素相融合，如：從“住”入手，打造以區(qū)域特色房屋為主題的民俗，以研學活動為載體帶動民俗行業(yè)的發(fā)展;從“食”入手，探尋地方志中的地方特色菜譜，發(fā)掘隱藏在古籍文獻中的菜品，以此為主題引入研學活動，借美食講述當?shù)毓适?從“行”入手，與交通運輸部門及旅行社合作，讓旅客在旅途中以短視頻的形式推送與本土文化有關的信息;從“游”入手，發(fā)揮研學活動的社會教育職能，將旅途作為流動的文化體驗點;從“購”入手，針對當?shù)氐闹包c、人文故居開發(fā)文創(chuàng)研學產(chǎn)品等。

3.4.2研學的文化內(nèi)容與空間元素融合發(fā)展。各地公共圖書館可以發(fā)揮文化旅游資源特長，以山川美景吸引人，以燦爛輝煌的文化底蘊感染人，以祭祖思鄉(xiāng)的根親文化感召人，以激昂壯闊的紅色文化鼓舞人。將內(nèi)容游作為文旅產(chǎn)業(yè)轉型升級的切入點，可以打破文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的空間局限性。

3.4.3加強品牌建設。圖書館應以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為契機，以加強文化旅游品牌的整合力度為手段進行品牌設計。這種品牌建設應以政府宏觀政策把控為抓手，以市場化運作為手段，采取專業(yè)化和制度化的運營方式。

4結語

文旅融合是文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，是傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)煥發(fā)活力的必然途徑。研學活動作為公共圖書館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的一部分，具有社會屬性和經(jīng)濟屬性合一的特點，研學活動的不斷推進能夠補齊公共服務的短板，促使文旅融合實現(xiàn)由點及面、由靜態(tài)到動態(tài)的深度融合。

參考文獻：

[1]王世偉.關于公共圖書館文旅深度融合的思考[J].圖書館，2019（2）：1-6.

[2]范建華，李林江.歷史文化資源轉化為文化旅游產(chǎn)品的幾點思考：以廣西花山巖畫為例[J].理論月刊，2020（10）：80-88.

[3]周雪芹.文旅融合下公共圖書館開展少兒閱讀推廣的創(chuàng)新路徑研究[J].河南圖書館學刊，2020（11）：26-28.

[4]中華人民共和國文化和旅游部2019年文化和旅游發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].[2020-04-02].https：//www.mct.

gov.cn/whzx/ggtz/202006/t20200620_872735.htm.

[5]楊秀.公共圖書館社會教育新論[J].少年兒童研究，2020（11）：49-56.

[6]學生走進圖書館 開啟文化研學之旅[EB/OL].[2020-11-20].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16838795

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（編校：周雪芹）

作者簡介：楊凡（1980—），河南省圖書館副研究館員。