劉新杰 李潮海

摘要：良好的師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時代背景下國家教師隊伍建設(shè)、教師自身專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。師德師風(fēng)建設(shè)可在注重思想認(rèn)識教育、完善管理體系建設(shè)、關(guān)注身心健康、調(diào)整行為規(guī)范、學(xué)習(xí)先進(jìn)典型等方面不斷完善，促進(jìn)中小學(xué)青年教師迅速成長。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)青年教師;師德師風(fēng)建設(shè);影響因素;對策

“師德”是一種職業(yè)道德，即教師具備的最基本的道德素養(yǎng);“師風(fēng)”是教師這個行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。教育家孔子提出了“躬厚而薄責(zé)于人”“以身立教”“為人師表”等教師的內(nèi)在要求。合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。在新的歷史時期，良好的師德師風(fēng)是教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要前提。我們要弘揚(yáng)高尚師德師風(fēng)，解決師德失范等問題。

一、中小學(xué)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的要求

（一）教師隊伍建設(shè)的需要

2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出：把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。2019年12月，教育部等七部門又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，在將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理全過程等五大方面提出了15項舉措。在新時代背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)會做事，學(xué)會求知，學(xué)會做人。教師肩負(fù)著時代重任，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)更是實現(xiàn)新要求的重要保障。

（二）青年教師發(fā)展階段性特點(diǎn)的需要

青年教師剛剛踏進(jìn)校門，有扎實的理論基礎(chǔ)，對待學(xué)生和工作充滿了熱情，可塑性強(qiáng)，這都是青年教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢;但同時，青年教師正處在樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，沒有形成固定的個人風(fēng)格，在工作中也正處在感知學(xué)生、調(diào)整工作思路和方法的磨合期，此時需要在優(yōu)良的工作環(huán)境中接受正向引導(dǎo)和教育。此外，青年教師還面臨著社會、家庭和工作帶來的壓力，如果壓力和負(fù)面情緒無法及時紓解，極易導(dǎo)致職業(yè)倦怠、簡單粗暴對待學(xué)生等職業(yè)道德失范現(xiàn)象的產(chǎn)生，需進(jìn)行加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)方面的教育和引導(dǎo)。

（三）促進(jìn)中小學(xué)生身心發(fā)展的需要

青年教師面對的義務(wù)教育階段學(xué)生具有鮮明的階段性年齡特征，需要在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的保障下，充分地了解學(xué)生，及時調(diào)整工作思路和方法。小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)是信賴?yán)蠋煟處熅哂凶顝?qiáng)大的教育影響力。到了初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自我意識和獨(dú)立性增強(qiáng)，教師的垂直影響減弱，其教學(xué)水平能力更多的受到關(guān)注。

（四）新時代深化教育評價改革的需要

在新時代背景下，師德表現(xiàn)成為教師考核的關(guān)鍵指標(biāo)。“一票否決制”明確地告訴教師，這是紅線，絕對不能越過。紅線擺在面前，管理部門首先要明晰界限，判斷教師的失范行為是長期的行為表現(xiàn)還是第一次發(fā)生，錯誤程度是高還是低，要有層次的評價。師德評價方式應(yīng)是公平合理的，有據(jù)可循有法可依的，并且能夠有實實在在的利于教師職業(yè)行為的改進(jìn)。教師既不能“胡作非為”，也不必“束手束腳”。因此，迫切需要重視和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營造出良好的師德師風(fēng)氛圍，保證師德評價的嚴(yán)格落實，進(jìn)而形成風(fēng)清氣正的校園環(huán)境。

二、中小學(xué)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在問題的原因

教師職業(yè)道德失范是教師群體或個體偏離或違反教師職業(yè)道德規(guī)范的行為，也指教師的職業(yè)倫理和道德偏離了學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣和模范的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)教師尤其是中小學(xué)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)面臨著沖擊和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)中小學(xué)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為擺在我們面前亟待解決的課題。

（一社會環(huán)境的影響

青年教師的師德養(yǎng)成離不開一定的社會環(huán)境。當(dāng)下全社會正在高速發(fā)展，青年教師作為一個“社會人”并不是生活在真空中，易受到社會某些不良因素的影響。個別教師心理失衡，貪圖個人利益，利用工作謀取私利，改變了原有的職業(yè)價值取向和職業(yè)操守，導(dǎo)致出現(xiàn)了青年教師道德失范現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）現(xiàn)有教師評價機(jī)制的影響

目前關(guān)于對教師評價的各種標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，缺乏對實際操作的指導(dǎo)性，如師德評價受涉事學(xué)生家長的主觀態(tài)度和社會輿論等的影響頗多。教師是一份穩(wěn)定的工作，往往在同樣的環(huán)境中面對同樣的科目、教材、教學(xué)程序（包括備課、講課、批改作業(yè)）等，隨著課時的重復(fù)和教齡的增加，青年教師工作的積極性在這種工作內(nèi)容周而復(fù)始的循環(huán)中可能會被慢慢消磨，而學(xué)校又疏于對青年教師關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的教育，易使青年教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，甚至出現(xiàn)道德失范問題。

（三）青年教師自身素質(zhì)和身心健康問題的影響

全社會高度關(guān)注教育，對于教師的期望更高，要求也更加嚴(yán)格，“不敢出錯”的意識使教師壓力倍增。有研究發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段教師的心理健康狀況與普通人群相比較差，強(qiáng)迫癥狀、軀體化、抑郁等心理問題突出。與此同時，個人發(fā)展的焦慮和教師職業(yè)競爭壓力加劇也會給教師心理帶來嚴(yán)重沖擊。心理健康是提高道德素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，教師心理健康工作的滯后，導(dǎo)致許多教師心理問題得不到及時的疏導(dǎo)和解決，阻礙了教師良好道德行為的形成。

三、新時代加強(qiáng)中小學(xué)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對策

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承師德師風(fēng)

百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，關(guān)系到每個孩子的健康成長，更關(guān)系到國家和民族的未來?？鬃映珜?dǎo)“以身立教”“為人師表”，優(yōu)良的師德師風(fēng)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史傳承。師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)，師德師風(fēng)是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師對學(xué)生的影響，既離不開自身的學(xué)識和能力，更離不開他們?yōu)槿颂幨?、于公于私所持的價值觀。對于教師個人來說，從進(jìn)入師范院校的校門開始，就要堅定理想信念，提高道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識，理解“教師”的崇高意義。當(dāng)代教師必須全身心的投入到教育事業(yè)中去，率先垂范、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱热贿x擇了成為一名教師，就要認(rèn)同教師這個角色，認(rèn)同職責(zé)范圍和應(yīng)盡義務(wù)。對教育部門和學(xué)校來說，在教師錄用階段要注重教師的品德考察，嚴(yán)把教師隊伍入口關(guān)。

（二）完善評價體系，關(guān)注身心健康

師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期的任務(wù)，需要從專業(yè)角度出發(fā)，建立一整套科學(xué)合理的師德評價指標(biāo)體系。

首先，明確師德評價界限，明確教師必須遵守的規(guī)范和責(zé)任。這個界限既是全面的，也是具體的。師德評價是對教師在日常教育教學(xué)生活中的行為進(jìn)行評價，避免將教師的個人德性和個人生活混淆進(jìn)來。

其次，細(xì)化師德評價內(nèi)容，增強(qiáng)操作性和規(guī)則性。評價體系不僅要有原則性的剛性要求，還要有具體的可賦分的評價條目，避免僅作道德要求。教師對照指標(biāo)明確在教學(xué)工作的中的行為舉止，可進(jìn)行自我診斷和相應(yīng)的行為修正。評價指標(biāo)無法涵蓋所有的條目，這需要教師運(yùn)用實踐智慧將規(guī)范與實踐聯(lián)系起來，靈活的運(yùn)用“自評”與“他評”的方式，期望達(dá)到規(guī)范和修正行為的目的。

關(guān)注教師身心健康，給予教師壓力疏導(dǎo)具有非常重要的意義。逐步建立教師心理健康教育體系，及時紓解不良情緒，釋放壓力，讓教師找到宣泄的出口，有健康的純粹的心情面對學(xué)生，面對工作。同時需要家長和社會各界給予教師恰當(dāng)?shù)钠谕鸵?，對教師有充分的信任、理解和尊重?/p>

（三）確切了解學(xué)生，調(diào)整行為規(guī)范

師生關(guān)系是影響教育效果的關(guān)鍵要素，也是體現(xiàn)教師師德的主要方面。面對不同年齡段學(xué)生，教師所承擔(dān)的角色不同，其行為規(guī)范也就有所區(qū)別。

首先，小學(xué)階段學(xué)生稚氣未脫，且對老師有著全然的信任和依賴。教師要做到公平、公正，做到“因勢利導(dǎo)”“以情感人”“寬嚴(yán)并濟(jì)”，讓學(xué)生感受到關(guān)愛與鼓勵。

其次，初中階段學(xué)生的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，教師對于學(xué)生的垂直影響力降低。教師要維護(hù)學(xué)生的自尊和個性，精于“授業(yè)”和“解惑”，不斷地提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，用人格魅力影響學(xué)生。

教師除了遵守普遍法則之外，還須遵守角色道德要求。教師的服務(wù)對象是孩子，年齡差距和崗位職責(zé)決定了教師要調(diào)整自己的言行來確切地適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生心中充滿的敬愛，助力學(xué)生成長。

（四）樹立模范典型，營造健康環(huán)境

樹立師德榜樣，讓青年教師感覺到榜樣就在身邊。模范典型不是遙不可及的，他就在我們身邊。教師作為一個社會人有追求幸福生活的權(quán)利，教師榜樣和幸福的生活不能只做一種選擇。道德能夠幫助人們獲得幸福生活，是配享幸福生活的必要條件，即“德福一致”。職業(yè)范圍內(nèi)的具有良好的師德能夠幫助教師獲得尊敬和愛戴，歸屬感和獲得感讓教師有意愿實現(xiàn)其職業(yè)理想，職業(yè)成就又會為其帶來物質(zhì)獎勵和精神贊譽(yù)。當(dāng)職業(yè)成就和幸福生活成為師德高尚的發(fā)展方向，“德福一致”原則深入人心，將給予廣大青年教師莫大的動力。尊師重教蔚然成風(fēng)，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感，教師則會成為讓人羨慕的職業(yè)。

總之，青年教師肩負(fù)著歷史使命和時代重任，當(dāng)他們形成了內(nèi)在的自覺行為，迅速成長成為教師隊伍中師德高尚的中堅力量，就可以起到引領(lǐng)示范作用，帶動教師隊伍形成良好的道德風(fēng)尚。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）