李仁隆

如果站在宏觀發(fā)展的角度了解表演藝術(shù)與小提琴演奏之間的相關(guān)性，那么，不難發(fā)現(xiàn)，兩者以宏觀分析為基礎(chǔ)，以融合創(chuàng)作為核心，始終踐行與時(shí)俱進(jìn)的育人理念。教師需要了解不同的育人內(nèi)容以及形式要求，關(guān)注藝術(shù)空間的有效拓展及延伸，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握小提琴演奏的技巧和要求，逐步發(fā)展自身的表演藝術(shù)綜合水平。與其他的藝術(shù)形式相比，小提琴演奏和表演藝術(shù)的難度系數(shù)相對偏高，對學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)感知能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師需要著眼于不同育人工作的開展要求，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會及空間，針對性的解決系列問題，進(jìn)而取得良好的育人效果。

一、小提琴演奏及表演藝術(shù)現(xiàn)狀

在對小提琴演奏以及表演藝術(shù)進(jìn)行分析和演奏時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)育人板塊的教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀不夠理想，出現(xiàn)了許多的問題及障礙[1]。首先，教師是沒有意識到小提琴演奏的重要價(jià)值，因而忽略了表演藝術(shù)形式的進(jìn)一步剖析，往往直接按照自己的教育經(jīng)驗(yàn)以及主觀判斷來進(jìn)行針對性的講解，最終導(dǎo)致學(xué)生比較消極和被動(dòng)。有的學(xué)者在對小提琴演奏以及表演藝術(shù)進(jìn)行分析時(shí)，提出了以下幾點(diǎn)：

首先，教師出現(xiàn)了行為認(rèn)知上的偏差以及誤區(qū)，對小提琴演奏以及表演藝術(shù)不夠重視，忽略了對藝術(shù)內(nèi)容以及形式的分析和研究。從目前來看，表演技術(shù)以及小提琴演奏發(fā)展非常迅速，整個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了全方位的突破。但是，教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，忽略了對藝術(shù)方向的進(jìn)一步分析，出現(xiàn)了較為明顯的教學(xué)偏差。教師沒有根據(jù)不同的藝術(shù)表達(dá)形式的實(shí)踐要求，真正實(shí)現(xiàn)一定的整合效果以及質(zhì)量。在拓展藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及日常教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師沒有采取先進(jìn)的育人理念，積極實(shí)現(xiàn)不同育人方法之間的有機(jī)結(jié)合，大部分直接按照滿堂灌的固定式教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生自主操作。這一點(diǎn)難以充分彰顯表演藝術(shù)與小提琴演奏相結(jié)合的重要優(yōu)勢，整體的教育質(zhì)量大打折扣，缺乏一定的專業(yè)說服力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不夠理想。

其次，在對表演藝術(shù)以及小提琴演奏的內(nèi)部問題進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，很少有教師能夠采取正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，忽略了教學(xué)體系的優(yōu)化升級，因此，各項(xiàng)教育教學(xué)工作無法實(shí)現(xiàn)全面的協(xié)調(diào)以及有效提升。

最后，教師沒有站在不同的角度，以藝術(shù)體系的有效健全構(gòu)建和基礎(chǔ)去看待問題。在現(xiàn)代時(shí)代背景下，小提琴演奏和表演藝術(shù)實(shí)現(xiàn)了全方位的拓展以及融合，教師需要采取循序漸進(jìn)的教育模式來改革教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置。很少有教師能夠以表演藝術(shù)和小提琴演奏之間的綜合調(diào)整為依據(jù)，課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。現(xiàn)有的藝術(shù)體系不夠健全，教師忽略了學(xué)生的主體地位，不管是表演藝術(shù)還是小提琴演奏，都沒有嚴(yán)格按照前期正確的教學(xué)思路來進(jìn)行有效的調(diào)整，忽略了教學(xué)策略的宏觀部署以及分析。教學(xué)學(xué)習(xí)過程比較簡單及落后，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不夠理想。

二、小提琴演奏和表演藝術(shù)之間的關(guān)系

小提琴演奏與表演藝術(shù)相輔相成、共同融合，兩者都對學(xué)生的良性成長及發(fā)展有重要的作用。教師需要了解小提琴演奏的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴的過程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

其中，表演藝術(shù)元素的有效融合非常關(guān)鍵，小提琴演奏與表演藝術(shù)存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，教師是要反其道而行，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解及認(rèn)知，保障學(xué)生變得更加自信和樂觀，以此來真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展。

（一）技巧是基礎(chǔ)手段

在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課的改革過程中，小提琴演奏備受關(guān)注。作為藝術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，小提琴演奏對落實(shí)教育、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的影響，教師需要關(guān)注不同教育技巧的全面掌握以及分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流及互動(dòng)，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解及認(rèn)知。在小提琴演奏中，學(xué)生的技巧學(xué)習(xí)是核心，這一點(diǎn)對學(xué)生的成長及發(fā)展有重要的影響。教師需要盡量避免滿堂灌，而是以小提琴演奏技巧的有效掌握為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在小提琴演奏中的真實(shí)情況以及主體收獲，針對性地融入不同的表演藝術(shù)形式以及內(nèi)。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、自由想象，以此來更好地彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生有所收獲和成長。從微觀的角度上來看，小提琴演奏技巧的掌握是重點(diǎn)，同時(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的基本手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有重要的輔助作用。教師需要積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，注重對學(xué)生的方向指導(dǎo)以及技巧點(diǎn)撥，始終堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，保障小提琴演奏與表演藝術(shù)之間的完美融合。

（二）藝術(shù)是最終目的

在新的教育環(huán)境下，學(xué)生的主體地位備受關(guān)注，素質(zhì)教育和新課改明確強(qiáng)調(diào)教師需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終堅(jiān)持學(xué)生的中心地位[2]。藝術(shù)教育是最終的價(jià)值目的，這一點(diǎn)是小提琴教學(xué)研究改革的重要方向，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，盡量避免簡單直白的照搬照抄。而是需要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，深化學(xué)生對不同表演藝術(shù)形式及內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。以此來更好的彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)和積極，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

三、小提琴演奏表演藝術(shù)的提高策略

為了發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小提琴演奏表演藝術(shù)水平的有效提升，教師需要采取恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，講究教學(xué)方法和教學(xué)原則，關(guān)注演奏技巧的有效融入，確保學(xué)生能夠全程參與、全身心地投入其中，真正感知小提琴演奏的內(nèi)涵性魅力。只有這樣，才能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生有所收獲、有所成長。

（一）提升演奏技巧

為了打造高效課堂和精彩課堂，擺脫傳統(tǒng)育人模式的效果，在開展小提琴研究教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要深化自身對表演藝術(shù)的理解以及認(rèn)知，以提升學(xué)生的演奏技巧水平為目標(biāo)，針對性的調(diào)整育人策略及育人方向，保障對癥下藥。教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生對不同表演藝術(shù)的認(rèn)知以及理解，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，保障學(xué)生能夠全身心地參與其中，自主自覺地接受教師的指導(dǎo)，只有這樣，才能夠彰顯學(xué)生的主體價(jià)值[3]。著眼于小提琴演奏以及表演藝術(shù)發(fā)展歷程分析不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性的育人理念要求教師以這兩者之間的全面融合為基礎(chǔ)，擺脫固有的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持正確的教學(xué)路線，不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽前進(jìn)。專業(yè)素養(yǎng)的提升最為關(guān)鍵，教師需要綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析表演藝術(shù)綜合要求，根據(jù)學(xué)生的初期發(fā)展情況積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、深化學(xué)生對公共知識的理解及認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)育人模式的束縛以及影響。始終堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，在提升學(xué)生綜合藝術(shù)品位以及學(xué)習(xí)能力的過程中，讓學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，深化學(xué)生對表演藝術(shù)內(nèi)涵的理解及認(rèn)知。很多學(xué)生躍躍欲試、能動(dòng)性高漲，能夠在自主自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，意識到個(gè)人的主體地位，教師的教學(xué)壓力，也得到了有效地減輕，高效課堂得以構(gòu)建，教學(xué)質(zhì)量越來越高。

（二）投入演奏情感

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動(dòng)的開展需要以學(xué)生為中心。對于小提琴演奏以及表演藝術(shù)來說，學(xué)生的全程投入以及自主感知非常有必要，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入思想情感，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮，大膽想象，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和意愿，只有這樣，才能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中演奏情感的投入對學(xué)生個(gè)人是一個(gè)較大的考驗(yàn)，教師需要盡量避免滿堂灌和放任自由，而是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，留給學(xué)生一部分自由想象和自主發(fā)揮的機(jī)會和空間。

四、結(jié)語

小提琴演奏與表演藝術(shù)之間存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，保障學(xué)生能夠變得更加自主和自覺。表演藝術(shù)與小提琴演奏的關(guān)系分析和界定最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)對教師的基本功是一個(gè)較大的考驗(yàn)，教師需要始終堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的演奏技巧及水平為著眼點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入演奏情感，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及認(rèn)知。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意愿，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來更好地打造高效課堂、精彩課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。