吉林省長春市九臺區(qū)第一中學(xué) 翟彥輝

“優(yōu)勢教育”是強調(diào)個體差異，發(fā)掘個人在某一方面或幾方面的潛能優(yōu)勢，以優(yōu)勢促進學(xué)生個體和諧發(fā)展、成功發(fā)展的教育模式，是素質(zhì)教育的一種操作模式。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，校園的文化建設(shè)就面臨著突出挑戰(zhàn)，價值取向多元化，其次人文精神缺失，再有面臨著主體行為失衡，還有世俗化浪潮的沖擊。在這些影響下，學(xué)校需要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，聯(lián)系區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境下的優(yōu)勢教育，幫助自身實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境下“優(yōu)勢教育”特色辦學(xué)的積極作用

（一）幫助教育全面進步

優(yōu)勢教育是基于學(xué)習(xí)者優(yōu)勢而進行的教育實踐?；驈膶W(xué)習(xí)者視角定義，則為：優(yōu)勢教育是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者基于自身優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)以實現(xiàn)教育目標的教育實踐行為。因此這樣的教育和當(dāng)前的素質(zhì)化教育背景是不謀而合的，二者理念內(nèi)涵上的一致，能夠推動學(xué)校學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在這樣的宏觀環(huán)境下，幫助個體特色化進步。這種優(yōu)勢教育更注重將人的外在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為內(nèi)在優(yōu)勢，對內(nèi)在和外在都能起到幫助作用，內(nèi)在優(yōu)勢能夠幫助學(xué)生完美地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。要將優(yōu)勢教育中的內(nèi)在優(yōu)勢和外在優(yōu)勢展現(xiàn)出來，就需要借助一種高效的形式，在區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境中，能夠幫助學(xué)生更好地在溝通交流過程中，發(fā)掘出自己的優(yōu)勢。外在優(yōu)勢也是通過內(nèi)在優(yōu)勢的作用，最終表現(xiàn)為同樣的能力，這種優(yōu)勢教育不僅能夠基于學(xué)生自身的優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生，也能讓老師基于自身的優(yōu)勢開展教學(xué)，學(xué)校利用自身優(yōu)勢開展辦學(xué)，對整體的教育教學(xué)都有積極的促進效果。

（二）推動學(xué)生全面發(fā)展

在這樣的情況下，就會涉及學(xué)校有眾多的學(xué)生，幫助學(xué)生全面提升和了解學(xué)生的情況就需要花費大量的時間。這時就需要借助一個區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境，在區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境下，結(jié)合該校的實際特點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺在師生互動和生生互動中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，再借助優(yōu)勢教育放大自己的優(yōu)勢，幫助自己全面提升。因為優(yōu)勢教育在開展的過程中，需要由教育工作者去識別優(yōu)勢，在識別優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，教育工作者，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生去將自己不自覺的優(yōu)勢進行發(fā)散，明確自己的優(yōu)勢，建立起優(yōu)勢自信，從而幫助自身更好地發(fā)展。這涉及有些教師的經(jīng)驗豐富，有些教師的方法豐富，如果能夠利用區(qū)域性的校園網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境，在這個環(huán)境中，老師們互相交流就能夠為幫助學(xué)生發(fā)展建立更明確的方向，實施更有效的方法。因為學(xué)生是不斷成長的，所以它的優(yōu)勢目標也要有一定的調(diào)整，在不斷調(diào)整規(guī)劃的過程中，推動自身更好地發(fā)展。在這個過程中學(xué)校要圍繞著優(yōu)勢教育開展各種活動，鼓勵學(xué)生在這些競賽活動中展示自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生借助各種渠道，為自己的成長助力。

二、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境下“優(yōu)勢教育”特色辦學(xué)的實踐方法

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境下“優(yōu)勢教育”特色辦學(xué)的實踐要從制度文化、物態(tài)文化、教師隊伍、教育體系和教學(xué)改革等多方面開展，這樣才能夠幫助學(xué)校在開展優(yōu)勢教育的過程中形成自己的特色辦學(xué)方式，幫助自身更好地成長。文化是立校之本，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂。學(xué)校走過七十多年的辦學(xué)歷程，積淀下深邃的文化底蘊。歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子都高度重視學(xué)校文化建設(shè)，本屆領(lǐng)導(dǎo)班子進一步制訂了《九臺一中學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃》，努力打造富有九臺一中特質(zhì)的“優(yōu)勢學(xué)校”學(xué)校文化。

（一）立足精神文化，用思想引領(lǐng)行動

在現(xiàn)代化背景下，要開展優(yōu)勢教育特色辦學(xué)的實踐，就需要從思想方面做好有效的引領(lǐng)，從精神文化角度出發(fā)，幫助學(xué)校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前的精神文化不僅僅局限在校園實際環(huán)境，更重要的是在校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。對學(xué)校的了解不僅會深入學(xué)校，更重要的是在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺所展示出來的學(xué)校特色。所以在立足精神文化，用思想引領(lǐng)行動的過程中，學(xué)校就要充分利用好區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境，在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境中營造良好的精神文化，定期開展公眾號推選相關(guān)文章，幫助學(xué)生們閱讀感悟。

（二）基于校園實際，建設(shè)優(yōu)勢教育教師隊伍

結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際情況，在思想引領(lǐng)背景下，需要從學(xué)校內(nèi)在出發(fā)，通過建設(shè)優(yōu)勢教育的教師隊伍，不斷推動學(xué)校優(yōu)勢教育發(fā)展。但是日常的教育工作者面臨著繁重的教育任務(wù)，再進行培訓(xùn)就需要協(xié)調(diào)所有教師的時間。在這樣的情況下，每個教師的時間是不好協(xié)調(diào)的，培訓(xùn)工作也無法順利開展，在這樣的情況下結(jié)合區(qū)域網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境就能夠?qū)崿F(xiàn)高效的培訓(xùn)工作，在區(qū)域性的校園網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境中，教師們可以利用線上平臺展開學(xué)習(xí)溝通交流的活動，幫助自身更好地成長，使自身的教育方法、教學(xué)理念適合現(xiàn)代化的時代特點。

教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，是實施“優(yōu)勢教育”的根本保障。學(xué)校始終堅持從德、能、勤、績四方面抓好教師隊伍建設(shè)。在師德方面，制定和完善師德管理機制，實行領(lǐng)導(dǎo)包保責(zé)任制，層層簽訂師德責(zé)任書等，杜絕各種違紀行為。在師能方面，根據(jù)“優(yōu)勢教育”的發(fā)展需要，積極開展“選樹名師，打造精品學(xué)科”活動，定期開展名師引領(lǐng)課、骨干教師示范課、學(xué)科公開課、青年教師“素質(zhì)杯”賽、青年教師上崗培訓(xùn)、新老教師結(jié)“師徒對子”等活動，為老教師、名師搭建引領(lǐng)和發(fā)揮潛能的高臺，為中年骨干教師搭建展示實力的舞臺，為青年教師搭建扎實快速成長的平臺。在這一系列模式之下，無論是從師德方面、師能方面、敬業(yè)方面，還是有工作業(yè)績等方面都需要做好全面的監(jiān)管，只有這樣，才能夠讓獎勵機制發(fā)揮積極的效果。所以需要利用和學(xué)校實際情況緊密聯(lián)系的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在信息技術(shù)全覆蓋的情況下對教師的各方面進行全面的監(jiān)管。

（三）利用環(huán)境發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)勢教育德育體系

要推動校園環(huán)境的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色化的優(yōu)勢，教育德育體系需要聯(lián)系學(xué)校的實際情況，再借助于區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境來實施。在這個網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境中，需要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教育工作人員、學(xué)生和家長共同參與，只有在共同參與的過程中才能夠發(fā)現(xiàn)德育體系存在的問題和不足，幫助學(xué)校不斷完善優(yōu)勢教育的德育體系，推動學(xué)生全面成長。

學(xué)校德育工作堅持“三正教育”原則，即正面教育、正向引導(dǎo)、正確管理。面向全體學(xué)生，實行“優(yōu)勢管理”，夯實德育根基。一是日常管理側(cè)重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實行課堂教學(xué)的德育滲透，形成全面育人的工作格局；二是經(jīng)常開展針對學(xué)生日常行為習(xí)慣、文明禮儀、同學(xué)間交往等問題的專題教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；三是充分發(fā)揮團委、學(xué)生會的職能作用，設(shè)立“文明監(jiān)督示范崗”，組建學(xué)生自主管理組織機構(gòu)，強化學(xué)生的自主管理，實行學(xué)生自主教育，為那些具有管理潛質(zhì)的學(xué)生搭建鍛煉能力、培養(yǎng)優(yōu)勢的平臺；四是積極開展以“弘揚社會主義核心價值觀”“培育一中人優(yōu)秀品質(zhì)”為主題的系列教育活動，使學(xué)生知善惡、明是非、識美丑，樹立誠信意識、責(zé)任意識、感恩意識，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）創(chuàng)新提升，開展優(yōu)勢教育教學(xué)改革

利用創(chuàng)新提升融合現(xiàn)代化，不斷開展優(yōu)勢教育教學(xué)改革，立足學(xué)校實際，在做好教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，這些教學(xué)改革內(nèi)容對于學(xué)校而言，會增大學(xué)校的工作負擔(dān)。在這樣的情況下，就需要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)構(gòu)建信息平臺，推動優(yōu)勢教育教學(xué)改革高效發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)效率。學(xué)校當(dāng)前所進行的一些教學(xué)改革貫穿了方方面面，從國家要求、學(xué)校實際、學(xué)生特點方面與現(xiàn)代化的素質(zhì)教育緊密聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)，針對性成長。

在利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展優(yōu)勢教育教學(xué)改革的過程中，需要對學(xué)生們的實際情況進行全面了解，借助學(xué)校區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境，就能夠了解學(xué)生在校園環(huán)境中的成長發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)學(xué)生的狀況，再借助教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生們實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，每個學(xué)生的情況是有所不同的，有些學(xué)生的動手實踐能力很強，有些學(xué)生的溝通交流能力很強，有些學(xué)生的邏輯思維能力很強，面對學(xué)生的這些不同優(yōu)點，優(yōu)勢教育就是要將這些學(xué)生特有的方面予以放大，在這樣的情況下，利用區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓教師們彼此交流學(xué)生的情況，為學(xué)生的發(fā)展找到適合的方向。

總結(jié)全文，區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境下優(yōu)勢教育特色辦學(xué)實踐探索，需要從思想方面、制度方面和環(huán)境方面，深入探索和完善優(yōu)勢教育特色辦學(xué)體系，努力實現(xiàn)立德樹人的工作目標，圍繞著現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，推動院校特色化教育實現(xiàn)。