江蘇省東臺(tái)市第一小學(xué) 錢(qián)海燕

不可否認(rèn)的是，在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥、乏味和呆板，在實(shí)際教學(xué)中，我們所用到的教學(xué)方法也往往千篇一律，毫無(wú)新意可言。但是隨著人們逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的重要性，在社會(huì)上逐漸出現(xiàn)了許多呼吁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的聲音。如果學(xué)生在小學(xué)階段可以獲得更好的數(shù)學(xué)教育，那么一定會(huì)為未來(lái)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)微課教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術(shù)也被運(yùn)用到教學(xué)中的方方面面。微課作為一種基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具，因其便利性和高效性等優(yōu)勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中廣泛使用。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我們要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并不是每個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻跟上教學(xué)進(jìn)度。也就是說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，可能有不少學(xué)生的思維能力不夠，并不能完全理解教師所講解的內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)于這部分跟不上的學(xué)生，是由教師來(lái)起到指導(dǎo)作用的，但是我們要意識(shí)到教師的精力和能力畢竟有限，可能在很多時(shí)候不能取得良好的教學(xué)效果，這個(gè)時(shí)候我們就需要利用微課來(lái)輔助教學(xué)。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生初步接觸幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要有強(qiáng)大的空間意識(shí)和立體思維能力才能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，所以實(shí)際教學(xué)結(jié)果往往不如人意，但是微課卻可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生播放相關(guān)視頻。通過(guò)視頻可以使學(xué)生直觀體會(huì)立體圖形的轉(zhuǎn)換，從而對(duì)幾何體有更加清晰的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法顯然是優(yōu)于傳統(tǒng)模式下教師的單獨(dú)講解的。

二、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是鍛煉學(xué)生的思維能力，但是只通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的抽象性講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，恐怕并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求的思考量大，所以小學(xué)階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)學(xué)科本身產(chǎn)生厭惡情緒。對(duì)此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，這不僅可以真正地鍛煉學(xué)生的思維能力，更可以在很大程度上消除他們的恐懼心理。在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容中，除了基本的簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)以外，其他的內(nèi)容在大體上都可以實(shí)現(xiàn)從抽象到具象的轉(zhuǎn)化。也就是說(shuō)，我們可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的模型，或者利用實(shí)質(zhì)性的輔助工具來(lái)幫助學(xué)生理解。

例如，在“表面涂色的正方體”這一課中，在學(xué)生對(duì)正方體有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，我們可以讓他們通過(guò)“剪切法”和“折疊法”制作一個(gè)正方體，然后對(duì)自己制作的正方體進(jìn)行涂色處理，這樣可以使他們對(duì)幾何體的抽象認(rèn)識(shí)外化為實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐過(guò)程。只有將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，才能真正地培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。

三、通過(guò)小組合作營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)下的教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，一方面是因?yàn)樾抡n改的推行要求教師在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新，另一方面也是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中證明了它的優(yōu)勢(shì)所在。在我們討論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，課堂氛圍是一個(gè)不容忽略的問(wèn)題，因?yàn)閺囊酝臄?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，相比于其他課堂，數(shù)學(xué)課堂的氛圍往往比較低沉，不夠活躍，這不僅不利于學(xué)生表達(dá)自己的思想和看法，更不利于學(xué)生之間互相交流、碰撞思想的火花，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自由交流對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)成果和看法。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己的交流能力，也可以學(xué)習(xí)別人思想中的閃光點(diǎn)。

總之，目前在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新上，我們已經(jīng)看到了一些實(shí)質(zhì)性的成果，但是我們?nèi)匀灰獜膶W(xué)生的根本需求出發(fā)，在創(chuàng)新方法的實(shí)踐過(guò)程中要多總結(jié)、多反思，不斷探索新模式，積累切實(shí)有效的經(jīng)驗(yàn)。